語 文
註意事項：
1.本試卷***10頁，四個大題，滿分120分，考試時間l20分鐘。請用藍、黑色鋼筆或圓珠筆直接答在試卷上。
2．答卷前將密封線內的項目填寫清楚。
題號 四 總 分
(壹) (二)
分數
壹、積累與運用(***28分)
1.下列點字的讀音完全相同的壹項是 (2分)
字帖 碑帖 請帖 俯首帖耳
和藹 和煦 和解 和衷***濟
絢爛 炫耀 渲染 顧弄玄虛
精湛 輾轉 棧橋 嶄露頭角
2．下列詞語中有錯別字的壹項是 (2分)
A.佇立 崛起 壹絲不茍 驚慌失措
B.追溯 煩躁 顧名思義 婦孺皆知
C.滄桑 睿智 無與倫比 抑揚頓挫
D.寒喧 籌劃 山青水秀 閑情逸致
3．下列各項關於文學常識的表述，有錯誤的壹項是 (2分)
A．《左傳》是記載春秋時期各諸侯國政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的壹部編年體史書。
B．李白是盛唐詩人，字太白，號青蓮居士,有“詩仙”之稱。他的詩大多具有沈郁頓挫的風格。
C．宋詞代表了宋代文學的最高成就，分婉約和豪放兩大派別。其中豪放派代表人物是蘇軾和辛棄疾。
D．“說”是壹種議論性的古代文體，大多是就壹事、壹物或壹種現象抒發作者的感想，寫法上跟現代雜文相似。
4.古詩文默寫。（***8分）
（1）________________________________，卻話巴山夜雨時。（李商隱《夜雨寄北》）
(2)潭中魚可百許頭，_____________________，日光下澈，影布石上。（柳宗元《小石潭記》)
(3)韓愈《早春呈水部張十八員外》中細膩生動地描寫了早春景色。
(4)牡甫《春塑》中“_____________________，_____________________” 化無情之物為有情，抒發了感時傷世之情；李煜《相見歡》中“_____________________，_____________________， 是離愁”則化無形之情為有形，寫出了亡國的哀思。
5，把下列帶序號的句子依次填入文中橫線處，使上下文語意連貫。(只填序號)(2分)
二十世紀最偉欠的發現，莢過於對環境危機的發現，_____________________。當“拯救地球”成為全世界的***同呼聲，環境問題便超越了國家、種族、文化和貧富，成為人類迫在眉睫的“天”大問題。
①從畏懼自然到征服自然，我們的祖先壹路披荊斬棘、高歌猛進
②只有在付出沈重代價後，才終於懂得了必須善待自然，與自然和諧相處
③這是人類幾千年文明史的根本性轉折
6.《水滸》塑造了壹大批血肉豐滿、性格鮮明的梁山英雄形象。下面的兩個人物在被逼上梁山的過程中，都發生過哪些驚心動魄的故事?請用簡潔的語言加以概括，按情節的先後順序依次填寫在括號裏。(4分)
林 沖：誤入白虎堂→( )→( )→怒殺王倫
魯 達：拳打鎮關西→( )→( )→大鬧野豬林
7.閱讀下面材料，接要求答題。(***8分)
材料壹 殷墟是商代後期的都城遺址，位於今河南安陽小屯村壹帶。艘墟博物館是國內唯壹壹家較專業、系統展示商代文物的地下博物館，有青銅、甲骨文等五個展廳。從平面上看，殷墟博物館酷似甲骨文的“洹”宇，取殷墟依附洹河之意，象征洹水在孕育商代文明中的重要作用。
材料二 住於河南安陽的中國文字博物館造型取材於象形文字的“墉”(即城墻)字。建築內容包括主體館、廣場、字坊。字坊高18.8米，寬10米，取甲骨文“字”之形，是中國文字博物館的象征性建築之壹。作為我國首座以文字為主題的博物館，中國文字博物館目前***有館藏文物及輔助展品11300余件，涉及甲骨文、金文、簡牘和帛書、漢字發展史、漢字書法史、少數民族文字等多個方面。
(1)根擬以上材料，概括殷墟博物館和中國文字博物館造型上的***同特點，並說說這種設計的好處。（4分）
***同特點：
好處：
(2) 假如妳是壹名導遊，帶領遊客們參觀完殷墟博物館後，要繼續參觀中國文字博物館。請妳根據以上材料寫壹段串聯詞，註意兩個博物館之間的聯系，過渡自然。（4分）
二、現代文閱讀（***27分)
(壹)閱讀下文，完成8—12題。(***15分)
尋找媽媽的尋人啟事
①作文課。老師教完了應用文寫作後，當場給學生們布置了壹個題目：假設自己的媽媽丟了，請每壹個人寫壹則尋人啟事。老師還給每個同學發了壹份尋人啟事樣本，大家可以照葫蘆畫瓢，但是，裏面的內容必須根據自己母親的真實情況撰寫。
②同學們似乎還沒有反應過來，自己的媽媽丟了，寫壹則尋人啟事？面對著尋人啟事樣本，同學們壹時都不知道該如何下筆。
③見同學們都沒什麽動靜，老師說，這樣吧，我再講壹遍尋人啟事的要點，大家壹邊聽，壹邊寫。首先，寫下丟失人的姓名。
④大家埋頭在紙上寫了自己媽媽的名字。
⑤老師說，性別。
⑥女。大家刷刷寫下。
⑦丟失人年齡。老師的話音剛落，班級裏就炸開了鍋。有人說，我媽好象42歲了吧。有人說，我媽媽從來沒告訴過我她多大啊。有人說，我今年14歲，我媽媽該有三十八九歲了吧？幾十個同學，竟然沒有壹個人能夠準確地說出自己媽媽的年齡。
⑧老師搖搖頭，年齡先空著吧。下面是最重要的部分，請寫出丟失人的體貌特征。
…… ……
⑨ 大家七嘴八舌，似乎對自己的母親很了解。老師打斷了大家的話，同學們說的，也許是妳母親的特點，但是，現在請大家寫的是母親的體貌特征，比如臉上有顆痣，手背上面有道傷疤，腰桿有點彎曲什麽的。
⑩同學們停止了議論，歪著腦袋，努力回想著媽媽的形象。每天都見到的媽媽，到底有些什麽體貌特征呢？臉上有沒有長痣？好象是有的，但想不起來在哪了。媽媽幹活時，經常會受傷，可是，哪兒留下過傷疤？倒真的沒註意過啊。媽媽的腰桿這幾年確實有點彎曲了，總是直不起來，可能是太累了的緣故吧？可是，好象每個人的母親都是這樣的啊，這也算是體貌特征嗎？
○11同學們勉強寫下了幾個特征，既像是自己母親的，又好象不太像。
○12老師說，請同學們再寫下，今天，媽媽穿的是什麽衣服和鞋子。如果媽媽真的丟了，那麽，最後離開家時穿的衣服，將是很重要的鑒別辨認依據。
○13班級裏再次炸開了鍋。穿著幹凈漂亮衣服的同學們，唧唧喳喳地議論開了：哪個同學早上新穿了壹雙運動鞋，大家立即註意到了；最喜歡的那個電影明星，喜歡穿什麽樣式什麽牌子的衣服，大家總是壹清二楚……可是，早上和自己壹起出門，甚至騎著車子將自己送到學校門口的媽媽，穿著什麽顏色的衣服，什麽樣式的，卻真的沒有留意，從來也沒有留意。
○14作文課徹底失敗了，壹個簡單的尋人啟事，竟然沒有壹個同學寫完整、準確。最後，老師面色凝重地對大家說，不是尋人啟事難寫，是大家對自己的媽媽，根本就不關註不了解啊。
○15天底下的爸爸和媽媽，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每壹個細小動作，都逃不過父母的眼睛。記住爸爸媽媽其實壹點也不難，只要用心，就足夠了。
○16每個人的成長都不是壹件理所當然的事情，可是，我們偏偏對精心呵護我們的父母視而不見：只看見了可口的飯菜，卻不見忙碌在廚房的背影；只欣喜於獲得的優異成績，卻忘記了深夜伴讀的眼眸；只盼望著自己的成長，卻忽略了因操勞而佝僂的背影……要到何時，我們才能有壹顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情？讓我們學會關愛他人，先從關愛自己的父母開始。
（作者：孫道榮 有刪改）
8.請用簡潔的語言概括文章敘述了壹件什麽事。(3分)
…… ……
9． 第⑨段開頭的處省略了同學們七嘴八舌討淪的內容。請聯系上下文，補寫在下面。(3分)
10． 第○13段加點詞語在表達上的好處。(4分)
11． 第○14段中畫橫線的句子在文章結構上有什麽作用。(3分)
12． 第○16段中畫波浪線句子的含義。(2分)
(二)閱讀下文，完成13—16題。(***12分)
匠人與大師
①在社會上常聽到叫某人為“大師”，有時是尊敬，有時是吹捧。又常不滿於某件作品，說有“匠氣”。匠人與大師到底有何區別？
②匠人在重復，大師在創造。壹個匠人比如木匠，他總在重復做著壹種式樣的家具，高下之分只在他的熟練程度和技術精度。比如壹般木匠每天做壹把椅子，好木匠壹天做三把、五把，再加上刨面更光，合縫更嚴等等。但就算壹天做到100把也還是壹個木匠。大師則絕不重復，他設計了壹種家具，下壹個肯定又是壹個新樣子。判斷他的高下是有沒有突破和創新。匠人總在想怎麽把手裏的玩藝兒做得更多、更快、更絕；大師則早就不稀罕這玩意，而在不斷構思新東西。
③匠人在實踐層面，大師在理論層面。匠人從事具體操作水平的上限是經驗豐富，但還沒從經驗上升到理論。雖然這些經驗體現和驗證了規律，但還不是規律本身。大師則站在理論的層面上，靠規律運作。□甲面對壹片瓜地，匠人忙著壹個壹個去摘瓜，大師只提起壹根瓜藤；面對壹大堆數字，匠人滿頭大汗，壹道接壹道地去算，大師只需輕輕給出壹個公式。匠人常自持壹技，自炫於壹藝，偶有壹得，守之為本；大師視鮮花掌聲為過眼煙雲，進取不竭，心猶難寧。居裏夫人把諾貝爾獎章送給小女兒當玩具，但是接著她又得了壹個諾獎。
④匠人較單壹，大師善綜合。我們常說壹技之長，壹招鮮，吃遍天，這是指匠人，大師則不靠這，他縱橫捭闔，運籌帷幄，觸類旁通，舉壹反三。因為凡創新、創造，都是在引進、吸收、對比、雜交、重構等大綜合之後才出現的。當匠人靠壹技之長，享壹得之利，拿人壹把，壓人壹籌時；大師則把這壹技收來只作恒河壹沙，再佐以磚、瓦、土、石、泥，起壹座高樓。牛頓、愛因斯坦成為物理大師並不只因物理，還有更重要的數學、哲學等。壹個畫家，當他成為繪畫大師時，他藝術生命中起關鍵作用的早已不是繪畫，而是音樂、文學、科學、政治、哲學等。而壹個社會科學方面的大師要求更高，馬克思、恩格斯是壹部他們那個時代的百科全書，毛澤東則是當時中國政治、軍事、文學的寶典。
⑤這就是大師與匠人的區別。研究這個區別毫無貶損匠人之意，大師是輝煌的裏程碑，匠人是可貴的鋪路石。世界是五光十色的，需要大師也需要匠人，正如需要將軍也需要士兵。但是我們必須承認這個世界需要人們有壹個較高的追求目標。拿破侖說不想當將軍的士兵不是好士兵。將軍總是在優秀的士兵中成長起來的。當他不滿足於打槍、投彈的重復而由單壹到綜合，由經驗到理性，有了戰役、戰略的水平時他就成了將軍。□乙魯班最初也是壹名普通木匠，當他在技術層面已經純熟，不滿足於斧鋸的重復，而進軍建築設計、構造原理時，就成了建築大師。雖然從匠人而成為大師的總是少數，但這種進取精神是人類進步、社會發展的動力。古語說，法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下。要是人人都法乎其下呢？這個社會就不堪設想。
⑥我們可能在實際業績上達不到大師水平，但至少在思想方法上要循大師的思路，比如力求創新，不要重復，不要竊喜於小巧小技，沾沾自喜。對事物要有識別、有目標、有追求。力雖不逮，心向往之。在個人有了這樣壹種心理，就會有所上進；在民族有了這樣壹個素質，就會生機勃勃；在社會有了這樣壹個氛圍，就是壹個創新的社會。
（作者：梁衡，有改動）
13．本文的中心論點是什麽?(2分)
14．第③段、第⑤段畫橫線的句子分別運用了什麽論證方法?有什麽作用?(4分)
□甲：
□乙：
15．笫④段中有壹個事實論據不恰當，請找出來並說明理由。(2分)
16．請簡述本文的論證過程。(4分)
三、古詩文閱讀(***l5分)
閱讀下面兩個語段，完成17—20題。(11分)
（壹）若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山嶽潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，壹碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗遊泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙壹空，皓月千裏，浮光躍金，靜影沈璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂乎。”噫！微斯人，吾誰與歸？
（選自《嶽陽樓記》）
（二）初，範文正公貶饒州①，朝廷方治朋黨②，士大夫莫敢往別，王侍制質③獨扶病餞於國門，大臣責之曰：“君，長者，何自陷朋黨？”王曰：“範公天下賢者，顧質何敢望之；若得為範公黨人，公之賜質厚矣！”聞者為之縮頸④。
（選自《澠水燕談錄》）
註：①範文正公貶饒州：範仲淹謚號文正，因上書主張革新與宰相發生沖突，遭誣告， 貶官饒州。②朋黨：同類的人為私利而結成的小集團。③王待制質：即王質，待制是官名。 為人謹厚博學，正直敢言。④縮頸：縮頭，表示吃驚害怕。
17．解釋下面句子中加點詞語的意思。(2分)
(1)去國懷鄉
(2)至若春和景明
18．用現代漢語寫出下面句子在文中的意思。(4分)
(1)居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。
(2微斯人，吾誰與歸?
9．文段(壹)中的景物描寫有什麽作用?(2分)
20．王質說“範公天下賢者”，從文段(壹)來看範公之“賢”表現在哪些方面?在文段 (二)中，範公之“賢”又是如何表現出來的?(3分)
閱讀下面壹首詩，完成21—22題。(***4分)
飲酒 （其五）
陶淵明
結廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾？心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
21.請從煉字角度說說“采菊東籬下，悠然見南山”妙在何處。（2分）
22. “此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆麽?(2分)
四、作文(50分)
23．任選壹題作文。(50分)
(1)題目：我身邊的
要求：①先在橫線上填寫合適的詞語，把題目補充完整，然後作文。
②除詩歌外，文體不限。600字左右。
③文中不得出現真實的人名、校名、地名。
(2)談下面材料，然後作文。
路邊長看壹株雛菊，壹個小女孩每天都來給它澆水。然而有壹天，小女孩不來了。雛菊開姑擔心起來，它將從哪裏獲得維持生命的水?“總會有辦法的”。雛菊鼓勵自已說。它閉上眼睛，陷入了深思……它開始努力向下生長它的根。它的根向泥土下越紮越深，終於從深深的泥土下品嘗到清涼而甘甜的水。日子壹天天過去。雛菊長得越來越茁壯，開出新的花朵。
要求：①根據材料寓意，任選壹個角度怍文，題目自擬。
②除詩歌外，文體不限。600字左右。
③文中不得出現真實的人名、校名、地名。
20l0年河南省初中學業水平暨高級中等學校招生考試
語文試題參考答案及評分標準
壹、積累與運用(***28分)
1.B（2分） 2.D（2分） 3.B（2分）
4.⑴何當***剪西窗燭 ⑵皆若空遊無所依 ⑶ 天街小雨潤如酥 草色遙看近卻無 ⑷感時花濺淚 恨別鳥驚心 剪不斷 理還亂
(每空1分，若出現錯宇、別字、舔字、漏字，該空不得分。***8分)
5.③①②（2分）
6. (林 沖)示例：發配滄州府 風雪山神廟
(魯 達)示例：大鬧五臺山 倒拔垂楊柳
(每個人物任選兩個情節，符合要求即可。每空l分，***4分)
7.(1)***同特點：建築造型都取材於壹個漢字。 好處：造型獨特，彰顯了兩座博物館的特點，富有文化內涵。(***同特點2分，好處2分。意思對即可。***4分)
(2)示例：從殷墟博物館的甲骨文展廳中，我們了解到了漢字的悠久歷史。從甲骨文到我們今天使用的文字，漢字又經歷了怎樣的發展演變過程呢?下面讓我們繼續參觀中國文字博物館。(能找到兩個博物館之間的聯系並將其串聯起來2分，過渡自然l分，語句通順l分。***4分)
(***8分)
二、現代文閱讀 (***2+7分) 。
(壹)(***15分)
8．作文課上老師要求大家寫“尋找媽媽”的尋人啟事，但是由於同學們從來沒有關註過母親，作文課失敗了。 (壹句l分，意思對即可。***3分)
9．示例：“我媽媽特別愛嘮叨……”“我媽媽很勤快，每天都要洗很多衣服，還要做飯，搞衛生……”“我媽媽總是要管我，連電視都不讓我看，說我浪費時間……”“我媽媽最疼我了，有什麽好吃的都留給我……”(聯系上下文，用敘述的語言寫出“七嘴八舌”的內容也可。3分)
10.“幹凈漂亮”從側面反映了母親對孩子的精心照料，反襯出孩子們對母親的忽視。 “從來也沒有”寫出了孩子們潛意識裏認為母親對自己的關心是理所應當的，而自己不需要關註母親，於上面對同學和明星穿戴的關註作對比，突出了孩子們對母親的忽視。（壹處2分，意思對即可。***4分）
11.過渡（承上啟下）。收束前文的敘事部分，引起下文的議論、抒情部分。（3分，只答過渡或承上啟下給1分）
12.委婉地批評孩子們對父母的忽視，殷切呼喚我們要懷著壹顆關愛父毋的心，從現在開始，及時回報父母。 (意思對即可。2分)
(二)(***l 2分)
13.我們不應滿足於敝“匠人”，要有較高目標、有追求、有不斷創新的精神。(2分。意思對即可。若只答匠人和大師的區別不給分)
14． □甲：比喻論證，把匠人憑經驗做事比作壹個壹個摘瓜,把大師按規律做事比作提瓜藤，生動形象地論證了匠人在實踐層面，大師在理論層面。 對比論證，用匠人和大師不同的摘瓜方式作對比，突出大師已上升到理論層面，靠規律運作。(答出壹種即可)
□乙：舉例論證，以魯班由匠人到大師的經歷為例，令人信服地證明了只有追求更高的目標才會斷進步的道理。(壹處2分，***4分)
15．畫家的事例不恰當。第④段闡述的觀點是“匠人較單壹，大師善綜合”，而這個論據的重點在目標和信念上，不能很好地證明觀點。(意思對即可。2分)
16．先從三個方面分析匠人和大師的區別，然後揭示研究這種區別的目的，提出中心論點，最後總結全文。(意思對即可。4分。只答“提出問題，分析問題，解決問題”給1分)
三、古詩文閱讀 (***15分)
17.(1)離開 (2)日光，陽光 (每小題1分，***2分)
18.(1)在朝廷上做官，就為平民百姓憂慮；在僻遠的江湖間，就替君主擔憂。
(2)(如果)沒有這樣的人，我和誰同道呢? (每小題2分，***4分)
19.壹陰壹晴的自然風物，觸發了遷客騷人的悲喜情感，引出下文對古仁人“不以物 喜，不以已悲”這種更高境界的議論。 (意思對即可。2分)
20．“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”的憂國憂民之心，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的濟世情懷。(2分) 範公之賢是通過王質的行動和語言，從側面表現出來的。(1分)(***3分)
21.示例壹：“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗後心靈的自得、閑適、恬淡。
示例二：“見”寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現了作者心靈的自由和愜意。(任選壹詞，言之成理即可。2分)
22.自然之趣和人生真諦。 (意思對即可。2分)
四、作文(50分)
23(50分) 作文評分標準
項目
類別 內容 語言 結構 書寫
壹類（46-50分） 思想感情健康，立
意深刻，內容充實．
中心突出 文從字順．語
言準確生動，
表達好 結構嚴謹，層
次清楚 字體工整．書
寫規範．卷面
整潔
二類（40-45分） 思想感情健康，內
容具體，中心明確 文從字順，表
達較好 結構完整，層
次比較清楚 字體工整，書
寫規範，卷面
較整潔
三類（35-39分） 思想感情健康，內
容尚具體，中心基
本明確 語言通順，病
句少 結構基本完整 字跡清楚，有
少量錯別字，
少量塗改
四類（30-34分） 思想感情基本健
康，內容不夠具體，
中心不夠明確 語言基本通順
堿，病句不太
多 結構不夠完整 字跡潦草，錯
別字較多，卷
面不整潔
五類（29分以下） 思想感情不健康
內容不具體，中心
不明確 語言不通順，
病句多 結構不完整 字跡不易辨
認，錯別字多，卷面很不整潔
說明：
1.堅持三人獨立評卷。
2.作文滿分的比例掌握存5％左右。
3.以下四項有壹項突出者，可酌情加l～4分，加到滿分50分為止：
(1)感情特別真摯感人，對人生、社會、自然有獨特感受。
(2)立意新穎、深刻。
(3)構思巧妙。
(4)語言有特色。
4.沒寫題目扣2分。