“說課”有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，那麽，幼兒園的說課稿怎樣寫呢？壹起來看看吧！
幼兒園如何寫說課稿 篇1壹、說課的內涵
說課，就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。說課就是全面面闡述和完善教學設計的過程。再簡單的講就是要說清：教什麽、怎麽教、為什麽教。教師在說的過程中不僅要將教學方案說出來，更要將隱含於教學方案後面的設計思想、教育理念、具體依據說出來。由顯說隱、由隱論顯。
二、說課的基本格式
（壹）說教材：分析教材。題目、來源，即從何而來、為何而選——
說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網絡教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什麽及為什麽要選擇這些內容。
（二）說學情：說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意誌等發展狀況。
（三）說目標：如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法。
（四）說準備：說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動準備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。
（五）說教法、說學法
1、說教法：教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時註意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。
2、說學法：說學法就是說明幼兒要“怎樣學”、“為什麽這樣學”的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什麽；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。
在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。
（六）說流程：這環節往往是拉大說課距離的環節。要點是什麽？怎麽說才是流暢的？受聽的？
壹般要說清“總***有幾大環節”“各環節的主要目標”。分環節講清“教什麽”、“怎樣教”——如何保證教學目標的達成、如何保證重點難點的突破、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。這要從“選擇什麽教學方法來突破教學的重難點”、“如何引導幼兒學習”、“如何訓練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高”以及“為什麽這樣教”這幾方面說。
（七）說特色與亮點：說課的核心在於說理，重點要說清為什麽要這樣教，教學重點和教學難點如何突破。因此在對自己設計課程中的思維活動進行審視後，要突出說明自身的教學風格與特色。最與眾不同的，要多角度挖掘。
三、說課的原則：
1、反思性原則
2、生成性原則
3、關註幼兒發展原則
4、創新性原則
四、說課的技巧
說課整個是動態生成的過程，有聽眾，妳能否調動聽眾的情緒和思想在很大程度上決定著說課的成敗。所以在說課準備、說課過程中要註意幾個問題：
1、課前說課是課前的預案，想像空間圈較大，所以說課設計要根據對內容的理解，給自己的說課賦於壹些基本思想。
2、因說課準備時間較緊，在課前說課可先準備好各領域課程的框架，使目標心中有數。重點去考慮教學設計的框架，以提綱的形式寫下來，特別要記下幼兒的特點，問題和需要以及教育對策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的價值與內涵，教材與幼兒發展的關系，然後再確定目標。
3、說課整體要流暢，不作報告式，流水式的介紹，流程中許多分環節的介紹過度要自然。
4、說課要有層次感，不要面面俱到將說課說得很細，因為說課只是教學預案。要多談談幼兒在學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。
5、說課要自信。富有激情和個性的說課才能感染聽眾，但同時也要針對自身註重揚長避短。
幼兒園如何寫說課稿 篇2壹、課題：
1、意義大：在考場作文中，最引人註目的是題目、開頭、結尾、每段的關鍵處。開頭，對於作文的成敗舉足輕重，尤其考場作文，更是如此。從應試者方面說，時間緊，壓力大，構思要快，下筆要快，有的因為找不到恰當的切入點，打不開文思的泉眼，找不到合適的表達方式而耽誤寶貴的時間，影響作文水平的發揮；相反，有了好的開頭，片言居要，綱舉目張，妳就打開了泉眼，文思滔滔，行行止止，隨物賦形，壹路歡歌。從閱卷者方面說，最先躍入他視野的是壹篇作文的題目和開頭部分，從而在他的頭腦裏形成“第壹印象”，這壹心理機制足以左右他對整篇文章的評判。所以如何給文章起壹個好頭，吸引閱卷老師的眼球，給他以強烈的理性沖擊和情感震撼，壹開始就讓他對妳的作文有壹個高的定位，就顯得特別重要了；在酷熱的夏日裏，在十分疲倦的工作狀態下，在十分短暫的閱卷時間裏，如果他把看妳的文章當作清風拂面，當作賞心樂事，他的目光肯在妳的作文裏多駐足哪怕那麽幾秒鐘，——那麽，妳至少取得了壹半的成功了。
在備考中掌握幾種實用的作文開頭方法，對於排除考場寫作心理障礙，迅速打開思路，提高考場作文質量，是很有必要的。
2、角度小：限於時間，本課時只選“議論文的開頭”，壹課壹得，放得開，收得攏，易於現場操作。
二、說教法：
1、貫穿“學生是主體，教師是主導，訓練是主線”的教學思想。語文課是心靈的對話，是師生***同創造的精神盛筵。在課堂上，老師不是布道者，而是教學活動的參與者和組織者，老師是主導，但不是主演，也不是主持。學生是教學活動的主體，壹切為了學生，這是堅定不移的教學理念。
2、方法指導課”的目的是讓學生“掌握幾種寫好議論文第壹段的方法“提高考場作文質量”，能力的習得是整個教學活動的核心，應力避耽於概念術語的詮釋。各種“方法”的命名僅僅是為了幫助學生了解它的特點，並非文章學中規範的名詞術語；所介紹的幾種“方法”之間也有互相交叉的成分，並非截然分開，這是符合寫作實踐的。
3、調控課堂氣氛。在組織教學方面，既要激勵啟發學生的思維，將學生的思維激發調劑到興奮狀態，又要把握住分寸，做到活躍而有序。所以教師要適時的調控課堂氣氛。
4、操作流程。寫作是壹門實踐課程，實踐，是出發點，也是歸宿點，因此絕不能陷入寫作理論講授的泥淖中。分析從實例來，道理為實踐悟，落腳點還在於寫作實踐上。基於此，課堂教學的流程應當是：實例——實踐——反饋——課外實踐。突出實踐這壹主線，同時，各個環節要逐步提升，體現梯度層次，避免只在壹個水平面上滑行。
5、自主合作探究是課堂教學的基本精神。積極思考而又多向互動是教學成功所在，教師應當激勵學生獨立思考又樂於合作，在探究問題中獲得精神享受。教師應當尊重每壹個學生，要善於發掘學生的閃光點，也要善於糾正學生思維的偏差。在學生思維遇到障礙時，教師應鼓勵學生尋找“求助熱線”，教師也可以為之搭橋修路。學會合作，這也是壹項技能。
6、課堂訓練話題的選擇。為課堂訓練而設計的話題是“財富”，此話題較有時代感，留給學生的思維的空間大，可以較好的訓練學生的思辯能力；針對性較強，又易於操作，讓每壹個學生都有話可說，有東西可寫，以我筆寫我心。訓練中要求每個學生都動筆，下課時讓科代表收齊上交給老師。
7、學生完成課堂寫作後，教師抽樣檢查，並讓學生朗讀自己的作品，然後組織學生討論評析。這壹環節要充分調動學生的自主合作探究的積極性，教師只在關鍵的地方作些點撥引導。要多發現學生的作品中的閃光點，對於學生存在的問題，應以“如果能這樣……就好（更好）了”的方式予以糾正。學生作品的開頭未必用教師在本課堂講解過方法，這是極正常的現象。其實教師展示講解的也只是其中幾種方法，並不全面，無須全面，也無法全面。本課的目的不在於讓學生對號如座式去套用所謂的“方法”，而是讓學生明白好的開頭應當是“短、快、靚”，明乎此，達乎此，可矣。“什麽招？把他打倒就是好招！”學生不使用課堂上展示的，只要是符合“短、快、靚”的要求，都應當視為創造，要鼓勵，絕不能指責。
8、時間安排。“20+20+5”課堂結構，即20分鐘用於例析，20分鐘用於課堂訓練，5分鐘用於布置作業。在“課堂訓練”環節中，又分解作5—5—10，即話題研究、思維啟動5分鐘，課堂寫作實踐5分鐘，課堂評析反饋10分鐘。
9、作業的布置。作業是課堂訓練的延伸和擴展，此次作業要求學生完成整篇作文，其中要求“特別註意寫好開頭”。目的在於讓學生明白，文章的開頭不僅僅是開頭，而是壹篇作文的有機部分。
10、課件的制作和使用。使用powerpoint軟件。①容量大，②條理清，③發揮多媒體的優勢。課件的使用不是擺設，更不能是拖累。
本課的內容文字量大，課件的主要成分是文本，清晰就是首要的條件，為此，我選擇了最為樸素的版式，幾乎沒有什麽圖片，而文字版面由白底黑字構成，黑白的對比，在視覺上明晰不易疲勞。畫面的鏈接也力求簡易，避免因過於復雜的課件操作而幹擾思路，拖累教學進程。寫作實踐課不是藝術表演，求實效，不求絢麗——求智才是根本。
在音樂的選擇上，也力求將之融入課堂教學中，使它成為教學的有機部分。課始播放的是長笛〈天空〉，悠揚飄逸的音樂可以減輕老師和學生的心理壓力，調整心態，營造輕松愉快的課堂氣氛，老師和學生在交流聽音樂的感受當中，漸漸地走進彼此的心靈，漸漸走進師生***同創設的課堂。在課堂訓練中播放的是排簫《星》，溫婉輕柔的音樂，令人心馳神往，為寫作創設良好的心理背景，有益於開發寫作者的潛能。布置作業時，播放歌曲〈感謝妳〉，壹是將歌曲的內容作為“心存感激”話題的詮釋或補充，引導學生思維；二是在動人的旋律中將學生的情感推向高潮，激活學生的情感潛能，為課外作業預熱。
幼兒園如何寫說課稿 篇3壹、說教材
今天我選定的課題是幼兒園大班語言《七彩世界》主題裏的壹個語言教育活動《調皮的七彩光》，下面，先說說我的設計意圖。經歷了小班、中班的學習過程，大班幼兒的求知欲更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發出更深壹步的思索：大千世界為何會有這麽多的顏色？這些美麗的顏色是怎麽來的？……通過《調皮的七彩光》這個故事就可以讓幼兒知道：色彩來源於光的作用，是調皮的七彩光娃娃從天空來到地上“玩”出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，遊戲起來更有趣。本活動有利於幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發現自然界中的許多奧秘，培養幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。
二、說活動目標
根據大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認知、能力各方面的目標：
1、獲得光與色的感性經驗，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。
2、在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關系。
3、能結合已有的生活經驗，鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，充分發展幼兒想象力、創造力以及語言表達能力。
教學重點：讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關系。
教學難點：在續編過程中，地點與事物、事物與事物之間的邏輯關系。由於大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。
三、活動準備
為了給幼兒展示優美意境的作品，使幼兒在活動過程中得以充分的表達和練習，我們作了以下準備：
（壹）硬件準備
1、彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽、沙灘、大海等。
2、卡紙做的：七彩光寶寶。
（二）知識準備課前必須豐富幼兒有關光與色的知識經驗和生活經驗，並加以提取和整理。
四、說教法、學法
教師是學習活動的支持者和引導者，在活動中通過多媒體演示法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育於生活，使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學、學中玩。
本次活動幼兒采用討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創編故事。通過幼兒互補學習，師幼合作來表現主題。
五、說教學過程
1、情景導入，激發幼兒學習和探究的欲望。今天老師給妳們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶、他們是誰呢？我們壹起來認識以下吧！
2、演示法（欣賞作品）教師逐壹出示（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）色彩寶寶讓幼兒辨認、教師完整的講述故事壹遍後提問：太陽公公有幾個光線寶寶、他們的名字分別是什麽？（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）今天我們就來講壹個有關它的故事。
3、教師再次講故事、出示彩圖、讓幼兒進壹步感受和理解故事內容、完整的作品傳遞完整的畫面展示。
（1）在本次的活動中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在後的教學策略，我們認為，讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。同時，我們還采取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。
（2）讓幼兒帶著問題完整欣賞故事，進壹步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優美的音樂，聽覺和視覺的完美統壹，把文學作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒，容易產生情感上的***鳴。
（3）啟發幼兒討論光和人們生活的關系幼兒通過視聽結合的方式，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問的方式給幼兒設疑，並啟發幼兒進行討論：假如我們的生活中沒有光會怎麽樣？我們應該為幼兒提供寬松自由的討論環境，這也符合《綱要》中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。待幼兒討論完以後，教師小結光與環境和人們生活的關系。
（4）接著，教師繼續啟發幼兒聯系生活中事物的顏色，嘗試續編故事。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的。在這壹環節中，我們給幼兒提供了壹個展示他們內部智力活動的機會，這也是體驗與同伴交流的樂趣，是很容易看到自己的成果，從而增進了幼兒的主動性和自信心。
六、活動延伸
幼兒自選方式作進壹步的探究活動。因為壹個目標的達成，可以通過各種途徑和手段來進行，這也體現了教育的整合性。在本次活動中，我們把教學的意圖、內容、形式有機的交織在壹起，通過視聽結合、交流、表達的形式，使幼兒更容易理解作品的內容，激發起他們進壹步對自然界探究的欲望，從而達到我們所需要達到的活動目標。
幼兒園如何寫說課稿 篇4說設計意圖
《幼兒園教育指導綱要》中提出：“開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒參加體育鍛煉的積極性，並提高其對環境的適應能力。”所以開展戶外體育活動具有重要的意義。
在日常生活中，幼兒隨處都可以看到各種瓶子，以廢舊的瓶子作為活動器材開展戶外活動，既能發展幼兒走、跑、跳的基本動作又可以發展幼兒動作的協調性、靈活性。還能滿足幼兒對各種事物的探究欲望，提高幼兒積極參加體育鍛煉的積極性。讓幼兒在自主的思考、探索、參與中，培養起競爭與合作的意識。
說活動目標
《幼兒園教育指導綱要》提出：“在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性。”但是只有教師靈活掌握綱要提出的總目標和幼兒的年齡階段目標之間的關系，才能達到最好的教育效果。根據大班的身體發展水平，幼兒已經掌握了走、跑、跳等基本動作，所以在此基礎上為了進壹步的發展幼兒的走、跑、跳的能力，我制定了本次活動的能力目標為：發展幼兒平穩走、繞障礙跑、夾物並腿跳的基本動作。
在體育活動中讓幼兒大膽的去創造、嘗試、這樣既培養了幼兒的動作技能，又增強幼兒的體質，並使幼兒在生活中不斷有新的發現、新的創新、新的提高，其創造性培養就能走上良性循環的軌道。所以為了促進幼兒思維的靈活性，滲透壹定的`品質教育，所以我制定本次活動的情感目標是：
1、激發幼兒探索瓶子多種玩法的積極性和創造力。
2、培養幼兒的競爭意識和協同能力。
說活動準備
幼兒是活動的主體，讓材料促使幼兒動起來，為了活動的順利開展，實現各個環節的銜接和連貫性，達到活動目標。在考慮到幼兒已具備的關於瓶子的生活經驗和動作能力的基礎上。我做了以下的材料準備：
1、經過裝飾的瓶子若幹，兔媽媽頭飾壹個，小白兔、小黑兔頭飾若幹，錄音機壹臺；
2、幼兒已經會做瓶子操；
3、用粉筆畫出頂瓶走，繞瓶跑，夾瓶跳所在的區域。這能夠讓幼兒充分感受到活動的趣味性，快速地融入到活動中去。
說活動重難點
體育活動主要是通過動作訓練，發展幼兒的身體協調能力，增強幼兒體質，通過遊戲可以讓幼兒帶著興趣完成所要求的體育練習，要求幼兒在遊戲的競爭氛圍裏，靈活的、協調的掌握新的動作要求。所以，我確定本次活動的重點是：掌握平穩走、繞障礙跑、夾物並腿跳的基本動作要點大班幼兒正處於培養自制力、堅持性的關鍵時期，雖然他們具備了壹定的制約自己、勸阻他人的能力，但是在進行規則遊戲時，大班幼兒集體榮譽感增強，追求比賽結果，難免會出現破壞遊戲規則的行為。規則意識的建立不是靠說教和硬性規定就可以做到，重要的是培養，需要我們在活動中的堅持、提醒。所以我確定本次活動的難點是：幼兒在比賽中自覺的遵守遊戲規則。
說教法和學法
教師在教學活動中的定位是幼兒的支持者、活動者、引導者。所以此次體育活動中，我克服了傳統的教授形式，以幼兒為主體，尊重幼兒的自主表達，鼓勵幼兒自主探索。根據各個環節的要求和具體情況，采取適宜的教法：
1、講解示範法：對於體育活動來說，教師的演示是有必要的，既有利於幼兒較快的掌握動作要領，遊戲玩法。又可以避免幼兒因使用器械不當造成的身體損傷等意外發生。但是，對於這壹教法，我只是在開展遊戲的環節適當的采用，因為我要把更多的時間留給孩子，讓孩子自主的探索。
2、語言提示法：幼兒的自我約束能力較差，對某些具體動作要點、規則的不能完全領會。所以，我采用語言提示法在本次活動中簡潔、明確的提示、指導幼兒進行活動。
3、情感滲透法：情感滲透對幼兒活動中實現的情感目標的重要形式。在活動中，我會及時給予幼兒激勵和表揚，鼓勵幼兒進行大膽的探索，玩出不同的玩法，註重與同伴的交流合作，在幼兒獲得鼓勵的同時有助於目標的達成。
《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒喜歡參加體育活動，並且幫助其達到動作協調、靈活的目標，使他們感受體育活動的過程，體驗體育遊戲的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：
1、練習法：幼兒對動作的練習有利於幼兒較好的掌握動作。所以在幼兒自主探索後，教師進行個別示範，再提供機會給幼兒自由分散練習也有利於後面遊戲環節的開展。
幼兒園如何寫說課稿 篇5教學目標
1、通過幼兒動手制作，感知物體的平衡現象，使幼兒充分體驗探究活動的快樂。
2、啟發幼兒大膽表述在操作中的感受，發展幼兒的語言表達能力。
教學準備
蒜、牙簽、橡皮泥若幹、錄音機、小木橋。
教學過程
重點：使幼兒通過實驗操作，感知物體的平衡現象。
1、試壹試。
今天，我們要做壹個很好玩的東西，怎樣做呢？老師不教，需要妳們自己動腦筋才能做成。現在請小朋友拿壹棵蒜，放在手指上，妳能讓蒜站在妳的手指上嗎？
2、做壹做。
導語：我們來做壹個大蒜小人，請妳們用蒜當小人的身體，用橡皮泥、牙簽，把它變成壹個能站在手指上的小人，看誰的小人站得直、站得穩。
（1）啟發幼兒大膽想像，大膽制作。
（2）在制作過程中提醒幼兒：妳的小人能站在手指上嗎？為什麽？使幼兒在制作過程中，找出小人不能站在手指上的原因（A：頭重腳輕B：兩邊重量不壹樣C：兩腿間距離太近），從而調整自己的制作方法。
（3）提示幼兒：可讓小人站在小木橋上，更清楚地觀察操作結果。
3、說壹說。
妳是怎樣讓小人站在妳的手指上的？
（1）鼓勵幼兒把自己的操作過程，大膽清楚地表述出來。
（2）老師在幼兒表述過程中，適時豐富“平衡”壹詞。
4、玩壹玩。
導語：看老師的小人和妳們的小人有什麽不同（下面又插了根小棍），請妳們也來試壹試，讓小人站在妳的手指尖上跳舞。
（1）鼓勵再次嘗試，進壹步感知物體的平衡現象。
（2）找壹找小人不能跳舞的原因：A、插的小棍太長B、調整小棍位置C、加重底部重量
（3）讓小人隨音樂跳舞，充分體驗成功的快樂。
（4）教師小結：今天妳們用蒜做了壹個會跳舞的小人，妳們覺得好玩嗎？
這個小人是妳們自己動腦筋做成的，妳們真能幹！妳們做的小人為什麽能站在手指上？（讓幼兒充分回答，知道物體上邊輕、下邊重或兩邊壹樣重，才能站得穩，保持平衡。）我們日常生活中還有很多地方都用到這個道理，請妳們回去找壹找，然後再告訴老師和小朋友。