小說教學要通過壹個個例子的剖析，讓學生學會怎麽進入小說所呈現的世界裏面去。
小說教學的著力點在於從內容的角度來看，是學生不懂不會不能值錢的地方，從方法的角度來看是教給學生，從不懂到懂從不會到會從不能到能從之前到之身的方法。
學生學會了通過語氣可以更好的理解作品中人物的心情與心態，再讀其他作品時，能夠註意人物對話中的語氣，從而把握作品。小說教學的落點應該落在小說文本的解讀方式上而不僅僅是小說的內容上。
小說教學的內容要隨小說的類型特征來確定，小說的類型特征是某壹類小說所特有或特別突出的特色。寫壹篇小說就是要學到其中所特有的內容。
小說總是要表達壹定的思想內涵，閱讀小說時需要領會其所傳達的蘊含的思想內涵。語文閱讀教學中的小說教學，要註意讓學生通過對語言文字的理解來把握小說的思想內涵。小說教學的重點不在它所表達的思想內涵上，而在如何達成這種思想內涵上把握住了這壹點小說的思想內涵也就自然清楚了。
從關註小說四要素到關註小說的敘述。讀小說不僅要關註小說寫了什麽更要關註小說是怎麽寫的，即關註作者的敘述技巧。從關註小說的藝術效果到關註藝術效果的達成。從關註作品的人物關系到關註作品與讀者的關系。
我們所說的學情不是籠統的壹班的學情，而是具體的與這壹篇課文相聯系的學情，特別是與學生學習興趣點困難點相關的學習是指向學習目標的學琴。學情是教學的基礎，是教學的起點。
從文章中找下判斷的直接依據這句話點出了語文教學壹個很要害的教學規律。小說教學要根植於文本結合語境聯系背景進行教育學。
語文教師進行小說教學的任務是教會學生怎麽去閱讀小說，怎麽去理解小說？因此重點應該放在教人物理解上，人物分析，人物概括還是教人物理解釋小說教學的壹個分水嶺。
小說的教學要在語言的品味中進行，不論是人物的處境還是人物的情感性格或形象都要從語言的品味中出來，而不是空對空的談論。
這樣就把學生帶入小說的世界，讓學生真切而準確理解小說中的人物和事件，更加深刻的感受小說的沖擊力，從而在內心深處產生觸動，同時也領略到小說藝術的魅力。
小說教學不僅要關註作者講的什麽故事，而且要關註作者是運用怎樣的表達方式去講故事的？包括小說中的詞語，句子語氣，語調，結構，修辭視角，細節和手法等小說教學必須要在這個層面上多用力而不僅僅停留在作者講了什麽上。
小說閱讀教學的重點是培養學生的閱讀能力，而如何培養學生小說閱讀的能力應該放在消毒法上，即教會學生如何閱讀小說。第壹，通過引導學生對重要段落的品讀來理解作品。如何引導學生由淺層鹹入到文本的深層，就成為教師教學的重要任務，要完成這個任務需要具備兩個條件，壹是找準生前入取，二是掌握深潛的方法。
第二，把教學目標定位在引導學生如何閱讀全文上，取重要段落索取，做重點敲打，以此為例教會方法，然後引導學生自學其他內容。
小說是要閱讀的，但小說教學不僅需要閱讀也需要言說，小說教學的言說是閱讀之後的交流，只有讓學生把自己的閱讀體驗包括閱讀困惑也說出來，才能夠實現認知的情感的交流與***享，實現事業的整合，情感的***振要學生把閱讀感受，閱讀認知，閱讀困惑也說出來做壹下交流比教師在教學中獨白要好，從教學角度來看，讓學生先發言，必然促進學生思考，同時可為教師的後續引導點撥，提供基礎將是在此基礎上進行深入的引導或拓展點撥，會使學生有更大收獲。
小說教學壹定要讀全篇，而不是讀取不不把握全篇就難以準確理解局部就容易出現斷章取義，以偏概全的情況，小說教學要處理好，教局不予交全篇的關系，要以局部代全片以全片結局不上課受時間限制，不可能也沒有必要把文本的局部壹壹細節以局部代全班就是壹個必然選擇。
小說教學壹方面要把學生帶入小說的情境中，要學生遺情想象體驗作品中人物的思想情感，內心世界另壹方面要教給學生小說解讀的知識方法與技巧，使他們在更高的認知層面上能夠讀懂小說，小說閱讀的核心是理解小說，教學的重要內容是教會學生理解，在這壹課中，他教學生既要運用生活常識和生活邏輯來讀小說，也要運用反諷象征等方法來解讀小說。