課前透視
課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海壹路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。
孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水的相關資料，有條件的還可以親自去看壹看。教學中要充分發揮教材的潛在優勢，引導學生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。
教學目標：
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水壹路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。
信息資料：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關資料。
課時安排：兩課時
第壹課時
教學過程
壹、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶***唱《泉水丁冬》。
師：丁冬的泉水多麽美妙！但是妳們知道泉水是從哪裏來的嗎？（板書課題）
輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。
二、感知
1、學生聽課文錄音帶（或師範讀），思考：泉水從哪裏來？最後又到哪裏去了？
2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，註意讀準字音，讀通句子。
三、交流
1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。註意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。
2、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家***同指正，反復多讀幾遍。
3、學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。
低年級培養良好的閱讀習慣至關重要。此環節充分發揮組內資源優勢，互補***享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調動了學生參與的主動性。
四、朗讀
1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？壹路上遇到了誰？
2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態和神情。
“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有壹座天然水塔。”
“照吧，照吧！我的水很清很清，像壹面明亮的大鏡子。”
（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）
3、範讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。
朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私。
五、背誦
1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）
2、練習背——指名背——分組競賽背。
六、寫字
學習“瓦、泉、然、結、塔”
1、學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況範寫指導，重點強調“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成壹筆。
2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生***同評選。
評教師：老師寫的字請學生評價。
學生互評：學生田字格中的字，互相評價。
3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
讓學生參與評價，利於培養審美情趣，提高寫字質量。同時教師以夥伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍。
第二課時
壹、讀文
學習4——7自然段。
1、運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，妳們能結出更大更甜的果子。”
“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為妳清脆的歌聲伴奏。”
2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。
3、回讀全文，交流：妳覺得泉水怎麽樣？喜歡它嗎？自願展示讀自己喜歡的句子或段落。
跳出文本，讀說結合，使學生進壹步感悟到泉水的奉獻精神。
二、想象
1、丁冬的泉水還會流到哪裏？壹路上它還會看到什麽？為大家做些什麽？
2、補充說句子：
泉水流到 ，它看見了 ，泉水說：“ ”
發揮教材的示範作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。
三、積累
讀課文，自願摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為妳清脆的歌聲伴奏。”）
讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。
四、練習
1、填空
（ ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子
（ ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子
2、根據課文內容填空。
（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點。
（2）泉水流過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、熟讀課後練習“我會讀”中的小韻文，然後小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
五、實踐
以小組為單位，組織壹次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。
充分開發語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性。
六、寫字
學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格裏放大，引導學生觀察並總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。 另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。
教學反思：
在教學《泉水》這壹課時，我根據教材的重點、難點和特點，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設計了壹個符合教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養。
壹、讀中感悟，以讀激情
本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是壹篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，壹遍有壹遍的要求，壹遍有壹遍的效果，最後達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。
二、自主學習，升華提高
另外我還根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然後鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在壹起，在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運用
《語文課程標準》指出：學習語文要註重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。
為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習，鼓勵學生靈活運用課文裏的語言。我還讓學生從課外收集有關泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得紮紮實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。