導讀：
音樂是表示情感、情緒的最好方法。想讓幼兒喜好加入藝術運動，勇敢表示本身的情緒和體驗，探求符合的歌曲課本是至關主要的。
壹、計劃意圖
音樂是表示情感、情緒的最好方法。想讓幼兒喜好加入藝術運動，勇敢表示本身的情緒和體驗，探求符合的歌曲課本是至關主要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律美好、內容活潑，在簡短的的幾句歌詞中包羅了壹個極富童趣、寄意深入的小故事。三段歌詞描畫了幾種差別的情感，第壹段形貌的是小花鴨迷路後悲傷的情感，第二、第三段則形貌了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽度量的歷程，情感轉為生動高興。內容的淺易活潑和音樂差別情感的表達，使這首動人的歌曲成為孩子們進修有情感演唱歌曲的好課本。
大班幼兒邏輯頭腦固然已開端抽芽，但重要的頭腦方法照舊以詳細形象頭腦為主的。以是本次運動我將讓幼兒經由過程多種感官通道，應用多媒體和情境演出的本領，充實讓幼兒感覺和觀賞音樂，引發幼兒敬服小動物及憐憫、體貼他人的情緒和領會資助別人的興趣。
二、目的定位
運動的目的是教誨運動的出發點和歸宿，對運動起著導向感化。憑據大班幼兒的年事特色及現實環境以及布盧姆的《教誨目的分類學》為根據，我肯定了情緒、立場、本領方面的目的，此中既有自力的身分，又有互相融會的壹壁。目的為：
1、幼兒園教案讓幼兒體驗音樂的情感轉變，能隨音樂的轉變做出響應的行動和心情。
2、引發幼兒憐憫、體貼他人情緒和領會資助別人的興趣。
3、引發幼兒能表示本身地願望。
憑據目的，我把運動重點定位於：明白歌曲的性子和重要內容，學會有情感地演唱歌曲。
運動的難點是：能憑據歌曲的轉變隨便做出悲傷及快活的行動及心情，努力加入音樂劇的演出。
總之，我將努力建立目的的整合不雅、科學不雅，力圖形成有序的目的運作程式。為使運動出現意見意義性、綜合性、運動性，寓教誨於情境遊戲之中，我作了如下運動預備：
1、履歷預備：課前舉辦過有關於迷路的發言，使幼兒對迷路及自救的要領有肯定的相識。
2、物資預備：關於歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。
3、空間預備：運動前幼兒的地位擺成半圓形，以利於幼兒舉行演出。
三、教法學法
1、幼兒手工制作視聽唱法：這種要領主如果憑據幼兒的詳細形象頭腦占重要職位地方的特色和幼兒說話生長的特色而接納的。視便是引誘幼兒去看去不雅察，在自由、寬松的情況中，為幼兒供給形象活潑的.多媒體課件，充實的刺激幼兒的視覺，引誘他們輕松地輿解歌曲內容。聽便是西席的說話開導和音樂的感人陶冶。唱便是指幼童謠唱控制準確地唱歌方法，在體驗音樂差別轉變的同時，能有情感地舉行演唱。
2、情境講授法：這種要領指在講授歷程中西席有目標地創設具有肯定情感顏色的形象和場景，以引起孩子對進修的愛好，使孩子的本領獲得造就，生理性能獲得生長。
本次運動中，我還將接納審美陶冶法、欣賞鼓勵法對運動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，到達科學性、藝術性、康健性、愉悅性的調和同壹。
四、講授法式
講授流程：引發愛好—觀賞歌曲—學唱歌曲—演出歌曲—延長運動
（壹）引入運動，引發愛好。
出示課件壹，引誘幼兒發言。（課件壹的內容是：在碧藍的天空下，溪水潺潺、楊柳漸漸、荷花盛開，壹只可愛的小花鴨卻正在悲傷的流著眼淚。）
師：小花鴨怎麽了？幼：小花鴨哭了。
師：它怎麽哭了？妳們猜猜大概產生了什麽事？
（《綱領》中指出，生長幼兒說話的要害是創設壹個能使幼兒想說、敢說、喜好說、有時機說並能獲得努力應答的情況。創設如許的情況就須要先生多提開放性的題目，只管即便壹問多答，充實發掘幼兒的頭腦本領。在這個題目裏，謎底並不主要。主要的是壹個為什麽會讓他們努力地去思索小花鴨哭的大概性，並能憑據本身已有的生存履歷來答復題目。大概孩子會說：小花鴨跟好朋友打罵了，好朋友不睬它，它就哭了；大概是小花鴨心愛的玩具丟了……壹百個孩子就有壹百個謎底，只要孩子樂意動頭腦，樂意勇敢地說出本身的設法主意，我想這便是我請求到達的目標。並且如許設疑環節的配置也為下面的音樂進修做了恰如其分地引出，這個時間孩子已經很想知道小花鴨哭的真正緣故原由了，我們可以很天然過渡：“讓我們如今就來聽聽，小花鴨到底為什麽哭了吧。”這時多媒體課件和音樂同步舉行，孩子們不消妳去操心地構造，都賣力去聽了。）
（二）觀賞歌曲
1、第壹遍有畫面觀賞音樂後，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰？歌曲重要講了壹件什麽事？”
（這是壹個歸納綜合性的題目，我以為大班孩子已有造就這方面本領的須要了，在孩子答復時，先生要勉勵他們表述完備，並賜與努力的確定。）
2、第二遍無畫面觀賞音樂後，師：“聽了這首歌，妳內心有什麽感受？”
幼壹：“聽了之後，我的內心感覺很難熬。”（這個孩子富有憐憫心，他大概正在同
情小花鴨迷路了呢！那我們可乘隙教誨幼兒要富有愛心，並勉勵他們向歌中的小朋友進修樂於助人的精力。）
幼二：“這首歌曲真美好，我聽了還想聽。”（闡明這孩子在純真享受樂曲的旋律美呢！先生在這時就可以順勢引誘幼兒相識歌曲的性子了。）
幼三：……
（每個孩子都是自力的個別，他們的頭腦方法都有所差別，答復弗成能如出壹轍。怎樣提拔幼兒的熟悉，使他們的進修變得更故意義，那就須要先生不但要宏儒碩學，還要機動機警了。）
3、觀賞西席有情感地演唱歌曲後，師：“妳最喜好歌曲中的哪壹句？請妳來當小先生吧！”
（壹首歌曲壹會兒學會有點艱苦，但讓孩子在熟習音樂後，唱出本身最喜好的壹句並不難。而且，大班的孩子已有肯定的表示願望了，讓他們當個小先生，他們會搶先恐後，使以往死板的學唱環節活潑起來。固然，孩子要是唱得不是很正確，西席要實時引誘，並盡力引誘他們有情感地演唱歌曲，將悲傷、快活等差別的情感唱出來。《綱領》中指出，幼兒園教誨應恭敬幼兒的品德和權力，恭敬幼兒的身心生長紀律和進修特色，存眷個體差別，增進幼兒富有本性的生長。此環節要特殊留意面向全部，尤其是本領較差、膽量較小的幼兒更應賜與努力的勉勵和時機。）
（三）學唱歌曲
1、用“啦、哩”輕聲哼唱旋律。
2、師生齊唱（師要有情感地演唱，引誘幼兒唱時留意心情及語調的轉變）
3、用幾種差別的演唱方法引發幼兒學唱的愛好。如：個體領唱團體用單音字伴唱；給樂句末端加後綴詞等。
（孩子對壹種表示方法的愛好不黑白常長期，以是我們可以實驗讓孩子用差別唱的情勢來學唱歌曲。經我多次實踐，如許轉變的方法很受孩子接待。）
（四）演出歌曲（供給頭飾，讓幼兒舉行音樂情情境演出）。
師：“小朋友們，這首歌曲真好聽，它還可以編成音樂劇呢！我們如今就來飾演壹下歌曲中的腳色吧！”
（因為這首歌曲簡樸活潑，故事內容比力完備，很得當排練音樂情境演出。在這環節中，要盡大概多地請小朋友來演出，可結伴演壹個腳色，提示幼兒在唱後加上符合的說話，好比小鴨子……：媽媽，媽媽，妳在那裏呀？……別急，別急，我來資助妳。太好了，我的寶寶回家了！使演出越發活潑。在演出時，提示幼兒留意心情的轉變，演出竣事後請旁觀的幼兒做裁判，說說誰的表示好，並請求各人向他進修。演出可舉行2—3次。）
《綱領》中指出，先生要造就幼兒勇敢的表示本身情緒和體驗的本領；勉勵幼兒用本身喜好的方法舉行藝術表示運動，以是我以為我計劃的音樂情境演出是孩子了解歌曲的壹種升華，也會是孩子們喜好的壹種進修方法。
（五）運動延長
師：小朋友們，妳們真棒，會演出音樂劇了呢！晚上回產業小先生把爸爸媽媽教會，也在家裏演出音樂劇好嗎？
（運動的延長是為了孩子再壹次牢固所學到的本事，並給每個孩子都當小先生的時機，讓他們充實感覺到樂成的高興，以加強他們的自信念。）