（1）切入課題要新穎迅速?
由於微型課要求時間的短少，必須要求切入課題要迅速，同時還能吸引學生，所以對切入課題的方法大有必要作些文章。可以設置壹個題目引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題，或設置壹個疑問，懸念等等進入課題。
切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人註目，力求新穎的同時；更要求與題目的關聯緊湊，迅速切題，這是進入課題的壹個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配給內容的講授。（哈爾威船長的導語）?
（2）講授線索要明亮醒目?
盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有壹條線索。在這壹條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主幹，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。
為了講授重點內容，往往需要羅列論據，那麽在羅列論據時就要求精而簡，為此在選擇論據時要做充分的考慮，在準備的較多的論據中進行精選，力求論據的充分，準確，不會引發新的疑問。加上巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。?
（3）收尾要快捷?
壹節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進壹步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給壹節優質課起到畫龍點睛的作用，可以使壹節課上升到壹個新的檔次，給人壹種舒坦的感覺，使人回味無窮。
在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求不在於長而在於精，必須是在完全總結內容的同時註重學科方法的總結，更要求總結方法的快捷，表現為幹脆利落。用二三分鐘時間對本節微型課的教學內容加以言簡意賅的歸納和總結，使微型課的課堂結構趨於完整。?
（4）板書要精簡清晰?
板書是壹個教師教學基本功的體現。板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點。好的板書有猶如壹幅精致明麗的山水畫，要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者壹個完整、直觀的效果。
板書不宜太多，太多表現為累贅，會沖淡板書對內容要點的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達不清。微型課也要講究板書，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。無論如何，板書都要做到精心設計，要精練、完整、美觀，且使得要點突出，線索清晰為原則。?
（5）力求創新，亮點耀眼。?
如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課壹定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動的教學語言等等，微型課教學有了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準。
擴展資料：
微型課現存問題：
1、把微型課當做說課。在短短的15分鐘內，只是敘說自己的教學設計，說教學的目標是什麽，內容是什麽，教學方法是什麽，準備怎樣怎樣上，就是不具體、實際地上這壹節簡短的微型課。
2、不會取舍教學內容，沒有重點。微型課的課題，有些是很具體的壹個問題，有些可能只是壹篇課文的題目。許多老師，抓不住重點，講得面面俱到，在簡短的時間內，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內容都沒有講清楚。
3、虛擬師生雙向互動，課堂虛假。有不少老師，為了體現新的教學理念，不管課堂沒有學生的實際，還要故意虛擬壹些師生互動活動，如學生的討論，回答問題等等，給人壹種非常虛假的感覺，同時也浪費了非常有效的時間。但也不可壹敘到底，使課堂變為教師的“獨角戲”。
4、答辯抓不住要點，回答散亂。許多老師在回答評委的提問時，往往抓不住問題的要害，要麽只是在問題的周圍繞圈子，要麽是答非所問，要麽純粹是胡亂作答，再加之口語表達不夠流暢，嚴重影響了答辯的水平。
參考資料：