隨著大眾傳媒的飛速發展和網絡技術的迅速普及，人們獲取信息的渠道空前豐富，社會文化呈現多元的態勢，大眾傳媒文化和網絡文化對學生的影響日趨強化，家庭、學校文化的影響呈削弱態勢，青少年學生的閱讀趨向也日益快餐化、娛樂化、淺層化，思辨型字符文化在學生閱讀結構中的絕對主導地位日益下降，追求感官滿足的視聽文化開始占主導地位。學生閱讀取向和閱讀結構發生的這種深刻變化，導致了學生閱讀能力的明顯弱化，具體表現有如下幾點：
壹、閱讀心態浮躁。人的閱讀取向是由學習性閱讀、審美性閱讀、愛好性閱讀和娛樂消遣性閱讀構成的綜合體。不同職業、不同年齡的人閱讀取向的側重各不相同，閱讀取向側重的不同對閱讀內容、性質、類型的選擇側重也不壹樣。青少年學生的閱讀趨向應該側重於學習性閱讀和審美性閱讀，應該多選擇知識性、綜合性書刊和文學名著的雅文化類作品。這類書刊的閱讀學要有寧靜的心態和思辨的習慣。由於青少年學生的閱讀趨向側重於娛樂消遣類型，這類閱讀內容上呈明顯的淺層化、卡通化特點，閱讀過程中無須進行深入地思考，再加上視聽內容的快節奏化，大量跳躍態勢信息的刺激，使得學生的信息處理中樞――大腦經常處於壹種閃動的狀態，從而導致學生在日常的學習生活中沒有習慣也沒有耐心細致、認真地進行文字閱讀，因而出現所謂的“粗心”也就不足為奇了。
二、信息處理能力退化。大家都知道，蝙蝠由於長期生活在黑暗中，以至視覺功能消失；人類由於食物過於精細，以至咀嚼功能明顯退化，人類的認知能力也會由於結構的變化而導致能力的弱化。心理語言學認為，閱讀是壹個信息加工的心理過程，讀者通過視覺的主動探索，經過感知、體悟、理解、想象和創新等環節，將進入人的感知世界的文字符號進行解碼，轉化為意義信息。這個信息處理過程必須依托發達的搜索、篩選、加工等信息處理技能，壹旦此種技能受到削弱，信息處理的質量就會下降甚至出現嚴重的錯誤。由於閱讀結構呈現明顯的淺層化、卡通化趨向，學生的自主閱讀過多依賴感性認知手段，只求粗闊的勾勒，以獲取視聽上的刺激和感官上的愉悅，分析、思考、篩選、創新等理性認知手段經常處於閑置狀態，長此而往導致這些理性認知手段對信息的敏感度和處理能力明顯下降，無法迅捷、準確的解析文本中隱含的內在信息，導致誤判漏判屢屢發生。
三、思維品質下降。側重於娛樂消遣類型的閱讀趨向，對青少年學生思維發展最深刻的影響是導致思維品質的下降。以文字為核心的閱讀結構，造就了人想象能力和邏輯思維能力高度發達思維模式，這種模式是準確解碼文本信息的最佳模式。以網絡文化和影視文化為核心的消遣性閱讀結構中的大量星系高度圖像化，誘導青少年學生放棄思考、追問等理性的思維方式而選擇“看”的思維方式來認知世界，思維品質明顯下降。思維品質的下降。不可避免地帶來認知的淺層化和誤判的高頻化。
由此看來對學生反復出現低級錯誤的現象，我們決不能簡單地歸因為“粗心”，要透過所謂“粗心”的表象，深刻的分析背後隱含的閱讀能力的弱化這壹本質。要想有效的消除學生的所謂“粗心”反復出現的毛病，就必須從引導學生改變閱讀取向，調整閱讀結構，倡導回歸文字閱讀，確立學習性和審美性的閱讀取向，消除浮躁的閱讀心態，不但用“看”這種感性的思維方式認知，更要用“想”這種理性的思維方式認知，努力提升閱讀和思維的品質，這樣“粗心”才會真正的消失
以下內容提要（數學）
第1做得到看第4第5第6
第1做不到看第2第3第4第5第6
數學正式內容
1 審題認真，仔細，每壹個單位、條件都要徹徹底底的 清楚
2 解題時字盡量寫得漂亮，但也不要過於追求完美，因為這樣會減少壓力
3 想好了再動筆，不要將考卷弄得胡亂，這樣會減少自己的煩躁
4 解題時要壹邊想壹邊寫
5 寫完壹道題後不能檢查，這樣會浪費時間
6 謝完整章考卷後再來認認真真檢查個五六遍
以下內容提要（語文）
第1做得到看第2第4第5第6第7
第1做不到看第2第3第4第5第6第7
註意：針對第6-----考前帶個手表，沒有信心的話，每個種類作文背壹兩篇，有信心大可不必
語文
1 審題認真，仔細，每壹個字詞都要徹徹底底的清楚
2 解題時字盡量寫得漂亮，但也不要過於追求完美
壹來減少壓力，二來語文卷面分高
3 想好了再動筆，不要將考卷弄得胡亂，這樣會減少自己的煩躁
4 解題時要先想好再寫
5 寫完壹道題後不能檢查，這樣會浪費時間
6 寫到作文時看看手表，還有時間要想個十二十分鐘
沒有時間用背好的課文選壹篇來應付或不用想直接寫
7 謝完整章考卷後再來認認真真檢查個五六遍，作文要 讀久壹點，要看看有沒有錯別字，有沒有不通順的地方
物理、化學、生物和數學壹樣的規則
英語和語文壹樣的規則
辛苦吖~~~~多加幾分哦......
總之，其實馬虎就是不會
想根治馬虎就要從細節開始做起
向妳提供幾條建議
1可以準備壹個錯題集將做錯的題收錄到壹個本子上最好將錯題粘到壹側另壹側寫答案將錯誤原因寫在旁邊
2生活要整潔
3要尋找自信和動力把妳本可以得到的分加上看看妳自己能排第幾妳會發現其實自己壹點也不差
4至於1+1=3的錯誤可能是考試過於緊張造成的壹個考上清華的學生在模擬中曾因計算扣了30分所以不要灰心喪氣
相信妳也能考上清華
妳應該相信自己，而不是總想著“我又出錯了”。人不是萬能的，十全十美的人還沒出生。
考試與作業有什麽不同呢？只不過壹個在家壹個在學校，壹個有人看著壹個自己自覺，壹個不限時間壹個規定時間!
而本質是壹樣的，都是在練習、見題型，為高考作準備！
妳不用太緊張，課余時間可用來放松放松，深呼吸，多睡覺，妳們學生睡眠是首要的!
不要太過於擔心，既然在縣重點中學就說明妳的成績還不錯，高考是面對全市的，不會很難的，自信才是最重要的！！
即使妳在學校的考試全部失敗了，只要高考贏了不就行了嗎！！
粗心又怎麽樣, 智者千慮還必有壹失呢!
只要自己意識到, 能去改, 就是好!
祝妳成功！！
重要的是妳的心態
放松心情,不要煩惱
高興應考,必然成功
杭州讀者小任問：“兒子很粗心，比如考試時難題做對，簡單的題目反而做錯。我提醒他細心些，但沒用。怎樣才能幫他改掉這個毛病？”
學習粗心是小學生的通病。本期來座談的父母，都成功地幫助孩子改掉了粗心的壞習慣，我們來聽聽他們的經驗。
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觀點壹 把做功課的時間化成功課量
女兒是粗心大王，作業做錯、漏做、計算符號看錯，甚至剩下半題忘了做，弄得我也跟著神經緊張。可氣的是怎麽提醒她細心都沒用。據我觀察，她粗心的原因和大多數孩子壹樣，沒把心思放在功課上。比如她媽媽規定她做1小時作業，她會不停地瞄時鐘。要是動畫片快開始了，就更心不在焉。妳要是囑咐她“再做20分鐘去玩”，她竟泡時間，20分鐘寫了壹行字，還錯了兩個。有壹次，我無意中把督促她學習的條件改為“再做5道題才能玩”，結果她5道題做得有質有量，只用了 23分鐘。我找到了糾正女兒作業粗心的訣竅：化時為量，即把“再做25分鐘”，改為“再做6題”。這樣，孩子的勁兒就來了，從“必須忍耐25分鐘”的消極狀態，轉變為“快把練習做完”的積極狀態。這種積極狀態能幫助孩子集中註意力，不知不覺中克服了粗心的毛病。（10歲女孩父親 許 霖）
觀點二 對孩子的粗心問題，教給方法比端正態度重要
兒子很粗心，作業錯誤不斷，糟糕的是考試也不例外。期終考前我檢查他所有作業，結果令我吃驚：至少有20%的題目因粗心而錯。這個問題非解決不可。我發現兒子做題直線向前，義無反顧，根本沒想到還需要檢查。他把檢查工作全部留給家長和老師了，妳查出錯誤，他願意改，可他自己從不主動發現錯誤。於是，我向他提出要求：1.放慢作業速度；2.自己必須檢查；3.檢查方法是做壹道檢查壹道，確信沒錯再做下壹道。很快，兒子粗心現象明顯減少。我覺得我對孩子進行了壹次成功的教育，因為我認為，教育就是解決問題，問題就是孩子做作業粗心，而教給方法比端正態度更重要，因為對於孩子粗心問題，父母反復叮囑他細心，簡直毫無意義。（11歲男孩母親 王雅宜）
觀點三 利用“目標傾斜”，糾正作業粗心問題
兒子粗心問題總發生在愛看的節目和規定的作業時間沖突時，這時，即便關掉電視或反復提醒他細心也無濟於事，因為他心不在作業上。
我想起心理學“目標傾斜”原理：人們努力工作的前方應安排有快樂的報酬。“目標傾斜”表明，人在接近目標之前的時刻，工作學習的曲線會顯著地上升。運用這個原理，我把兒子的作業時間，定在他想看節目播映前的1小時，效果很好，即使作業量比平時多，他也能高質量地完成。這就是“先苦後樂”的“目標傾斜”；倒過來，“目標傾斜”還可以“先樂後苦”，如兒子已經開始看電視了，強迫他去做作業，他肯定心不在焉，錯誤百出，長期以往，更會養成粗心習慣。與其如此，不如采用“先樂後苦”的“目標傾斜”，看完電視再做作業，這時，他心定了，作業質量就保證了。我從資料上看到美國新近興起“好好玩耍，好好讀書”的教育模式，讓孩子自主擬訂遊戲與讀書計劃，其原理即在此。據報道，孩子擬訂的計劃，幾乎都是先玩再做作業，結果作業粗心現象大有改觀。（11歲男孩母親 劉穎）
觀點四 孩子粗心，要防備做功課疲勞
和許多孩子壹樣，女兒作業前半部分質量好，後半部分字跡潦草，錯字別字很多，大多數家長會說孩子粗心，我以為這是疲勞所致。心理學認為，疲勞是由於長時間持續活動，導致學習能力減弱、效率降低、錯誤率增加的心理狀態。疲勞不能恢復，粗心問題就難以糾正。若適當休息，疲勞得以解除，學習“引擎”再度起動恢復效率，粗心問題便能解決。
我總想方設法幫女兒緩解疲勞。許多父母擔心孩子好不容易定下心學習，休息了心不容易收回來。於是，送些點心，讓孩子緩解壹下就算休息了。殊不知，保持與做功課壹樣的狀態休息，心理的緊張是無法消除的。因此，即便休息5分鐘，也要離開書桌，最好忘掉功課。這樣，心理緊張才能得以緩和。采用此法，不僅解決了女兒粗心問題，她的視力也有好轉。（13歲女孩母親 沈 菁）
觀點五 不要太在乎孩子的粗心問題，改了就好
低年級孩子，知識結構尚未形成，思維定勢也不明顯，作業出錯的偶然性和隨意性很大。父母看到很容易的題目都做錯了，就簡單歸結為粗心、不用功，甚至小題大做批評壹通。我不太在乎兒子粗心，做錯了讓他再做壹次就行了。
我特別反對父母過多批評指責孩子作業粗心，特別是低年級兒童，因為他們需要依賴父母的“眼睛”看自己。家長渲染錯誤的嚴重性，主觀上想引起孩子註意，克服粗心大意，而客觀上不僅不能解決粗心問題，還嚴重地強化了孩子內疚、驚慌、恐懼，進而形成自我否定的消極心態。
我認為，作業做錯了，就事論事、有錯改錯，是孩子最直接的心理反應和最強烈的學習動機。心理科學研究和教育實踐都表明，及時糾正錯誤效果最好。粗心是低年級孩子的通病，父母不必太計較，只要教給孩子自我反思和改正錯誤的方法，就是根本。因為，孩子改正錯誤的過程也是探索成功的過程，隨著他們身心發展，粗心問題是能克服的。（7歲男孩母親 金曉華）
觀點六 從杜絕粗心的根源著手解決問題
數學考了59分，女兒大哭壹場，分析原因，壹半分數因粗心而丟。粗心讓成績大打折扣，確實可惜。我問女兒：“妳為自己的粗心痛惜時，有沒有想過為什麽那麽粗心？”看到女兒好奇的表情，我幫她分析，其壹，粗心和知識掌握不紮實有關，2+3等於幾，妳隨口答來壹定不會錯，但壹年級孩子就可能錯，因為他還沒形成自動反應。所以，基礎知識的掌握，到了能自動反應的程度，粗心會大大減少。其二，粗心和習慣有關，比如平時作業馬虎，粗心慣了，考試時便不由自主地犯老毛病。所以，平時杜絕粗心，考試才能不丟分。其三，粗心與性格有關，妳大大咧咧的性格有可愛的壹面，但不拘小節辦事粗心，反映在學習上，容易增加失誤。
有了理論還要有實踐，我安排她做壹些需要耐心的事（枯燥簡單的勞作等）；督促她提高平時作業質量。此外，還教她預防粗心的技巧，如寫張提醒條放桌上；復查時用反向代入法檢驗；編壹本錯題集，了解自己易出錯的地方，以便提防，重點檢查。