尊重的各位專家評委：
早上好！我是蘭州四中的生物老師xxx，大學本科學歷，中學高級教師，工作28年，帶高三畢業班18年，教學成顯著，深受學生歡迎。指導的學生在"全國中學生生物聯賽"中有18名同學獲獎，我兩次獲"優秀指導教師獎"。組織學生開展了豐富多彩的生物課外活動，取得了很好的成績，發現了壹個植物新品種，在歷屆的"全國生物百項科技活動中，指導的學生項目有50多項獲獎，其中國家級獎1項，省級獎16項，我本人被評為"甘肅省優秀科技輔導員"。在2014"蘭州市第二屆中小學教師教學技能大賽"中，我獲得高中生物組第1名。有24篇論文發表在全國教育類核心期刊上。我主編的由甘肅教育出版社出版的《學業質量模塊測評――生物》壹書，曾在我省部分高中和《生物》新教材配套使用，主持和參與完成省級課題4項，獨立完成市級課題1項並獲二等獎，目前正在進行壹項省級課題的研究。近幾年在教師培訓方面也做了壹些工作，承擔過兩次市級教師培訓輔導教師工作，並被評為"優秀輔導教師"。聘請在省、市級教師培訓中做專題講座三次，被確定為蘭州市面試考官，承擔過面試任務6次，承擔教學新秀評委4次。先後榮獲"甘肅省優秀科技捕導員"、"甘南州青年教學能手"、"甘南州321人才工程第壹層次人才"、"甘肅省青年教學能手"、"蘭州市市級骨幹教師"、"甘肅省省級骨幹教師"等榮譽稱號。
下面我把我的名師工作室方案做壹簡單匯報：
壹、目標定位
力爭在三年時間內，工作室成員逐步成為具有現代教育理念，紮實廣博的生物學基礎知識，理論素養，能夠把先進的教育理論轉化成教學技能，能夠主持和指導高水平的生物教學改革實踐和生物教育教學研究的學科帶頭人。
二、工作任務
我打算把開展教育教學研究作為工作室的主要任務，把校本教研和課題研究結合起來進行研究。校本教研應立足課堂，解決教學中存在的實際問題，教師解決實際問題的過程，其實就是壹個教學研究的過程，中學教師應善於發現問題並及時解決問題，這樣，教學能力和教研水平會有很大的提升。在這壹點上，我是有深刻體會的。我發表的24篇教學論文，大多是校本教研的成果。同時，工作室成員還要參與到課題研究中來，從課題的選擇、立項、課題研究的方法以及結題等方面全面學習，通過壹個周期的研習，每位成員都要學會課題研究。在指導課題研究方面，我是有壹定能力的，原因是，2000――2001年，我榮興地被選送到北京師範大學參加了歷時壹年的“跨世紀園丁工程――中小學骨幹教師國家級培訓”，那次培訓中，教育教學研究是培訓的主要內容，通過學習，我學會了課題研究。
要做好教育教學研究，必須從以下幾個方面入手：
1.加強學習，提高自身理論水平是工作室成員必須要做的功課
? 工作若幹年，當我們靜下心來讀壹些教育理論類書籍，並用現代教育理論指導課堂實踐，會取得意想不到的收獲的。如，我讀了學習理論中的梅耶信息加工模式，並把這壹模式應用於課堂教學實踐，效果出奇的好，我寫的論文“基於梅耶信息加工模式的教學嘗試”，剛發表在全國教育類核心期刊《生物學教學》2017年第6期上。這篇文章事先出現在《生物學教學》2017年第5期的“下期要目”中，這壹點我是沒有想到的，因為下期要目中出現的文章，往往是人大資料中收集的文章。
2.勤於思考，善於用文字表達思想
壹個優秀教師，不僅對教育要有壹片赤誠的情懷，還應該是壹個有思想的老師。隨著對教育的傾心投入和教學經驗的不斷豐富，我們對教育的思考、對教學的想法會越來越多，越來越深刻，有時候，壹些看似尋常的現象，都會給我們深刻的教育啟示，如果能及時把這些啟示帶來的想法和思考用文字記錄下來，我們的教育思想、教育視野會變得更為廣闊。從2013年開始，我逐步養成了用文字表達思想的習慣，在1+1教育網平臺上，我寫的與教育有關的敘事、隨筆以及包含教育思想的心情文字累計超過20萬字，讀者瀏覽量達5萬多人次。
3.進行教學反思，不輕易地放過教學中出現的任何壹個問題
教學過程是壹個不斷反思的過程，只有在不斷反思的過程中才能成長，才能提升，對教學中出現的任何壹個問題都不要輕易的放過，那怕是學生問的壹個不經意的問題，如能及時記錄下來，認真進行研究，會收的意想不到的成果。我工作第壹年，有壹篇文章發表在《生物學教學》上，這篇文章就是出自學生的壹個問題。
4.開展教學研究和精品課例打磨與展示活動
高中生物新課程在我省實施5年多來，雖然我們聆聽了許多專家在理論上的引領，但在某些章節的處理上，總覺得力不從心，對課堂教學的有效性研究不夠深入。如能依靠工作室成員的***同智慧，群策群力，***同解決實際問題，開展教學研討和精品課例打磨與展示活動，這樣可以給高中生物教師提供有價值的課例供參考。
工作室的任務還有：做好幫扶引領、擴大輻射效應、借勢借力成長、豐富網頁內容、構築交流平臺、促進***同成長等任務，由於時間關系，這裏不再展開匯報了。我就匯報到這裏，謝謝各位專家的聆聽！
答辯題:
1.妳剛才在陳述時提到發現了壹個植物新品種，我非常感興趣，妳能詳細說說妳是怎麽發現的？（略）
2.張老師在教育教學研究方面取得了很多成果，請結合妳的教育教學研究，說說教研對教師發展的切身體會？
答:如果說學科知識奠定了教師教學行為的底氣，那麽教學研究可給教師教學行為帶來靈氣，只有既有底氣又有靈氣的教師，才可在教學中顯示出沛然大氣。中學教師的教育科研大多是經驗的理論化和理論的經驗化過程，只有在不斷的循環中教師才能螺旋式的提升，這兩個過程都需用教育理論來指導。如果我們只鉆研教材，教學行為只能停留在學科層面，教育視野很窄，不能用生態學的眼光全面審視教育。如果多讀教育理論書籍，特別是工作多年再回過頭來讀，那種感覺跟我們當初讀是完全不壹樣的，我們理解、體會更為深刻到位，教育視野會變得更為廣闊，教育理念會發生明顯變化。這是我的壹點切身體會，不妥之處，請指正。
專家點評：
張老師的很多做法，值得我們今天在場的每位老師學習借鑒。壹是教學研究，說到教學研究，壹些老師認為搞個課題就是搞教學研究，其實不然，張老師能從學生的壹個問題中就能搞出研究成果，我們不能貪大、求全、搞形式，要做實實在在的教學研究，這樣的教學研究，才會對教學行為產生明顯的影響。二是用文字表達思想，張老師在這壹方面做得非常好，我們的很多老師也有想法，就是不會寫，不及時去寫，時間長了，想法也就忘了。名師是寫出來的，妳不寫，別人怎麽會知道妳的思想，妳的優秀！而上面兩個方面，恰恰是教師走向名師和專家學者的必經之路，所以我希望今天在場的各位老師向張老師學習。