紙條寫著 ：如果妳看到了這封信，我大概率已經死了。我不得不說，我活的太累了，妳們從小便希望我如同成人壹般。現在又想讓我把早已遺失的東西找回來。老師對我的失望，同學們“開玩笑”般的話語，還有妳們，我早已絕望。我只希望，能多"睡"壹會兒.......
從紙條內容上看，孩子的絕望來自於： “父母的期望，老師的失望和同學的嘲笑。”
在同壹個時代，代表窮人階級的張桂梅老師玩命壹樣陪孩子們沖刺高考，每天淩晨5點起床，跑步晨讀，從教室到餐廳也需跑步前行，吃飯只有10分鐘時間，老師們逼著孩子們不停的刷題， 然而這種極端、典型的硬式教育方式讓跳出龍門的孩子們心存感激， 她們對張老師的嚴苛奉上了巨大的感恩， 因為沒有張老師，就沒有她們的未來。
而另壹邊，在經濟相對寬裕的壹、二線城市，給孩子布置作業多了，逼孩子刷題的老師卻成了不會教書、不懂孩子心理狀態的“壞”老師，而孩子們也頻頻出問題。
同壹個時代，同壹種教育理念，結果卻千差萬別，主要的原因在於“窮”字 。
馬斯洛把人的需求歸為五個層次。從下到上： 生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現。 這五種基本的需求，構成不同的等級或水平，成為激勵和指引個體行為的原始行動力量。
而且需求層次越低，力量越大，潛力越大。例如生理需求，它包含五個方面：食物、水分、空氣、睡眠、性，這五個方面沒有得到滿足時，人更容易全力以赴、勇往直前。
而隨著需要層次的逐漸滿足，引領的力量也會逐層上升，同時激勵強度會相應減弱。
回首近30年，國民經濟上去了，我們的教育模式沒有彈性的跟上變化，於是出現了典型的“空心人”，正如瀘州跳樓自殺的小學生所說：“ 妳們從小便希望我如同成人壹般，現在又想我把早已遺失的東西找回來。”
英國詩人托馬斯·艾略特曾在《空心人》的詩中這樣描敘： 我們是填著稻草的空心人，依靠在壹起；沒有眼睛，回避交談，郁郁而終.....
“沒有心能活嗎？”——比幹曾問過賣菜的老婦人，老婦人說：“ 菜無心可活，人沒有心怎麽活 ？”
“空心人”有什麽特點？
當壹個生理需求已經得到充分滿足的孩子，如果缺乏生活的廣度和深度，很容易失去了對於生活的想象與熱情，變成壹個幹巴巴、缺乏主動意識的空心人。 而“空心人”被壓抑到極點後產生的終極行為就是逃避人生。
可悲的是，我們教育體系裏的"空心人"不是獨立存在的。 北京大學兒童青少年衛生研究所曾發布的《中學生自殺現象調查分析報告》讓每個家長戰栗：每5個中學生中就有1人曾考慮過自殺，占樣本總數的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。而且，全國13個省約1.5萬學生參與了調查，數字龐大到足以讓 社會 深思。上海年初緊急取消中小學生的考試測評，重重踩下急剎車，是時候真正變革了。
我們的孩子為什麽會變成脆弱的“空心人”？是誰折斷了他們的翅膀?
無論我們生活在哪個時代，都會有其局限性，都是在壹個不斷發展和改變得進程中，而做為孩子安全第壹防線的父母，要防止孩子成為空心人，有三個做法可以嘗試。
“心之所向，素履以往“，找到孩子精準的生活動機，遠重要於督促孩子多刷幾套卷子。同時，
“飽暖思淫欲,饑寒起盜心”，正如馬斯洛需求理論，每個人在每個生存狀態中所對應的需求是不統壹的。
根據實際情況幫孩子制定學習動機，而非脫離環境式的說教，例如：我們當年都吃不飽，穿不暖，還要努力學習，爸媽給妳創造了這麽好條件，妳要珍惜啊等等，這類說法偶爾和孩子當故事說說可以，但做為孩子的學習動機是蒼白的。
例如， 像張桂梅帶出的女孩子們，尚未解決溫飽等生理需求，所以這壹個需求足以成為她們前行的動力；但壹個能吃飽、穿暖但仍有安全保障危機的家庭，穩定的生活，足夠的 社會 保障的安全需求會成為孩子新的動力；壹個家庭富裕的孩子，更容易把壹些功成名就、受人尊重的英雄做為自己的榜樣；同樣當孩子足夠優秀，更大的實現自我價值才能夠激勵他突破自己。
我們都希望孩子能夠呆在安穩的家裏，學習、寫作業。但其實學習是為了適應 社會 ，時不時地讓孩子接觸到真實的 社會 ，才能給孩子帶來壹些動力。
梅耶，馬斯克，壹個遭遇9年家暴，帶著三個孩子的離婚女人，何以在顛沛流離中把三個孩子都培養成世界頂級人才。
她在《人生由我》的書中說： 舒適並不是生活的必須品。
她的父母帶著她們兄妹5人，十二次穿越撒哈拉沙漠，開過飛機、開過 汽車 、也搭過順風車，孩子們從大到小，都有具體的分工， 孩子們在惡劣的環境中感受到生命的領悟，讓她和她的孩子們終身受益。
同樣，她自己帶著三個孩子去過3個國家9個城市， 她從不檢查孩子們的作業，但非常尊重孩子的選擇，孩子們的角色更像梅耶的合夥人，幫母親制作表格、接待客戶、修電腦、整理文件，甚至做飯等等各種雜事。
她們在壹起創造了很多奇跡，三個孩子，壹個是埃隆，馬斯克， 被譽為”矽谷鋼鐵俠“的神奇人物。特斯拉的創始人，腦機接口、登錄火星的等頂尖計劃的踐行者；壹個是金博爾，在全國各地的學校建造專門的水果園和蔬菜園；壹個是托斯卡，擁有自己的 娛樂 公司，著名的導演和制作人。而梅耶本人現年72歲，仍活躍在模特舞臺，並擁有兩個營養師碩士學位。
梅耶強調： 不要對孩子過度保護，這只會造成他們與現實和責任脫節。
同時，這壹做法也符合馬斯洛需求理論， 只有時不時的打破需求的檔位，或者提供豐富的刺激，才能激發渴望的願景，讓孩子生活到具體、豐富的 社會 環境中去。
例如，時不時帶去公司參觀體驗，讓孩子幫著自己做壹些工作上的輔助，讓他制定壹些團聚或外出計劃，試著自己在家呆壹天，試著獨自在親戚家帶上幾天等等，總之，讓孩子盡可能多地參與到 社會 生活中去，體驗 社會 職業，體驗豐富地 情感 經驗。
孩子堅持不下去，不是不夠努力，而是賽道太擁擠。過去壹個50人的班級，只有10名左右成績優異的，其他被遠遠的落在後面；而現在50人的班級，普遍優秀，只有極個別的成績比較差的。過於與現在，孩子的整體素質已經提高太多，在這種狀態下去排名，競爭更加慘烈。
2020年10月13日，淩晨2點，大連理工研三在讀生，洋洋灑灑的留下了數千字的遺書，走了； 李雪琴，北京大學新聞系本科生，後又至“紐約大學”攻讀碩士研究生，但曾經因為抑郁企圖自殺.....
在流水線上被生產出來的“空心人”，或許他們用盡全力，能夠取得世俗的成功，但卻容易滋生厭世情緒，陷入絕境。因為賽道太擁擠，稍不留神就會掉下去。
穩定與夢想，哪個更重要？心理憧憬、向往的，總會想盡壹切辦法到達，或許不能給妳富足的生活，但卻給妳做自己的自由；而不喜歡、討厭的，往往就像大山壹樣壓在自己的身上，每天都覺得寸步難行，這何嘗不是壹種慢性自殺？
或許不是每壹個家長都有足夠地經濟能力幫孩子守護住通往夢想的路途，但可以為孩子豁免幾項保留愛好的特權。這些愛好可以讓孩子在學習之余保留幾分對於生活地向往，如果孩子能夠深根在愛好上，或許會創出另壹片天地。
雖然我們仍舊走在硬式教育與素質教育接軌的路上，但不可否認 社會 職業的表現機會及工種漸漸多元化起來，所以在獨木橋之外，為孩子保留壹個夢想，是給孩子留了壹個生機，當孩子堅持不下去的時候，也許還能在別處覓得生機。
最後借用劉瑜的壹句話： 不幸的人都在走別人的路，幸福的人都在另辟蹊徑。