1.小學三年級語文教案範文
《壹個馬掌釘》第壹課時
壹、認識馬掌與馬掌釘，導入新課
1、出示馬掌圖片，認識馬掌。
2、簡介給馬兒休馬掌的作用。
3、出示馬掌釘圖片，認識馬掌釘的用處。
4、導入新課：相傳，在很久以前，英格蘭的理查三世與亨利伯爵準備決壹死戰，來爭奪英格蘭的王位，在戰場上，理查三世因為壹匹馬而戰敗，丟了自己的國家，丟了王位，究其原因，卻是因為少了壹個馬掌釘，這是怎麽回事呢？今天，我們就來認識這個馬掌釘。
二、初讀課文，了解大意，理清段落
1、學生輕聲自由讀課文。
2、標出段落序號。
3、分段開火車讀課文，評議正音。
4、說說這篇課文主要講了壹個什麽故事？
5、指名反饋，評議補充。
6、出示提示，要求按提示把課文分為四個部分。
（1）準備決壹死戰。
（2）釘馬掌，少釘子。
（3）掉馬掌，打敗仗。
（4）相傳，壹個馬掌釘丟了壹個國家。
7、指名反饋分段，評議。
三、學習“釘馬掌”，感受馬夫與鐵匠的馬虎
1、學習課文第壹部分。
（1）齊讀課文第壹自然段，了解故事發生的原因。
（2）理解“決壹死戰”
（3）有感情地朗讀課文第壹自然段。
2、學習課文第二部分，了解釘馬掌的過程。
（1）分角色朗讀課文。
（2）指名說說：這個部分主要寫什麽？
（3）談談：從中妳覺得馬夫與鐵匠各是什麽樣的人？說說妳的理由。
（4）教師適時點評，引導感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責任心不強。
（5）學生練習分角色有感情地朗讀課文。
四、小結設疑
1、因為馬夫與鐵匠做事馬虎，急於完成任務，結果理查的戰馬上釘了三個馬掌，掛了壹個馬掌，理查騎上這匹戰馬又是如何作戰的，請大家課後繼續讀課文。
2、布置作業。
第二課時
壹、復習導入
1、男女生分角色齊讀課文1—12自然段。
2、指名說說這部分主要寫了什麽？
3、導入：理查騎著掛著壹個馬掌的戰馬去決戰，結果又如何呢？
二、學習課文第三部分，了解掉馬掌打敗仗
1、指名讀課文第13—15自然段。
2、思考：戰鬥打響了，理查是怎麽表現的？當壹個馬掌掉了之後，情況又發生了什麽變化？結果呢？
3、指名逐題反饋，評議。教師適時引導體會。
4、學生有感情地朗讀這幾自然段，體會掉馬掌給理查帶來的悲痛與絕望。
三、學習課文第四部分，讀懂民謠，明理
1、指名讀民謠。齊讀。
2、引導體會民謠中用詞的準確、精練：少、掉、倒、敗、丟。
3、討論：因為壹個馬掌丟了壹個國家，妳同意這種看法嗎？說說妳的理由。
4、學生暢所欲言。
5、教師點評，引導學生透過現象、透過表面情況去看本質：因為馬夫與鐵匠的壹個疏忽，少了壹個馬掌釘，掛了壹個馬掌才釀成理查的慘敗，使他丟了自己的國家。
四、總結全文，得到啟示
1、學生分角色有感情地齊讀課文。
2、說說：妳學習這篇課文後得到什麽啟示？
3、明理：做事要有責任心，不能馬虎，敷衍了事，否則會造成嚴重的後果。
2.小學三年級語文教案範文
《冰燈》（壹）創設情境，導入新課（錄音機播放抒情音樂）
師：我們每個人從小就得到父母的關愛。我們就來說壹說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）
師：《冰燈》壹課講的是什麽事兒呢？現在我們壹起來學習這壹課。
（二）了解預習情況，整體感知課文內容
1、檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第壹組詞語逐壹出示：走街串巷、稱贊、融化、習俗、棉被（學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適；廢玻璃浪費；臘月蠟燭；後悔教誨；提著問題（在認讀詞語中發現並辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）
2、接讀課文，邊聽邊想：妳知道了什麽？（請4名學生接讀，隨機正音）
聽完說壹說：妳知道了什麽？（學生會從課文內容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵為主，引導學生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內容，並隨機板書：爹為我做冰燈。發現學生的學習進展狀況，便於以學定教。）
（三）發現問題，自主探究，領悟品味
師：除了我們剛才知道的以外，妳還想知道什麽？（允許學生暢所欲言。猜想學生的問題：父親為什麽做冰燈？父親為什麽起那麽早？“我”看到父親做冰燈，為什麽後悔？……）
不管學生有沒有提到課文後面設計的問題，教師都要激勵引導：同學們記著我們的問題，用心讀課文後就會明白。（課文後的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什麽“後悔”了？）
指導學習：重點學習課文第5-10自然段。自學，畫出相關的詞句，並記上自己的想法。（抓住重點，理解課文內容；逐步學會邊讀邊想，並能夠把自己的想法簡要地記下來。）
教師巡回察看，指導學困生品味重點詞句，學習簡單記錄。
（四）交流、指導，解決問題
1、妳讀懂了什麽？怎麽讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學習讀書方法。）
2、結合學生的發言，引導學生品味重點語句，體會父子情深：
（1）等適應了屋子裏很暗的光線後，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨壹塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）
（2）冰太涼，每磨壹陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣裏暖壹會兒。
（3）父親回過頭去，繼續用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）
（如果學生從其他方面來談，教師更應鼓勵。學生可以聯系生活實際，可以聯系全文，只要敢於把自己想到的說出來，說明白，教師就應給予肯定與贊賞。）
（五）朗讀訓練，積澱語感
1、小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）
2、師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生***同評價：從以下幾方面評價並指導讀出感情：
（1）“我”問的是否急切。
（2）當我發現父親又壹次把手放進棉襖時，“我”急忙喊的語氣（聯系生活實際，著急時語速是急速還是緩慢；怎樣說話才是“喊”呢？）。
（3）“連聲說”在語速上是否緊湊。
3、生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價，互相學習。）
（六）想像情境，升華感情
“這壹年春節，我的燈籠是最特別的。”想像小夥伴見了“我”會怎麽說呢？（“哎呀，妳的燈籠真不壹般，還透亮來！”“這麽漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這麽冷的天，誰給妳做的？他怎麽做出來的呀？壹定不容易。”“妳爹真好！我也讓爹給我做壹盞。”）
“它從此留在了我心裏。”這壹句中的“它”指的是什麽？（聯系全文暢所欲言，進壹步體會父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實際上指父親對我的關愛。）對呀，那是父親對我的愛呀！我們怎麽會忘記？
（七）綜合實踐設計
學到這裏，妳還想知道什麽？怎樣做呢？（不同的學生會提出不同的實踐性作業，如：復習字詞、讀書、上網查有關冰燈的資料，幫助父母做事等。）
3.小學三年級語文教案範文
《海底世界》壹、導入課題。
我們壹進入教室，就置身於汪洋大海之中，誰能就這幅圖畫面（黑板上的海底世界圖）說說。
二、借助重點句，指導分段。
1、聽課文錄音，思：海底世界怎樣？劃出妳認為最重要的壹句話。
2、幻燈出示：海底不但景色奇異，而且特產豐富。
3、課文是從幾方面來寫海底世界的？
4、結合“按事物的幾個方面分段”的方法嘗試分段。
三、學習第壹段。
1、學習第壹自然段。
（1）指名讀，劃出這段中妳認為最能反映海底世界景色特點的兩個詞。
（2）創設情境。
學生當潛水員。
（3）在深海裏發現什麽？
出示句子朗讀：“在這壹片黑暗的深海裏，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在遊動。”
2、學習第二自然段。
（1）自由讀，思：圍繞哪壹句話寫？（海底的動物常常在竊竊私語）“竊竊私語”是什麽意思？
（2）幻燈出示：
海底的（動物）常常在（竊竊私語）
有的像（）壹樣（）。
有的像（）壹樣（）。
有的像（）壹樣（）。
有的還好像在（）。
（3）這些句子中用上許多疊詞，好好地讀壹讀。
（4）創設情境。
聽海底動物的聲音（錄音）
（5）延伸說話（盡量用上疊詞）
有的像（）壹樣（）
有的像（）壹樣（）
有的像（）壹樣（）
（6）引讀
它們吃東西的時候……，行進的時候……遇到危險……。
師：海底靜中有（聲音）有（動）。
（7）指導背誦（出示重點詞）
四、學習第二段。
1、快速閱讀4、5、6自然段，想想寫什麽？
海底特產豐富。不但有（），有（），而且還有（）。
2、再讀課文，準備說話。（抓住特點）
海底特產豐富。不但有（）的動物，有（）的植物，而且還有（）的礦藏。
3、讀好第4自然段。
（1）扶：“海參靠肌肉收縮爬行，每小時只能前進4米。”
師：寫海參什麽特點？人哪幾個詞看出來？這幾個詞，我們可以讀得突出壹點。
（2）放：“有壹種魚身體像梭子，每小時能遊幾十公裏，攻擊其他動物的時候，比普通火車還快。”（學生自己練讀）
（3）練習讀寫“烏賊和章魚”的句子。
4、訓練：
（1）這壹段在寫法上有什麽特點？
（2）練習：
校園裏的花朵真多，有（），有（），也有（）。（花朵的色彩多種多樣），有（），有（），還有（）。最（）的（），最（）的（）。
五、總結課文。
4.小學三年級語文教案範文
《金色的草地》教學要求：
1、在自主學習和教師的引導下理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧***處的意識。
2、學會本課生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。
2、學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
教學難點：
抓住蒲公英在壹天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。
教學課時：兩課時
教學進程：
第壹課時
教學目標：
1、學習本課生字、新詞。
2、讀課文，初步了解課文內容。
教具準備：
生字卡片、搜集的資料。
教學進程：
（壹）利用圖畫激發學生的興趣，導入新課。
1、出示圖片：蒲公英
同學們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地
（1）質疑：讀了課題，妳有什麽疑問？
疏疑：草地是綠色的，為什麽說是金色的？
（2）聯系對蒲公英的介紹，請妳把蒲公英和金色的草地連起來，說壹句話。
（二）學習生字、新詞。
1、讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、檢查，重點指導。
讀準字音：呵欠傍晚壹本正經
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最後壹筆註意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。
（三）初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，標畫自然段，思考每壹個自然段講了什麽內容。
2、給課文分段。
全文***五個自然段，可分兩部分。
第壹段（第1、2自然段）：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現後便喜愛上了這種小花。
第二課時
教學目標：
1、學習課文，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
2、抓住蒲公英在壹天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備：課件。
教學過程：
壹、導入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著壹片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、看完畫面，給妳留下了什麽印象？
3、板書：金色的草地
把妳看到的感受印在腦海裏，與同學們讀課題。
二、細讀課文，體會情感。
1、學習第壹、第二自然段。
（1）自由讀第壹、二自然段，找出與妳感受相同的句子，然後再讀壹讀。
（2）指名讀，評讀。
（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
（4）妳想感受壹下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實物，讓學生參與進來感受。
（5）練習讀第壹、二自然段，體會童趣。
2、學習第三至五自然段。
過度：蒲公英壹直是金色的嗎？“我”有了壹個什麽新發現呢？
（1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什麽新發現？
（2）總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而壹張壹合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
（3）這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
（4）有了新發現後，“我們”有什麽變化？
（5）為什麽“我們”不再揪它了？
（6）從“我”的變化看，妳有什麽感受？
（三）升華情感。
學習本課後，妳有什麽感受？相互交流。
5.小學三年級語文教案範文
壹、教材分析《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是壹則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前後對比分明，語言非常優美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。
二、說教學目標
這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前後不同的態度是學習的重點，同時這篇課文是壹篇略讀課文，那麽略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文，那麽有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學生們設計了以下目標：
第壹、通過閱讀來了解寓言故事的主要內容。
第二、運用已有的閱讀方法聯系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。
第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。
第四、能夠結合自己生活當中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環境下，它卻有存在的價值，從而學習全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學的思想方法的教育。
三、說教學流程
在語文課程標準當中，指出我們閱讀教學的重點是培養孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當中他會利用他已有的學習和生活的經驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進生活。
在本課的教學當中，我緊緊地抓住學生的閱讀學習和生活的聯系，采用以讀為本的教學方法，讓學生在多層次多形式的閱讀活動當中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學思路有三點：
第壹、形象展示，問題引導，激發學生的學習興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什麽樣的故事呢？又告訴我們壹個什麽樣的道理呢？進而激發起孩子閱讀文本的興趣。
第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們壹起經歷閱讀學習的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎上來生成並建構新的知識，具體說：
第壹讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；
第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的情況，老師通過語調來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要內容；
第三讀就是細讀，主要運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落，然後將印象最深的段落與同伴進行交流，並且結合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，並把它積累下來。
第三、註重積累，走進生活，學用結合。我們知道語文的學習它不是壹個壹蹴而就的過程，必須厚積而薄發，我想沒有積累，就沒有語文素養的提高。在這壹課的教學當中，我將和孩子們壹起把寓言故事當中優美的語句積累下來，結合孩子的生活實際用結合，積累這壹課當中所學到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實現與生活的結合，實現在生活當中真正的意義。
四、說板書
我的板書主要來用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水。