語文二年級下冊第壹課《找春天》
《找春天》經紹珍
春天來了!春天來了!
我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
早開的野花壹朵兩朵，那是春天的眼睛吧?
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?
春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……
語文二年級下冊第壹課《找春天》教案
學習目標
1、知識方面：
能正確認讀“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”7個生字，會正確書寫“探、躲”2個字。
2、能力方面：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，能仿照課文句式練說“什麽怎麽樣，那是……吧?”
3、情感方面：
了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美。
學習重點
識字、寫字、積累詞語、感情朗讀。
學習難點
透過語言文字，體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
教學準備
錄音磁帶《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。
教學程式
壹、談話激趣，揭示課題
1、現在是什麽季節?妳覺得春天是個怎樣的季節?喜歡嗎?
2、有幾個孩子也非常喜歡春天，他們早早地就開始觀察春天、尋找春天。今天就讓我們和那幾個孩子壹起去“找春天”吧!
板出課題
二、初讀課文，疏通生字
1、自由朗讀課文：
讀準字音，讀通句子。
2、各種形式反饋識字：
開火車讀、表演讀、小組讀、男女生賽讀。
三、再讀課文，整體感知
1、孩子們找到春天了嗎?他們找到的春天是怎麽樣的?讀讀圈圈劃劃。
2、交流，並根據學情，確定學習專題。
四、專題學習，品味春天
1、 “春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”：
⑴讀讀想想，妳體會到什麽?
⑵誰能通過朗讀把春姑娘害羞的感覺表現出來?可以加上動作、表情讀讀演演。
2、“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”：
⑴請學生個別讀，說說讀後知道了些什麽?
⑵妳覺得這兒哪個詞用的特別好?為什麽?
⑶“探出頭來”是什麽樣的，給大家做做動作。小草急著探出頭來想幹什麽呀?
⑷多可愛的小草啊，妳喜歡嗎?再讀讀。
3、“早開的野花壹朵兩朵，那時春天的眼睛吧?”
“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”
“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?
⑴文中像這樣的句子還有嗎?找出來四人小組讀讀，壹人壹句，比比誰讀得好。
⑵小組學習，教師巡視，指導學困生。
⑶反饋情況，其他學生聽後，談談想法。
⑸質疑問難：
提出不明白的地方，集體討論解決。
⑹小結：
不管春姑娘如何躲呀藏呀，聰明的、會發現的孩子總能找到她。此時孩子的心情怎樣?讓我們快樂、興奮、激動的再讀讀這幾個句子。
6、春天無處不在，讓我們也學做小詩人：
仿說：小燕子唧唧喳喳的叫著，那是吧?
桃花笑紅了臉，那是吧?
，那是吧?
五、欣賞歌曲《嘀哩嘀哩》
六、書寫練習
春姑娘請我們來練習2個生字，她想看看咱們班哪些孩子寫的字是最漂亮的。
1、看老師範寫，仔細觀察，說發現。
2、擺好姿勢，認真書寫。
七、總結
悄悄地，悄悄地，春姑娘已經來到我們身邊。讓我們大家行動起來，做春天的小使者，把春的訊息傳遞，把春的種子播灑!
作業小超市
1、收集描寫春天的詞句、古詩。
2、唱唱有關春天的歌曲。
3、畫壹幅春天的畫。
4、種植壹種自己喜歡的植物。
語文二年級下冊第壹課《找春天》反思
《找春天》是二年級下冊的第壹篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的***鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成識字任務。
整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學習和運用的領域，把課堂資源和課外學習資源有機地結合在壹起，在有限的時間裏，最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的薰陶;豐富多彩的活動形式調動了學生學習的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學生的知識面，開拓了視野;教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學生在讀中理解，讀中感悟。教室裏嘰嘰喳喳，孩子們三五成堆，學習、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養、創造想像潛能都提到了壹個新的高度。
壹、充分利用資源，創設情景，激發學生學習的欲望。
在教學這篇課文時，開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”這是遠教資源的寶貴財富讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師***享生活的快樂，並對春天的生活有了感性的認識，壹邊導看壹邊導思。利用先進的媒體資源 *** 了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習欲望。上課開始我是這樣匯入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麽季節呢?冬天過去了，春姑娘又壹次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的註意。看後我讓學生練習用我看到了什麽來說壹句完整的話。春天多美啊，春天在哪裏?孩子們我們壹起唱這首歌吧!
這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想壹起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
三、利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。
低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。對於學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠端資源，采用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫，傳統的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠端資源中的書寫指導，讓學生對生字的整個書寫過程有壹個動態的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，並且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要註意的地方也可以作壹定的強調，因此學生記憶深刻，其示範作用不可忽視。
四、借助資源，誦讀感悟，體會意境。
在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”並讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什麽樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，並讓學生圖文結合想為什麽把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。並要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們妳們找到了美麗的春天，現在心情怎麽樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用妳們現在的這種心情讀課文最後壹段，媒體出示體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄影我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的 *** 匯入中，就能感受到春光的美好。