《鸕鶿》通過對漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優美的水鄉景色。下面就是我給大家帶來的小學 四年級語文 《鸕鶿》教材教案，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《鸕鶿》教材教案壹
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美風景和漁民 捕魚 的樂趣。
2、學會本課9個生字，理解新詞語的意思，能用“像?似的?”、“恢復” 造句 。
3、抓住重點詞語，理解重點 句子 的意思。
4、正確流利地背誦課文第壹自然段。
第壹課時
壹、揭題導入1、讀好課題。
①課件呈現課題。
②教師：今天，咱們壹起來學習壹篇寫得非常生動的課文，誰來讀讀課題?
③指多名學生朗讀課題，再齊讀課題。註意!“鶿”是第二聲，不翹舌。
2、簡介鸕鶿。
①教師：鸕鶿是壹種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領特別高。大家看!這就是鸕鶿。
②課件呈現多幅鸕鶿的照片。
③教師：鸕鶿捕魚後吞進自己的喉囊。要是讓它繼續吞，那魚就被吞到肚子裏去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得先用繩子紮住它的喉囊。捕完魚後，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。
④課件呈現出鸕鶿喉囊的位置。
⑤教師範寫“喉囊”兩字，邊寫邊 說明書 寫要領。
⑥學生在課文的插圖旁找壹個合適的地方練寫“喉囊”。
3、引入新課。
教師：課文對鸕鶿的描寫會帶給我們壹種怎樣的感覺呢?請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。
二、通讀課文
1、教師範讀。
①教師配樂範讀全文，學生閉目欣賞。
②讀後促醒學生的語感：小湖的景色優美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧?
2、學生練讀。
①教師：帶著這些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時候，註意把字詞讀準，把句子讀通。
②學生自讀，教師巡視。隨後教師檢查學生的朗讀。教師指名朗讀課文(抽五位學生，分段朗讀)。
3、再讀感悟。
①教師：剛才幾位同學的朗讀對妳們有些什麽啟發和幫助?(指名回答)
②教師：懂得了這些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，妳覺得課文的哪些地方帶給妳特別優美、特別生動的感覺。
③學生自由讀全文。
④讀後組織學生交流各自的感受。
4、選段朗讀。
①教師：讀了課文以後，同學們對課文的優美和生動有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。妳可以把自己感覺美、最生動的那段課文挑出來，美美地讀給妳的同桌聽。聽的同學要專心、要投入，要邊聽邊想，妳最欣賞同桌哪些地方的朗讀。
②同桌互讀。
三、揣摩思路
1、教師朗讀自己最喜歡的壹段課文(最後壹段)。
2、鼓勵學生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看妳能從這短短的17個字中讀出多少東西來。學生解讀的結果可作如下推想：
①從“恢復”可以看出，湖面原來是平靜的，後來不平靜了，現在又變得平靜了。
②從“漸漸”可以看出，鸕鶿捕魚的時間是比較長的。
③聯系課文前面的內容，不難發現，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關系的。
3、根據學生的回答，教師隨機板書如下：
捕魚前 捕魚時 捕魚後
平 靜 不平靜 恢復平靜
4、齊讀最後壹段(“又”字要念重音。因為只有這樣讀，才能讓人感覺到湖面開始是平靜的，後來不平靜了，現在又變得平靜了)。
四、課堂作業
認真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍(學生抄寫時，可以播放背景音樂)。
夕陽 柔光 悠然 喉囊
壹望無垠 波光遴遴 炊煙裊裊
第二課時
壹、引入新課。
教師：上節課，咱們通過壹次又壹次的讀，對小湖的優美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了壹個初步的感受。這節課，咱們繼續通過讀，深入到課文的字裏行間，來細細地品味這些美好的感覺。
二、讀、悟、寫捕魚前的段落
1、自讀感悟。
①教師：自由輕聲讀課文的第壹自然段，劃壹劃、圈壹圈，妳從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優美。 ②學生自讀品味，教師巡視。
③組織學生討論交流，教師作隨機點評，引導學生對重點詞句的感悟。
④在學生有所感悟的同時，要引導他們反復讀好有關詞句。對學生的朗讀，可作如下調控：
▲這句話，誰能讀得更平靜、更優美?
▲讀開頭這句話，聲音要低壹點，速度要慢壹點，要給人以壹種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。妳再試壹試。
▲“悠然”這句話，妳可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。
⑤教師小結：其實，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每壹個字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優美。妳們再讀讀課文，體會這種感覺。
2、積累語言。
①教師：妳們能不能不看書，把這段優美的文字背出來。(學生試背)
②教師：我想了解壹下，妳們現在是怎麽背誦這段課文的。(學生可能會有如下辦法：壹句壹句地背;找出重點詞背;看著畫面背;由同桌提醒背;閉眼想像畫面背)
③讓學生用自己喜愛的方式背誦課文。
④指名配樂背誦第壹自然段。
三、讀、悟、寫捕魚時的段落
1、品味“壹抹”。
①教師：小湖的平靜和優美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當漁人拿竹篙向船舷上壹抹的時候，小湖的平靜消失了，展現在我們眼前的是壹派活躍、壹派歡騰的熱鬧景象。妳們讀讀第二至第四段課文，特別註意漁人的“壹抹”，看看是不是這樣壹種感覺。讀完以後，把自己對“壹抹”這個詞的感受和理解寫到練習紙上。(學生讀書並動筆練寫)
②課件呈現練習(這些詞語供大家參考，要是妳認為還有別的更好的詞語，也可以用妳自己的)：
利索 滿懷希望 興致勃勃 自信 輕松自如 喜滋滋
漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上( )地壹抹，好像在說：“ ”
③組織交流，隨機點撥。
既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼吧。(小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家夥們?)
④教師小結：妳們看，漁人這壹抹，抹得多麽自信、多麽自如呀!他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了壹派生機勃勃的喜人景象。
2、廣化語感。
①教師：妳們再讀讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會到由漁人的“壹抹”抹出的活躍和歡騰。(生讀文體會)
②組織交流。
③課件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓勵學生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點點，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。
④齊讀這幾段課文。
四、 總結 課文。
1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象。
2. 說說 妳腦中出現了哪幾幅畫面?
(1)夕陽西下時，漁人坐在船尾悠然地吸煙，鸕鶿待命的平靜景象。
(2)黃昏時，漁人指揮鸕鶿捕魚，湖面上壹派熱鬧忙碌的景象。
(3)天色逐漸暗下去，漁船滿載而歸，湖面上又恢復平靜的景象。
3.列小標題。
鸕鶿待命 勇敢出征 凱旋而歸
4.小結：
《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉的平靜之美?柔和安寧的靜態美;也讓我們感受到了水鄉的活躍之美?生機勃勃的動態美。有動有靜，動靜交替;動美靜美，動靜皆美。
五、作業：
1、 朗讀課文，背誦第壹自然段。
2、完成作業本上作業。
小學四年級語文《鸕鶿》教材教案二
教學目標：
1、學會5個生字，理解“壹望無垠”“悠然”等詞語。
2、通過學習，理解課文，知道漁人是怎樣利用鸕鶿來捕 魚的，作者又是怎樣依照時間順序，描寫湖面平靜?不平靜?平靜的變化的。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學內容：
課文的第壹二段。理解湖面從平靜 躍動 平靜的過程及與鸕鶿捕魚的關系。
教(學)具：
課文掛圖;生字詞卡片;小黑板。
第壹課時
壹、啟
1.出示漁人用鸕鶿捕魚圖，激趣後教師導語揭題，板書課題。
2.學習本課學習要求。
3.明確自學程序與 方法 和本課時的學習要求。
二、讀練壹?自學程序與方法壹、二、三
1.清大家參照學習目標按自學程序與方法的第壹、二、三條自學。
2.學生讀想劃批說寫，教師巡回輔導。
三、知壹
1.學生按先整體再重點觀察近處人、物的順序指出圖中畫的景物。
2.學生匯報生字掌握情況，教師加以點撥。註意“舷”字讀音、“抹”字字形和“囊”字的筆畫(22筆)。
3.學生匯報新詞理解情況，教師加以點撥。悠然：悠閑安適的樣子。粼粼：水色明凈，閃閃發光。裊裊：細和柔弱的樣子。
4.指名學生匯報交流分段及段意，教師點撥訂正。(第壹段，第1自然段，講鸕鶿捕魚前湖面非常平靜;第二段，第25自然段，講鸕鶿捕魚的動態景觀;第三段，第6、7自然段，講老漁翁回去了，湖面恢復了平靜。)
四、讀練二?自學程序與方法四(學習第壹段)
1.教師提示學法：①讀課文，邊讀邊想，在腦中浮現出壹幅圖畫，再與課文中的插圖對照。②讀課文，找出哪些地方能體現湖面的“靜”，找出有關句子。②完成旁批中的問題和作業。④有感情地朗讀課文。
2.學生讀想劃批說寫，教師巡回輔導。
五、知二
1.學生讀第壹自然後述說腦中的畫面，引導其余學生評議。
2.學生補充匯報、交流。第壹、二句講小湖和周圍的環境，第三、四、五句依次寫了船、漁人和鸕鶿。第壹句可以看出湖面“靜”，這句也是個比喻句，用鏡子比喻湖面。浮船浮在湖面上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙，鸕鶿立在船舷上，好像列隊的士兵，在等待命令，這幾句也體現了湖面的“靜”。第五句也是個比喻句，用士兵來比喻鸕鶿。
3。學生有感情地朗讀。教師指導，示範後齊讀第壹段。
六、練知
完成課後習題中的第壹題。
教師在聽寫後，請同桌互換訂正。
七、結
1.學生對 學習方法 ，學習收獲作小結。
2.教師對學生學習行為習慣作小結。
3、我們計劃兩課時學完這篇課文。第壹課時完成程序壹、二，第二課時完成程序三、四。
第二課時
壹、啟
1.復習導人：上節課我們整體理解了課文，並且學習了課文的第壹段，知道了捕魚前湖面上很平靜，那麽後來湖面上發生了什麽變化呢?這節課我們接著學習。
2.明確本課時的任務，學習課文第二段、第三段，完成課後習題二、三。
二、讀練壹?自學程序與方法四(學習第二段)
1.教師提示學法：①邊讀邊想，在腦中浮現畫出幾幅圖畫。②這時湖面上發生了什麽變化?③完成旁批中的問題。④有感情地朗讀課文。
2.學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。
三、知壹
1.讀第2、3自然段後述說腦中出現的畫面。
這兩個自然段講漁人趕鸕鶿下水和鸕鶿捕魚的情景。這兩個自然段中寫漁人動作的詞有：抹(教師點撥“抹”字用法及好處)、抓、擠、甩，寫鸕鶿動作的詞有撲、鉆、跳，寫湖面動態的詞有：蕩起、跳躍;表示時間的詞語：夕陽，過了壹會兒，教師點撥：這些動詞用得非常恰當，使畫面變得生動、栩栩如生。同學們以後在 作文 時要學會準確恰當使用動詞。
2.學生讀第4自然段後述說腦中的壹幅畫面。
教師點撥：這壹句話寫出了捕魚最繁忙時的景象，鸕鶿不斷地撲著翅膀跳上漁船;漁人不斷地把鸕鶿吞進喉囊的魚擠出來，又把它甩進水裏，忙得不可開交。這時的湖面是動蕩的，不平靜的。
3.學生讀第5自然段後述說腦中畫面。
述說：漁人停止捕魚後給鸕鶿餵魚吃，這過程中寫漁人動作的詞有：揀、拋;寫鸕鶿動作的有：張開、接住、吞;表示時間變化的詞是“岸上炊煙四起”，說明家家戶戶都在做晚飯了。
4.有感情地朗讀，教師作示範和指導。
四、讀練二?自學程序與方法四(學習第三段)
1.教師提示學法：①運用邊讀邊想象畫面的方法讀課文，②這時候，湖面又發生了什麽變化?③完成旁批中的問題。
2.學生讀想劃批說寫，教師巡回輔導。
五、知二
1。學生讀第三段，述說腦中的畫面。
2.學生述說理解內容情況。湖面上在捕魚前是平靜的，捕魚時就不平靜了，漁人歸去，湖面又恢復了平靜。“水痕”的意思是漁船劃過湖面留下的痕跡，湖面這時候沒有壹點波紋，平靜得像壹面鏡子，所以小漁船劃過的痕跡才會如此清晰。
教師點撥：
作者給我們描繪出了壹幅動靜交織的湖面圖，陶冶了我們愛美的情趣，這是因為觀察仔細，認真積累的結果。我們要學習作者的這種積累材料的方法。
六、練知
學生獨立完成課後習題二、三題，教師巡回輔導。
第二題：對照課本自檢。(參考答案，括號依次為：站，拿，抹，撲，鉆，失，蕩，跳，躍。)
第三題：指名背誦。教師小結背誦方法。
七、總結
1.學生述說所得，教師予以肯定。
2.教師指明學生今後努力的方向。
小學四年級語文《鸕鶿》教材教案三
教學要求：
1、創設情境，通過音樂(《春江花月夜》或《漁歌唱晚》)、文中的景(湖面景色)、事(漁人利用鸕鶿捕魚)， 讓學生領略江南水鄉的優美，體驗勞動的歡愉，從而受到生活美情趣的陶冶。
2、學習本課生字新詞，強化“喉囊”的識記。
3、通過對圖的觀察，結合課文，訓練學生的想像能力。
4、學習作者觀察事物和積累材料的方法，初步培養學生留心觀察， 積累材料的能力。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：小黑板(投影儀更佳)、掛圖(錄像剪輯更佳)、錄音機、音樂帶。
教學重點難點：弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程與鸕鶿捕魚的關系，想像鸕鶿捕魚時的情景。
教學課時分配：
第壹課時：創設情境，理解課文;圖文結合，訓練想像能力。
第二課時：鞏固生字詞，熟讀課文，體會背誦，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學過程：
第壹課時
壹、觀察掛圖，欣賞江南水鄉寧靜的美。
1、出示掛圖，師邊描述邊引導觀察。
(1)湖面上有_____ (2)湖岸邊有______ (3)湖的遠處有______
2、小結、揭題(板書課題)
二、配樂朗讀，學習課文，引導學生體驗湖面平靜──不平靜──恢復平靜的過程。
(壹)師明確聽讀要求，配樂範讀。
思考：1.小湖寧靜優美的景色都寫在了課文的哪壹段?
2.湖面從平靜──不平靜──恢復平靜是由什麽而引起的?
(二)檢查學生聽思效果
1、回答思考題1後，學生齊讀第壹自然段，要求表現出湖面的寧靜、優美。
2、回答思考題2，討論，對應板書：捕魚前 捕魚時 捕魚後
(三)小結，導入學習第2～5自然段。
三、引導重點學習第二段(第2～5自然段)，感受捕魚時的歡騰。
1、聽壹聽，答壹答(指名生讀第2～3自然段)：由於漁人趕鸕鶿下水捕魚， 湖面壹片______景象?
2、讀壹讀，畫壹畫(自由輕讀) ：這壹片歡騰的景象是由漁人和鸕鶿的哪些行動而引起的?
3、填壹填，品壹品(書後練習3)：體會動詞的作用。
4、聽壹聽，想壹想(配樂朗讀2～4自然段)：想像“鸕鶿不斷跳上漁船， 漁人都要忙不過來了”是怎樣的情景?(組織學生說感受)
5、學壹學，說壹說(生默讀自學第5自然段)：這段講了什麽?
6、齊讀第二段。
7、小結
四、學習第三段(第6～7自然段)，感受江南水鄉重又恢復平靜的美。
1、配樂朗讀6～7自然段，其他學生邊聽邊想像：
此時此刻，妳仿佛看見了什麽，又仿佛聽到了什麽?
2、小議小結。
五、作業：
(壹)填空：
1、從圖上看，湖上的_____、______、______，湖邊的_____，湖遠處的_____、_____等，表現出漁人捕魚前，這裏的___________。
2、從第三自然段中知道，漁人______、_____、_____，鸕鶿_____、_____ 、_____這些表現人物行動的詞，表現出捕魚時，湖面的___________________。
(二)從課文中選擇兩個自然段背誦。
第二課時
壹、鞏固生字詞。
二、指導背誦
1、指名有感情地朗讀課文。
2、各人試背課文。
3、鼓勵學生當眾背誦。
三、學習作者觀察事物，積累材料的方法
1、作者重點抓住了鸕鶿的哪些特點來觀察的?
2、鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚後湖面的景色發生了怎樣的變化?
四、小結
五、作業
1、聽寫(選擇文後詞和文中句)
2、背誦課文
附板書設計：
9.鸕鶿
捕魚前 ──? 平 靜
(漁人：抓、擠、甩)
捕魚時 不 平 靜
(鸕鶿：鉆、撲、跳)
捕魚後 ──? 恢復平靜
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