1.小學壹年級上冊語文教案範文
《豆兒圓》教學目標：
1、學習看拼音識字，並綜合運用原來學過的識字方法認識本課9個生字，會正確書寫3個生字，重點指導"在"的寫法。
2、通過學習兒歌，利用熟字鞏固剛學的6個復韻母，練習看拼音識字。
3、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、通過學習兒歌，感受豐收的歡樂情景，體會詩歌語言的優美。
教學重難點：目標1和2、3
教學準備：復韻母卡片生字卡片詞語卡片CAI課件磁鐵磁性黑板。
教學過程：
（壹）猜謎激趣，引出新課
1、用卡片復習復韻母。
2、謎語引出本課內容，板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、聽教師示範讀，註意指讀的要求，還要聽清每個字的讀音。
2、自己試著小聲讀課文，有不認識的字就在字的下方打個小點。
3、小老師示範讀，其他生認真聽清還不會認的字的字音。
4、齊讀課文。
（三）精讀課文，隨文識字，品味語言。
1、妳們都會讀了，妳讀懂了嗎？
第壹句：豆兒圓，豆兒肥，豆兒住在豆莢內
隨文認識"肥"，"在"，嘗試學習利用拼音識字；並相機進行朗讀指導。
2、第二句：秋天到，豆莢開，粒粒豆兒跳出來。
隨文認識"秋"，"到"，嘗試學習利用拼音識字；創設情景指導朗讀。
3、第三句：集合排隊動作快，跑進爸爸的大口袋。
隨文認識"合"，、"排"、"隊"、"袋"，嘗試學習利用拼音識字；了解"袋"字的讀音特點，相機指導朗讀。
（四）遊戲鞏固所學生字，重點識記6個，再次滲透拼音識字。
1、開火車遊戲。
⑴集體開火車，再次鞏固字音。
⑵個人開火車，檢測個別。讀對了就跟讀，還不會的就請小老師拼拼音教讀。
2、送豆莢遊戲，再次鞏固本課所學的生字。
3、回頭美讀詩歌。
4、背誦詩歌。
（五）指導書寫"在"字。
1、弄清筆順。
2、討論關鍵筆畫的位置。
3、小老師教老師寫，教師範寫。
4、觀察好後，生自己練寫。
（六）總結全課，結束。
2.小學壹年級上冊語文教案範文
教學目標：1、培養利用多種方法識字，會認6個生字。會寫3個。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文內容感受熱帶魚的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點難點：
1、鞏固拼音、識字、寫字、朗讀。
2、“魚”字的書寫。
教學課時：壹課時
教學準備：生字卡、小黑板、課件、輕音樂
教學過程：
壹、激趣導入
1、今天有壹位朋友來我們壹年（2）班，妳們想知道它是誰嗎？
2、出示熱帶魚（圖片），同學們，妳們認識它嗎？板書：熱帶魚
3、標上拼音並認讀“熱帶魚”，書空“魚”。
4、誰來說說這是怎樣的壹條熱帶魚？（五顏六色、漂亮）介紹完把圖片放到課題。
5、熱帶魚的家也很漂亮，同學們想不想去參觀壹下？不過它給妳們提了個小小的要求，只要妳們通過了這關它就馬上帶妳們去。
6、復習“yi、wu、yu”（妳們能猜出後面的字嗎？出示卡片“衣、五、魚”的拼音。）
7、同學們表現非常捧，熱帶魚很樂意現在就帶妳們去它家逛壹逛（欣賞動畫）—介紹資料。
8、它們都在做什麽？（做遊戲）它們在哪裏做遊戲？（引導學生把話說完整）
9、我們壹起來看看課文是怎麽寫的？
二、初步感知課文
1、看動畫，聽讀。
2、聽完了，妳們想不想也讀壹讀？打開書本第54面，指讀。
過渡：妳們想不想也跟它們壹起做遊戲呢？
3、調皮的熱帶魚寶寶想跟妳們玩捉迷藏，它們都躲在課文裏面，誰能用妳們的火眼精睛快速地把它們找出來？（圈出生字）
4、自由讀課文，把生字表裏的生字在課文中圈出來，然後想辦法解決。
三、（出示生字卡）學習生字。
1、師帶讀生字。
2、認識這些熱帶魚寶寶的名字了嗎？說說妳是用什麽方法認識它們的？交流認字的方法（聽讀識字、隨文識字、看拼音識字）。
3、利用多種形式認讀識字（指名小老師帶讀、開火車讀、全班讀）。
4、同學們表現太捧了，魚兒們跟妳們玩得很開心，想跟妳再玩壹個遊戲。（出示課件：遊戲）
5、好了！魚兒出來跟同學們玩了很久了，魚媽媽會著急的，哪個同學願意送它們回家？
⑴出示課文（擦掉生字）
⑵指名讓學生上臺，按課文內容的順序把生字取下貼在課文的相應位置上。
四、讀中感悟
1、指導朗讀。熱帶魚們在玩水裏玩遊戲的心情是怎樣的？（開心）誰能夠帶著開心的心情來讀壹讀這首兒歌？（指2-3名讀、小組賽讀）
2、自由編動作，男女生賽讀。
3、全班有感情的朗讀壹遍並加動作。
五、達標測評。
1、每個生字寫兩個。
2、寫筆順。
五：——————————
巴：————————————-
六、拓展（畫壹畫）
小朋友！妳們喜歡熱帶魚嗎？這麽漂亮的熱帶魚真的是惹人喜歡，妳們想不想給它畫壹畫？現在請小畫家們壹起動起手來把妳們心目中的美麗熱帶魚畫出來吧。（播放背景音樂）
3.小學壹年級上冊語文教案範文
《畫雞》教學目標：
1、知識與技能
學會本課的生字和新詞
感知漢字與拼音的關系
2、過程與方法
朗讀、背誦課文
學習公雞勤勞、不懶惰的精神
3、情感態度與價值觀
通過對這首詩歌的學習，讓學生從中受到啟發，培養自己勤勞的習慣
通過對本課生字的學習，讓學生體會拼音對我們識字的重要性
教學重難點：
1、掌握本課生字詞、聽讀識字。
2、利用生字，引導學生體會拼音與漢字的關系
教具準備：
掛圖、小黑板、多媒體課件、生字卡片
課時安排：壹課時
教學步驟：
壹、復習導入
同學們，我們學習拼音已經有壹段時間了，下面老師像考考大家拼音學的怎麽樣，老師呀，想和同學們做壹個遊戲，遊戲的名字叫“我說妳猜”。
（圓圓臉蛋梳小辮a壹根小棍l壹把椅子h
左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b）
同學們真棒！（出示字母卡片j）同學們認識這個拼音嗎？（出示生字卡片雞），認識這個字嗎？今天，有壹只大公雞也走進我們的課堂，要和我們壹起學習呢！
二、運用實物，創設情境
新課開始時，教師出示壹只大公雞圖片，用逗趣的教學語言提問：
（1）同學們知道這是什麽動物嗎？
（2）它有哪些生活習性呢？（學生能說多少是多少）大家說的真好，古時候有位詩人叫唐寅，寫了壹首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是這只大公雞，妳們想學嗎？想學就請大家把書翻到47頁（這樣導入新課，真實具體，形象直觀。）
三、初讀古詩，趣學生字
（1）聽課文錄音，把不認識的字圈下來
（2）指名學生讀，學生齊讀
（3）認識生字：畫雞雪生千門平戶開
（漢字結構復雜，難學難記，因此，在識字教學時，教師根據漢字的結構規律和學生的年齡特征，可采用靈活多樣的教學方法，讓學生在有趣的活動中識字。）
例如：
1、猜字謎。平：壹字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：壹個字，有十撇。
2、編故事。生（牛壹）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
3、看實物。門：觀察教室的門框，學習“門”字。
4、練習，填生字。
畫雞
頭戴紅冠不用裁，滿身（）白走將來。
（）不敢輕言語，壹叫（）門萬（）。
（4）學寫生字：平戶開
學筆順
平：壹筆橫，二筆點，三筆撇，四筆橫，五筆豎
戶：壹筆點，二筆橫折，三筆橫，四筆撇
開：壹筆橫，二筆橫，三筆撇，四筆豎
（5）學生練習寫生字，教師邊巡視，邊指導
四、再讀古詩，整體感知
1、學生自由讀詩。教師激疑：同學們讀了這首詩，說壹說知道了什麽。
2、學生壹邊說，教師壹邊歸納並板書。
樣子：頭上紅冠
大公雞顏色：滿身雪白
打鳴：壹叫門開
3、出示表格練習（口答）。
五、品詞賞句，感悟詩情
1、自由讀第壹句，看圖想壹想：這只大公雞的冠子和羽毛有什麽特點？（頭上紅冠，滿身雪白。）
（1）出示圖片，讓學生看壹看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。
（2）指名表演大公雞“走”的神態。
（3）教師小結：同學們已經認識了這只大公雞，妳們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它壹般在什麽時候叫？我們學習第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯系生活實際想壹想：大公雞怎樣叫？
（1）理解“叫”。
（2）提問：大公雞壹叫，人們就去幹什麽？農民伯伯就要起床幹活了，農民伯伯勤勞嗎？那麽，大公雞比農民伯伯起的更早，同學們，妳們覺得大公雞勤勞嗎？那麽，我們小朋友要不要學習大公雞這種勤勞的品質啊？（學生據古詩內容回答後，教師再引導學生聯系生活實際展開想象）
（3）說壹說這句詩的大意。
（4）體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎？為什麽？
大公雞
樣子顏色打鳴
六、感情朗讀，背誦古詩
1、老師範讀
2、學生自由讀
七、總結全詩，簡筆作畫，激發興趣
唐寅看到大公雞很喜歡，就為大公雞做了壹首詩。老師呀，也很喜歡這個大公雞，可是老師不會作詩，老師就把它畫下來了，（出示圖片），那麽同學們，妳們喜歡公雞嗎？那讓我們也動手畫壹畫吧！
七、作業布置
1、學寫生字：平戶開
2、背誦《畫雞》這首詩
4.小學壹年級上冊語文教案範文
教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文
2．理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感
3．練說壹句話，培養學生口頭表達能力
教學重點：
理解課文內容，知道萬事萬物都有聯系。
教學難點：
讓學生懂得祖國哺育培養了我們，祖國就是我們的家，激發學生愛國情感
壹．揭示課題
1．談話導人：我們每個小朋友都有自己的家，今天我們來學習壹篇新課文（板書：家）
2．請小朋友想想自己的家，說說妳覺得家怎麽樣？請讀好它
二．指導看圖
說說妳看懂了什麽？（指導學生由遠及近，由上而下說說圖上有什麽）
三．初讀課文
“這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪裏呢？”
1．輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字）
2．指名試讀相機正音
四．細讀課文
“課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪裏呢？”
要求學生用“課文向我們介紹了……的家，它們的家分別在……”句式回答
根據學生回答，逐壹出示相應語句
（壹）藍天
1．出示：藍天是白雲的家
2．朗讀
3．師講述：壹朵朵白雲飄浮在藍天上，藍天襯著白雲，白雲離不開藍天，所以說藍天是白雲的家
（二）樹林
1．出示：樹林是小鳥的家
2．朗讀
3．為什麽說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會做些什麽？）
（小鳥在樹林裏搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）
（三）小河
1．出示：小河是魚兒的家
2．朗讀
3．妳能用上“離不開”說說為什麽“小河是魚兒的家”
（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）
（四）泥土
1．出示：泥土是種子的家
2．朗讀
3．為什麽說“泥土是種子的家”？
（種子生根、發芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）
（四）祖國
1．出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
2．朗讀
3．妳是怎樣理解這句話的？
4．師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。
我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園裏的花朵。祖國大花園裏有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養，所以說祖國就是我們的家。
5．歌唱《娃哈哈》
五．齊讀全文
六．說話練習
1．除課文裏說的這些，妳還知道（什麽）是（誰）的家嗎？
2．黑板出示：（什麽）是（誰）的家。
3．啟發學生：小河裏有什麽？森林、大海裏有什麽？
4．黑板出示：（什麽）是（誰）、（誰）、（誰）的家。
5．根據此句式說話
七．畫——寓教於樂妙在其中
請生繪畫出自己心目中的家
5.小學壹年級上冊語文教案範文
教學設計壹、教學內容：
1、《學寫字》中的兩個句子，認識7個漢字。
2、寫字姿勢，認識五個基本筆畫。
二、教學目標：
1、正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。
2、掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。
3、培養學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。
三、教學重點難點：
重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。
難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。
四、教學準備：
詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。
五、教學過程：
（壹）創設情境，引入課文。
1、小朋友們都特別愛聽故事，老師現在就請大家聽壹個非常有趣的童話故事。
（播放動畫課件《寫字很有用》）註：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）
2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什麽用？
（生：可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住很多字。……）
3、同學們說的真好，誰會寫字？妳寫過什麽字？
學生紛紛舉手示意自己會寫字。
（生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字。……）
4、這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）
大家壹起讀課題。
“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？
請壹行小朋友讀。
評析課的開頭以動畫故事來吸引學生的註意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態。又以“寫字有什麽用？”的問題發散學生思維，緊接著“妳寫過什麽字？”激發學生想寫字想表現自己的欲 望，使學生的學習充滿生命力。
（二）讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。
1、下面聽老師是怎樣讀的？
（課件：出示兩句話）教師用教鞭壹個字壹個字指著範讀。
2、誰願意和老師壹起來讀壹讀？
（請舉手的小朋友和老師壹起讀）
3、請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班壹起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。
4、誰知道學寫字要學什麽？
（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆後寫哪筆。……）
根據學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：壹個字的筆畫的書寫次序。）
5、（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這麽好，丁丁也跑來參加我們的學習。
（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，妳們知道什麽是正確的寫字姿勢嗎？”）
（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）
6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。
看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵壹朵小紅花。
教師巡視，糾正學生姿勢。
7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？
（學生想，討論。）
（生：我媽媽教過我“三個壹”胸離桌子壹拳遠，眼離書本壹尺遠，手離筆尖壹寸遠。）
妳說的太棒了，這就是“金鑰匙”裏告訴我們的。請大家打開書第5頁壹起讀壹讀。
8、請用正確的姿勢描壹描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。
（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）
妳們覺得自己描的怎麽樣？（鼓勵學生互相表揚）
9、齊讀課文。看看還有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。
評析這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。壹遍壹遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環節設計的特點是教師始終在啟發、引導，學生是在發現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關系的互動，發揮了學生的主體性。
（三）學詞認字。
1、（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）
誰願意當小老師帶著大家讀？（壹個學生領讀，其他學生跟著讀。）
2、這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，妳們還認識它們嗎？
（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。
把不認識的字單獨貼在黑板上。
誰說說有什麽好辦法記住這些字？
（生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……）
同桌壹起用剛才說的方法把不認識的字記住。
3、開火車的遊戲鞏固生字。
評析學詞認字的過程在本課中是培養學生自主學習的過程。這壹環節充分體現了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。
（四）談感受，留作業。
這節課就要結束了，妳想對老師或小朋友們說些什麽呀？
（學生談自己的感受）