桃子老師和孩子們的教室裏也受到了這種寒氣的影響，娜娜和小祥幹脆提了個火爐來。說是火爐，其實就是家裏用壞了大電飯鍋內膽或者瓷盆，叫爸爸用釘子在它們的邊上打兩個孔，再用鐵絲穿過孔，做成壹個可以把盆提起來的手提，就成了他們的火爐！
孩子們壹早來到教室，打掃好衛生就開始圍著這兩火爐讀書。壹個是因為外面實在太冷，更重要的是這是桃子老師班上的獨特的晨閱，孩子們都堅持了好壹段時間了！
當桃子老師走近教室的時候，孩子們圍城的兩個圈剛好把班上分成了男生組和女生組。看著他們看得那麽認真，桃子老師居然悄悄的溜走了。
終於等到上課了，今天的早自習，桃子老師給大家講了壹個故事《飛吧，親愛的螢火蟲》，桃子老師邊講還邊讓孩子們猜著故事的內容“有壹個乘客坐在車上想……這個乘客的名字是——”桃子老師故意把聲音提高了，希望孩子們猜猜，因為聽了上次的故事，所以孩子們壹下子就猜出來了，“安熊！”這樣的朗讀讓孩子們更用心，同時也讓桃子老師了解了孩子們的記憶能力！
故事講完了，桃子老師跟著喜喜老師的說寫作文題目，挑了兩個讓孩子們二選壹，題目分別是《何日再來》《吃飯比賽》。
趁孩子們思考的時間，桃子老師悄悄地從講座後拿出了壹塊厚厚的毛毯鋪在講座上。這是壹塊大紅的毛絨絨的毛毯，上面還印著紅色的熊仔，孩子們靜靜的看著，沒有人說話，也沒有人敢問，但是顯然大家都很好奇。
“這樣鋪著，妳們待會上來站在這裏說作文的時候，就不會那麽冷了！”桃子老師自己主動跟大家解釋了。
”哦！“大夥壹齊點頭。
講臺是鐵制的材料，這樣的天氣摸上去的確很冷，但是桃子老師鋪毛毯在講臺還有壹個原因，那是因為毛毯是紅色的。這是壹種充滿激情與自信的顏色，桃子老師也希望，能激發壹下孩子們的想象力！
每個孩子表現的時間不足壹分鐘，但大家都不甘示弱：
曉瑩的說寫雖然沒有符合要求，也很短，但更像壹首詩。也贏得了大家都陣陣掌上。
每壹次的說寫都完成的很圓滿，但過程都不是那麽順利。
今天桃子老師隱約看到了孩子們是畏懼，她打算找大家的聊聊：
“孩子們，妳們喜歡說寫作文嗎？咱們來說說說寫作文的好處吧？”說這句話的時候，桃子老師還特意提高了聲音，激發了大家都發言：
”說寫作文的好處有，第壹，不用像上課壹樣三眼壹板。第二，不用寫出來，會節省很多時間。第三，只要自己說了，就可以輕輕松松的享受別人的分享！“這是興斌的回答，他總是這麽富有邏輯性。
”說寫作文課可以聽到別人很多優美的表達，比如今天大班長的’我看見了浩瀚無垠的大海，看見了摩肩接踵的人群’他的這句話，說得真好！”
”說寫作文很輕松，很有趣，尤其是聽到他們說得很搞笑的時候，我會情不自禁的笑起來……”
……
這是孩子們口中的說寫作文，既然這麽好，為什麽還有人不願意分享呢，於是桃子老師又開始發問了：
“既然說寫作文有這麽多的好處，那妳樂意繼續參加我們的說寫嗎？”好幾個孩子都舉了手，慢慢的壹大半的孩子都舉了手。
誌龍漲紅著臉端端正正的坐在那裏，生怕老師提問壹樣，但心理卻裝著滿滿的想法，這壹切都被桃子老師看在眼裏，桃子老師就直接問了他：
“誌龍，妳能說說妳害怕什麽嗎？說出來，我們大家幫忙壹起解決，好嗎？”
誌龍緩緩站起來：“我害怕當著這麽多同學說話。”
“那下次妳要說的時候，把手機拿到妳的座位上，坐著說，行嗎？”
“不行。”回答得斬釘截鐵，桃子老師著實嚇壹跳。但還是親切的問：
“能說說妳的理由嗎？”
“要大公無私，不能因為自己而影響其他同學！”
“那讓其他同學也坐到座位上說，行嗎？”
“不行，這不公平！”
“怎麽說不公平呢？”
“因為有的同學喜歡站著說，讓他們也坐著，這樣顯然不公平！”
“那讓喜歡站著說得站著說，喜歡坐著說得坐著說，這樣行嗎？”
“行！”
“那妳還樂意繼續參加我們的說寫嗎？”
“願意！”這是誌龍如負釋重的愉快的回答！
不僅是誌龍，好幾個孩子都如負釋重，因為他們都不想站在講臺上說，說會影響自己的發揮。最後桃子老師又壹次大聲的宣布了壹個新是決定：以後的說寫課程，想站著說站著的，想坐著說坐著說！
孩子們不由自主的：“耶！”起來。
這時，興斌舉手了：“老師，我還有壹個疑問，我們每天對著手機說話，別人幫我們翻譯成文字的時候，會不會覺得這壹些人每天都在說，很奇怪！”胡遠和輝輝也跟著說到：“對對！”
桃子老師告訴他們：“轉成文字的是壹個軟件，就像對著機器說壹樣，妳們會介意對著壹個機器說作文嗎？”大家都說不介意。
這壹堂課下來，孩子們久久不願離開教室，大家都顧慮消除了，又開始討論起明天的話題……