身為壹位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎麽去寫教學反思呢？以下是我精心整理的小小養殖場教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小小養殖場教學反思1《小小養殖場》這壹課的教學目標是：結合生活實際，理解“多壹些，多得多，少壹些，少得多和差不多”的含義，及能在具體情況中把握數的相對大小關系。
這其中涉及的概念比較多，有“多壹些、多得多、少壹些、少得多、差不多”等概念。由於學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來壹定的困難。
因此我在本節課的開始設計了這樣壹道說壹說的練習：出示準備好的三杯不同顏色的水，壹杯純凈水（快滿了），壹杯紅墨水，壹杯黑墨水（只壹點）。請同學們仔細觀察三杯水，比較三杯水那杯水最多，那杯水最少。然後出示這幾個詞語，先讓學生讀壹讀，再試著用誰比誰多得多，誰比誰多壹些說壹句話。通過這個環節，使學生對“多壹些、多得多、少壹些、少得多”這些概念有了初步的感知。在具體的教學中，首先用談話：“小朋友，妳們去過養殖場嗎？誰來跟老師說說，養殖場是做什麽的？”學生們的積極性很高，都爭著回答，接著我讓學生自己觀察情境圖，然後和同桌說壹說妳發現了什麽？在這個過程中，為了能更好的達到目的，我先做了示範，如“雞比鵝多得多”。在小組交流的時候，我讓組長組織並監督，既要有紀律又要讓每壹位組員都有機會說。最後，再全班反饋交流，在孩子們的反饋中，大多數的學生已經初步理解感悟這些概念。
在這個基礎上，我又出示了幾組具體的數字，如“78、24”“65、54”“89、35、47”讓學生用剛剛學到的知識來描述壹下每組中數字的大小關系，從而使他們由具體的情景過渡到抽象的數字，更進壹步的理解這幾個概念。學以致用才是最終目標，最後我還設計了“猜數遊戲”，學生的興趣熱情更高，也更好的運用了本節課的重點概念，在不知不覺中靈活自如的掌握了它們。
教材只是為我們的教學提供了壹個素材，因此在實際教學中，我采用循序漸進的方法逐步加深，加入了壹些自己的想法，創造性地運用教材，使學生易於接受，樂於接受，為學生的學習創設壹個寬松的學習氛圍。
小小養殖場教學反思2《小小養殖場》主要是讓學生在具體情境中，直觀感受“多壹些”，“多得多”，“少壹些”，“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關系。教學中，在讓孩子初步理解“多壹些”，“多得多”，“少壹些”，“少得多”和“差不多”的意義後，為了調動孩子的學習積極性，我與孩子們壹起玩“猜數遊戲”。壹是我寫妳猜，二是妳寫我猜。寫數的人先發出壹個指令：我寫了壹個兩位數。猜數的人開始猜。剛開始是沒有範圍的隨便猜壹個數，寫數的人用“多壹些”，“多得多”，“少壹些”，“少得多”和“差不多”等來提示，使得猜數的範圍逐步副近準確數，猜的次數少者為勝。在這壹環節中，很多孩子都非常積極，爭著搶著要來玩，但由於時間關系，沒能讓更多的孩子參與，於是出現了開頭的那壹幕：小傑同學下課時要來找我玩遊戲。由於是下課時間，且還急著去忙別的事，所以我本想讓他與同桌壹起玩，但轉念壹想為了不掃他的興，為了更好的保護他的這種積極性，我還是和他玩了壹把。在遊戲中，我發現平時不怎麽愛學習，上課不怎麽專心的他在這節課上對“多壹些”，“多得多”，“少壹些”，“少得多”和“差不多”這幾個詞的意思理解得很好，能很準確的運用這幾個詞語來提示，且能根據指令較好的調整數的大小。於是我獎勵他壹個紅蘋果，還在班裏大張旗鼓的表揚了他。這讓我第壹次看到掛在他臉上的自信、燦爛還略帶壹點不好意思的笑容。我相信，同樣也期待，自此以後，他對數學的學習態度能發生變化！
果不其然，在之後的幾節課裏，他都表現出極飽滿的熱情，不僅改掉上課做小動作、漫不經心、壹副事不關已的狀態，且能做到坐姿端正，還能舉手回答問題了。明顯的，近幾次的練習正確率都比以前高了。看到他的進步，我除了感到欣慰外，覺得我還應該更重視他，讓他把這種學習的激情再保持下去。同時也深刻地體會到：課堂教學中，我應該更多的創設孩子們喜聞樂見的遊戲情境，讓孩子們在玩中學，在學中悟，讓像小傑這樣優秀的典型事例更多地出現，帶動更多的孩子壹同進步！
小小養殖場教學反思3壹年級下冊《小小養殖場》教學反思《小小養殖場》這壹課的教學目標是：結合生活實際，理解多壹些，多得多，少壹些，少得多和差不多的含義，既能在具體情況中把握數的相對大小關系。
這其中涉及的概念比較多，有多壹些、多得多、少壹些、少得多、差不多等概念。由於學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來壹定的困難。
因此我在本節課的開始設計了這樣壹道說壹說的練習：出示準備好的三杯不同顏色的水，壹杯純凈水（快滿了），壹杯紅墨水，壹杯黑墨水（只壹點）。先請同學們仔細觀察壹杯清水，壹杯紅水。然後讓學生說壹說妳發現了什麽，當學生說紅水比清水多時，我就讓學生把多字換成壹個更準確壹點的詞，當學生說不出來時，我就給學生直接說這個詞是多壹些。用同樣的方法教授少壹些，多得多，少得多。
教材只是為我們的教學提供了壹個素材，因此在實際教學中，我采用循序漸進的方法逐步加深，加入了壹些自己的想法，創造性地運用教材，使學生易於接受，樂於接受，為學生的學習創設壹個寬松的學習氛圍。
今天胡主任來聽我的課了，對於這節課我還是比較滿意的，下了課我去找胡主任評課，她對我的課做出了表揚，同時也給我指出壹些需要註意的地方，我聽了領導的話，仿佛覺得前途壹片光明，我會繼續努力的。
小小養殖場教學反思4“小小養殖場”壹節的內容，涉及的概念比較多，有“多壹些、多得多、少壹些、少得多、差不多”等概念。
由於學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來壹定的困難。所以，本節課的開始設計了第壹關：出示準備好的三杯水，壹杯清水，壹杯藍水，壹杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然後用誰比誰多得多，誰比誰多壹些說壹句話。
通過這個環節，使學生對“多壹些、多得多、少壹些、少得多”這些概念有了初步的感知，然後再學習“小小養殖場”，通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了壹個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易於接受，樂於接受，為學生的學習創設壹個寬松的學習氛圍。
小小養殖場教學反思5《小小養殖場》是北師大版小學數學第二冊教學內容，本節課涉及的概念比較多，有“多壹些、多得多、少壹些、少得多、差不多”等概念。由於學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來壹定的困難。所以，本節課的開始設計了第壹關：出示準備好的三杯不同顏色的水，壹杯純凈水（最多），壹杯紅墨水，壹杯黑墨水（最少）。請同學們仔細觀察三杯水，比較三杯水那被水最多，那被水最少。然後用誰比誰多得多，誰比誰多壹些說壹句話。通過這個環節，使學生對“多壹些、多得多、少壹些、少得多”這些概念有了初步的感知，然後再學習“小小養殖場”， 我在具體的教學中，首先用談話：“小朋友，妳們去過養殖場嗎？誰來跟老師說說，養殖場是做什麽的？”小朋友們都爭先恐後地回答，並且興致很高。在讓學生翻開書看圖，說說圖中養殖廠裏都是些什麽。讓學生自由發言，有的學生說發現了雞最多，鵝最少的問題。然後，我采取小組合作的形式，讓同學們在小組裏先說什麽多，什麽少，多得多，多壹些，少得多，少壹些的問題。最後，再讓小組反饋，比比看哪壹小組說得最好。
在“質疑”這壹環節中，反饋信息是學生對“多壹些，多得多，少壹些，少得多”這些不太理解的情況下，我及時采取措施，設計了學生感興趣的“猜老師的年齡”這壹輕松愉快的遊戲活動，讓學生在緊張的課堂學習中得到放松，又引導學生積極主動的去理解，運用“多壹些，多得多，少壹些，少得多”這些概念。這樣學生的疑惑迎刃而解。
小小養殖場教學反思6壹、教學目標
1、通過“小小養殖場”的生活情境，使學生體會數量之間的大小關系，理解多壹些，多得多，少壹些，少得多的含義。
2、能在具體情境中，用“多壹些，少壹些，多得多和少得多”來描述現實事物，把握數的相對大小關系。
3、通過描述數量之間的關系，培養學生的數學語言，幫助學生建立數感。
4、通過這節課的教學，培養學生的觀察力、小組合作意識和自主探究能力。
二、教材分析
這節課是第壹單元“生活中的數”的第四部分內容。通過前三部分的學習，學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法及兩個數的大小比較，本節課通過設置壹個又壹個生動有趣的情境讓學生在比較兩個數的基礎上學習數量大小的估計，在多種多樣的活動中，使學生通過大量的感性經驗形成表象，建立初步的數感，進壹步體會數的意義。
在教學中教師要因地制宜地組織和開展學生感興趣的數學活動，在輕松愉快的遊戲和緊張有趣的活動中，激發學生的強烈的求知欲。引導學生認真觀察、獨立思考，提高小組合作學習的有效性，實現學生“自主探究”的學習，最後通過學生喜歡的遊戲進壹步鞏固加深理解。整個過程中讓學生處於寬松、和諧的.氛圍中，學生可以各抒已見、自由發問、充分體現教學過程的師生互動、生生互動、主動學習，實現個性化發展。
三、學校及學生狀況分析
我校是省級規範化學校，承擔多項國家級、省級實驗課題。從20xx年啟動新課程改革實驗，現有實驗班20個，教改研究氣氛濃，是全市課改工作的領頭雁、排頭兵。
學生來自城區，家長對學生關註得很多。學生看得多、懂得多、思維活躍、聰明，是壹群很難對付的“小精靈”。課堂上經常會出現壹些教師始料不及之處，使得課前的設計會發生許多變化，不能按事先預設好的進行下去。所以教師應把握課堂教學的生成性，讓學生從他們的認識基礎出發，主動學習。
四、教學設計
教學重點：理解“多壹些，少壹些，多得多和少得多”的含義及其相對關系，建立數感。
教學難點：學會通過數量的相對關系進行數量估計。
教學關鍵：通過壹定的生活情境，使學生體會數量之間的大小關系。
教具：多媒體課件
教學過程：
（壹）創設情境
放《數鴨子》兒歌，這首歌好聽嗎？會唱的小朋友隨著壹起唱吧！
剛才畫面上的小朋友聽說咱班的小朋友也非常喜歡小動物，想邀請妳們去她的養殖場做客，妳們願意嗎？
多媒體演示：“小小養殖場”的情境
妳能幫這位小朋友介紹壹下她的小小養殖場嗎？
[評：此環節的設計是通過學生喜聞樂見的兒歌，將學生迅速地引入情境之中。引起學生的興趣和註意，進而引導學生進行觀察、思考。]
（二）組建模型，自主探究
1、自主探究，獨立思考
師：小朋友們，妳覺得這位小朋友的養殖場漂亮嗎？
生：（贊嘆地齊答）真漂亮啊！
師：是啊，老師也有同樣的感覺。養殖場裏都養了些什麽呢？（生聚精會神）
生1：（躍躍欲試地）養殖場裏養了42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。
生2：（激動地）我發現養殖場裏雞最多，鵝最少。
師：別急，現在老師想請妳們都自己來動動腦筋，看看有什麽偉大的發現，待會兒告訴小組的同學。（學生獨立思考，積極投入探究。）
[評：真正有意義的小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上。任何形式的小組合作也無法真正代替學生個體的思維發展及知識建構。因此，這裏意在讓每個學生明白自己作為小組中的壹員的職責，鼓勵學生獨立思考，積極探究，為後面的小組有效合作做強而有力的保證。]
2、合作交流，匯報成果
師：小朋友們，現在請把妳的發現在小組內交流壹下，可以提意見，可以補充，但是別人說過的妳不要再說了，小組長做好記錄，下面看哪個小組的任務完成得最出色。（各小組合作交流，深入探究）
師：好！哪個小組願意把妳們組的交流情況匯報壹下。其他小朋友註意聽，可以補充。（爭先恐後，積極舉高小手）
生1：我們小組發現養殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，不多不少，屬第二。
生2：我們小組發現養殖場中雞85只比鴨子42只多壹些，鴨子42只比鵝34只多壹些。
生3：我們也發現，鴨子比雞少壹些，鵝比鴨子少壹些。
生4：除了他們說的，我們還發現，鴨子和鵝都向著小橋的地方遊，可能是集合起來。
師：是的，他們再商量合作的事呢！
生5：我們發現雞85只，比鵝34只多得很多，鵝34只比雞85只少得很多。
生6：我們還發現，雞比鴨和鵝的總數還多呢。
師：妳真愛動腦筋，連這都比較過了，真了不起。
……
[評析：成功的體驗是學生健康情感發展的基礎。組織小組合作學習，為學生提供壹個暢所欲言的發表見解、交流信息的機會，讓學生在發言、補充、爭論、傾聽中，形成互相幫助、***同合作、互相激勵的數學活動氛圍，促進同伴間的交流。並通過學生匯報小組合作成果，再次給學生提供信息的傳遞和交流。通過多種形式的交流方式，讓學生在合作交流中參與數學的探究過程，促進學生主動建構數學知識，真正體現學生的主體地位。]
3、質疑問難，點撥引導
師：通過剛才的學習，同學們還有什麽問題嗎？請提出來。
生1：“多壹些”，“多得多”區分起來不太好區分。
生2：“少壹些”，“少得多”我還不太理解。
師：不懂就問，多誠實的學生啊！那大家想不想知道老師今年有幾歲啊？
生：（齊聲響亮的說）想！
師：妳們猜壹猜吧！
生1：（爭先恐後）24歲
師：比24多得多
生2：37歲
師：比37歲少壹些
生3：32歲
師：比32歲多壹些
生4：34歲
師：是啊，老師34歲，妳們才7、8歲，妳們的歲數比老師的少得多。
[評：通過讓學生猜老師的年齡，用“多壹些，少壹些，多得多，少得多”的概念加以引導。讓學生在愉快的活動中，毫不知覺地加深了對這些概念的理解，同時也讓學生體會到數學知識的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。]
（三）拓展應用
1、猜數遊戲
師：小朋友，請妳模仿剛才猜老師年齡的方法，兩人結合來做猜數遊戲，看誰猜的又快又準。學生兩人結合進行遊戲，教師桌間巡視。
2、師：在養殖場後面的樹林裏有許多小動物在談話，妳想見壹見他們嗎？（想！）內容是教材第9頁第3題，第10頁第3題。（課件演示動畫並有配音）
讓學生獨立完成，只要學生能說清理由，就加以肯定，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點看法。
（四）總結收獲
師：同學們玩得真開心，妳能說壹說這節課妳有什麽收獲嗎？
五、課後反思
本節課立足於學生的主體發展，重視學生的主動參與、合作交流。教師的“導”得心應手；學生的“學”積極主動。本節課的成功得益於以下三方面：
1、創造有效的數學學習方式
新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在這壹理念的指導下，我先通過教材創設的“小小養殖場”這壹情境，引導學生認真觀察、獨立思考，從而實現學生“自主探究”的學習。依據“學習需要合作，數學教學必須著眼於兒童獲取信息的多向交流，培養學生的合作精神和合作能力”這壹理念。我讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，給學生提供表現、展示的機會，讓學生學會以合作學習的形式進行探究、交流、獲取知識、掌握技能，真正實現學生的“合作探究”。整堂課，我努力把課堂還給學生，讓學生成為知識的研究者、探究者、發現者。學生爭著匯報他們的合作成果，課堂成了學生展示自己個性的舞臺。讓每個學生都體驗到自己是成功者。學生數學思維的靈活、開放、創新，令聽課的老師們不得不贊嘆、佩服。
2、創設民主、和諧的學習氛圍
本課從始到終，學生是數學學習的主人，教師是學習的合作者、引導者和組織者。教學時及時掌握學生的學習反饋情況，並采取有效措施加以點撥引導，幫助學生構建新知。在“質疑”這壹環節中，當反饋信息是學生對“多壹些，多得多，少壹些，少得多”這些不太理解的情況下，我及時采取措施，設計了學生感興趣的“猜老師的年齡”這壹輕松愉快的遊戲活動，讓學生在緊張的課堂學習中得到放松，又引導學生積極主動的去理解，運用“多壹些，多得多，少壹些，少得多”這些概念。這樣學生的疑惑迎刃而解，又為學生提供利用數學知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的應用價值，也體現了“數學源於生活，又為生活服務”的理念。
3、以人的發展為本
本節課註重創設適合低年級兒童的情境，當《數鴨子》的歌曲響起時，就有許多同學在小聲唱，這時我就讓會唱的小朋友大聲的壹起來唱這首兒歌。從而激起學生的學習願望和參與動機。當學生的匯報有些離譜時，老師並不是責怪，而是及時的引導，同時引導學生認真傾聽，培養學生良好的學習態度，真正體現了知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀“三個維度”的和諧統壹。
同時，在課堂實踐中也產生了壹些困惑。如：給小組討論的時間和空間應該如何把握？新課程理念下的數學課堂是力求課堂環節的完整美，還是有適度的“殘缺”美？等等，這些都是讓我感到困惑的。
總之，本節課是在新課程理念的指導下，轉變教師角色、轉變學生學習方式，真正體現以學生的發展為本，培養學生學習能力的實踐與探索。
[總評：本節課的教學有三個特點
1、符合兒童的認識規律。整節課設置壹系列活動，學生喜歡的小動物等，抓住兒童的心理特點及認知規律，使學生學的積極主動，教師教得輕松自如。
2、學生的合作活動充分。
教師根據壹年級學生的特點，設計了壹系列的活動，讓學生在活動中學，使學生真正理解“多壹些，多得多，少壹些，少得多”的含義，並且活而有序，活而有趣。
3、學生探究的空氣濃
整節課學生都處在不斷的“探索”之中，當然，對壹年級的小學生來說，探索只能是淺顯的、表面的；同時，分組探究，小組合作為學生的探究起了重要作用。
總之，本節課很好地體現了學生的主體性和教師的指導性，是新課程理念下的壹節好課。]