片段教學的設問方式多樣，大致可分為“段落/句子式”和“任務目標式”。
撰寫首先得有基本框架，也即是格式層面的要求。結合整篇的流程，我們大致可以確定為設疑啟思、品讀探究、鞏固拓展、總結提高(命名可以多樣，表示的意思相當於整篇教案中的課堂導入、新課教學、拓展延伸、小結作業)四個環節。其中最重要的環節即品讀探究書寫包含的重要要素有教學設問、教學活動或引導、教學明確等。
為重要的是內容層面，也是很多考生犯難之處，文本研讀在這其中起了決定性作用。我們首先得確保自己讀懂了文本，然後才能提煉出問題並根據問題的深淺有層次地書寫出來。
壹、段落/句子式。如：人教版小學四年級上《頤和園》佳句：正前面，昆明湖靜得像壹面鏡子，綠得像壹塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留壹點兒痕跡。
1、設疑啟思這句話作者寫得非常之妙、非常之美，讓我們壹起去賞析壹下。
2、品讀探究如下：
問1：齊讀句子，用自己的話概括壹下句子的內容。
明確：寫了昆明湖的靜和綠。
問2：默讀句子，找出作者怎麽寫昆明湖的“靜”和“綠”，發揮想象說說看到了什麽畫面。
明確：比喻，靜得像鏡子，綠得像碧玉;昆明湖非常澄凈，周圍綠色的景物倒映在水中。
問3：除了修辭，同學們還找到寫得好的字嗎?“滑”字用來寫遊船、畫舫，是不是用錯了?結合上下文及生活經驗，再次品讀句子，前後桌為壹組互相討論。
明確：生活中說遊船用的是“劃”，劃船時水面是有波紋的，但是此處句子內容是在說昆明湖的靜，用“光滑”的“滑”更能寫出湖水的靜。
3、鞏固拓展：賞析王安石《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中“綠”字。
4、總結提高：學生暢談收獲，教師引導學生平常練筆或者寫作註意用字的藝術和巧妙。