繪畫是藝術教學中的壹部分，它是情感啟迪、情感交流、情感表達的視覺語言。在幼兒園的繪畫教學中，壹直以來，都是以老師畫孩子模仿的教學模式進行教學活動的，忽視了繪畫是幼兒認知、情感與體驗的表達。其基本教學模式是：“出示範畫——講解示範——幼兒練習——評價”。對於這種過於死板的教學模式，幼兒畫出來的畫往往千篇壹律，培養出的是只會模仿而缺乏創造力的“木頭小人”。教學評價也往往以畫得像不像為標準。新《綱要》將繪畫教學定位為“自主性繪畫”。突出了幼兒繪畫是自主性活動，不受教師強制性幹預，享受思想和操作的自由，能夠發揮能動性和創造性。為克服封閉式、框架式教學的教育缺失，使繪畫教學能更有利於創造能力的培養，讓每壹位幼兒成長為會思考、有創意、充滿自信、勇於表達的自然兒童，對幼兒繪畫進行創造力培養研究十分有必要。
二、培養幼兒繪畫興趣，激發幼兒創造的願望
幼兒都是小天使，他們對於藝術的創造力是無限。他們很容易對藝術活動表現出自發的熱情和興趣，但是這種自發的興趣往往帶有情緒色彩，多屬於淺層興趣，容易只停留在“好玩”、“我喜歡”的層面上，易於轉移與波動。繪畫藝術教育激發興趣的目的是把兒童原有的興致導向內化，將淺層興趣擴張、延伸，並提高到具有壹定深度動機水平上。將表面的熱情轉化為主動從事繪畫藝術活動的推動力，使之成為積極主動的參與者。
1、利用不同工具、材料、方法吸引幼兒，激發幼兒繪畫的興趣。
美國心理學家指出“幼兒最好的刺激乃是對所學的材料的興趣”。在美術活動中，教師要想方設法激發幼兒濃厚的興趣，使幼兒保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。不同的繪畫工具是提高幼兒繪畫興趣的方法之壹。如：不同繪畫工具有：筆、紙團、棉簽、印章、手的不同部位等。筆有：油畫棒、水彩筆、粉筆、水筆、毛筆、排筆等。不同的紙有：白紙、顏色卡紙、宣紙、沙皮紙等。運用油畫棒繪畫技法有：厚塗法、調色過度法、重疊刮色法、線紋刻劃法等。在教學中靈活運用不同工具與技巧，能激發幼兒好奇心與繪畫的興趣，不斷促使他們將表面的熱情轉化為主動從事繪畫藝術活動，成為積極主動的參與者，為形成創造型個性，奠定良好的基礎。
2、選擇豐富的和符合幼兒年齡特點內容，提高幼兒繪畫的興趣。
有趣的繪畫內容，能調動幼兒繪畫的積極性、創造性。會使幼兒在繪畫活動中保持註意力和愉快學習的心情。因此，在選擇教學內容時，要選擇幼兒身邊的、熟悉的、感興趣的事物，或則是形式新穎的、富有情趣的、新奇的內容。比如我在教小班時，中央電視臺播放《小鯉魚歷險記》，幼兒都很感興趣，我就以“小鯉魚歷險記”為內容，孩子們不但畫得像，而且畫得細致，畫出情節。畫完之後興趣不減，還說老師下次再畫蠟筆小新、櫻桃小丸子……。
2、在引導性的評價中，激發幼兒對繪畫的興趣。
新《綱要》將幼兒園教育評價的功能界定為“是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每壹個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”所以在真實的繪畫情景中，對幼兒的評價要起到積極的暗示與支持作用。哪怕幼兒畫得離譜，只要他的畫有自己的故事情節，就應該積極肯定，並加以合理引導，以激發他們對繪畫的興趣與願望。不要把重點放在“像“與”不像“這個問題上。在評析幼兒美術作品時，只要作品形象達到了“基本像”的水平，其造型就是成功的，就應該得到理解與認可。除此之外，教師應該更多的分析作品中所表現的事物是否豐富，是否有幼兒的體驗思考與創造想象，作品中是否反應出良好的個性，是否認真、大膽和自信的特點。
三、培養智力技能，提高幼兒對於“美”的創造表現力
繪畫離不開感知、觀察和想象力等認知活動，也離不開圖形、顏色等符號媒介。把這兩方面很好的結合就構成為智力技能。這種把繪畫技能與智力結合的指導方法能提高幼兒繪畫的表現力，是培養幼兒繪畫創造力的基礎。
1、通過看、摸、聽、說、想，增強幼兒對外界事物的感知，增強幼兒對外界事物的感知，並運用線條、圖形對感情進行表達。
幼兒的思維是具體形象思維，平時要讓幼兒在生活中逐漸積累知識、技能。（1）在課堂內外教師可以有目的、有計劃的讓幼兒看看、聽聽、說說、想想、畫畫。比如：讓幼兒練習畫正方形。可以拿出具體的正方形東西讓幼兒觀察，然後讓他們說說特征，想壹想還有哪些東西是正方形的，然後讓他們畫心中為正方形的東西。其他圖形、線條練習都可以采用這種方法，既可以練習基本技能又可以發揮孩子的想象力，同時體現幼兒的自主性，畫出自己想畫的東西，表現自己所想的東西。（2）在每天的午餐、點心環節，可以讓幼兒看、摸、嘗、說、聽、想、畫。這種午餐畫、點心畫是壹個多方體驗的結果，幼兒使用的是自主性的嘗試法繪畫，培養幼兒勇於表現自己情感與認知的自信心。然後教師進行個別指導，效果比較好。
3、註重正確的示範指導。
在以往的繪畫教學中教師的指導是從頭至尾的示範，突不出重點、難點，教學效果不好。為了讓幼兒掌握繪畫難點，更好的進行自我表達，我們可以采用幼兒同伴示範法和教師重點、難點指導法。
4、抓住事物特征，用聯想訓練，刺激幼兒自主創造欲。
（1）繪畫中，人物、動物、植物都有不同的動態，同壹動態也可以從不同的角度去繪畫。我們要教幼兒尋找規律，學會舉壹反三，掌握不同動態、角度的畫法。提高幼兒的繪畫技能與自主性創造的表現力。比如：畫老鼠的動態，有向左、右、上、下、正面、背面，只要抓住老鼠半圓的身體特征，改變頭、尾的方向就可以畫出不同動態的老鼠，可以讓畫面豐富多彩。其它的動物、人物、植物也是壹樣，只要抓住事物的主要特征，就能舉壹反三。在每個具體活動中，引導幼兒掌握動態的基礎上，讓幼兒發揮聯想與想象，刺激幼兒自主創造性。指導幼兒將所掌握的能力與自己特有的兒童繪畫方式結合起來靈活運用，是培養幼兒繪畫創造力的基礎。
（2）表現遊戲中的動態與造型。幼兒的學習以遊戲為基礎，平時在遊戲中讓幼兒進行觀察，然後根據不同年齡段幼兒以及表現能力，利用線條、幾何圖形、動物、人物等去表現。如老鷹捉小雞的隊形、吹泡泡的圓圈造型等，訓練幼兒的表現能力。
（3）引導幼兒欣賞繪畫作品，提高繪畫藝術創造的感知能力。繪畫是視覺語言，欣賞名家繪畫作品可以開闊幼兒的眼界，提高品味，為繪畫表現和創造積蓄內在的功力，並能在不知不覺間遷移到他們的繪畫創作中來。欣賞幼兒同伴作品，讓幼兒互相欣賞、借鑒、找出自己與別人畫得不同地方，說說人家的作品有哪些方面畫得比較好，自己哪些方面畫得比較好，怎樣可以使畫面畫得更好，讓大家***同參與討論，這樣可有效地保持幼兒源源不斷的創作激情。
四、訓練發散性思維，發展幼兒想象力與創造力
發散思維是培養創造的主要成分，在創造性的繪畫活動中，教師要根據幼兒年齡特點，設計壹些富有想象的活動。啟發、誘導和訓練幼兒發散思維。培養幼兒創造思維、發展創力。
1、說說畫畫：比如畫波浪線，可以讓幼兒說說哪些東西可以用波浪線表示，有水波紋、繩子、煙霧等，讓幼兒進行想象、說說，後畫出自己想畫的東西，幼兒的思維會變得靈活。
2、加加減減：比如壹個圓形加上幾筆會變成哪些的東西？壹個圓剪掉壹部分會變成什麽
3、改改換換：比如壹個方形的機器人把它所有的方形的地方全換成圓形會變成什麽呢？
4、添畫：如畫圓寶寶，可以讓幼兒自由添畫：圓寶寶吹泡泡；圓寶寶的壹家；
5、圖形組合：每次給幼兒幾種不同的圖形：如方形、圓形、讓幼兒組合成不同的東西。
五、創設自我表達的空間與機會，延伸幼兒的想象力與創造力
《綱要》中提出自我表達方式有“自由表達”和“創造性表達”，這正反映了幼兒自我表達的特點。它包含了尊重幼兒個人的意誌，個別差異，給幼兒自由選擇表達內容和方式的自由。要求教師給幼兒提供寬松的環境條件，維護寬松、和諧的精神氛圍和自主表現的時空，並且根據幼兒的困難和需要“審時度勢”地為他們提供必要的幫助和適宜的引導。只有在這樣的條件下，才能更好的培養幼兒的創造力。
1、創設寬松的自我表達空間與時間。
教給了幼兒繪畫的基礎知識與基本技能，等於給了他養料和能力。然後教師要積極的為幼兒創設備有豐富繪畫工具、材料的空間，壹定的時間。讓處在民主、自由、寬松的環境中的幼兒，積極組合自己的知識，自由的想象，自由表達出自己的個性，創造出與眾不同的畫面。
2、選擇合適的主題。
幼兒的表達有“自由表達”和“創造性的表達”。幼兒的年齡特點決定了幼兒的知識、經驗是有限的。所以在繪畫主題的選擇上要盡量選擇幼兒熟悉的、身邊的、且易於表達的主題。比如：美麗的春天、放風箏、遊樂園、森林運動會、我和爸爸媽媽等。幼兒有經驗、有體會畫面會豐富多彩。饒有興趣的在畫中畫出他們自己的感受、表達自己的情感，延伸幼兒的想象力與創造力。