要讓學生養成良好的學習習慣，就應該關註小學生的學習過程。小學生學習英語，不能只講結果，還要看過程。從某種意義來說，過程比結果更重要，因為只有在學習過程中，我們才能發現我們的小學生是否具有學習的主動性，是否有合作意識，是否有克服困難的意識，是否掌握了正確的學習方法等。換句話來說，我們關註的小學生學習英語的過程，也就是從情感態度價值觀的角度去關註我們的學生，就是讓他們養成良好的學習英語的習慣及掌握正確的學習英語的策略。正在是這些東西，將會使他們終生受益。
1、小學生學習英語應該養成哪些好的學習習慣呢？
首先是“開口”的習慣。學英語，壹定要大膽開口，開口讀讀，開口說說。英語中有個詞組叫“mother tongue”，照字面譯就是“母親的舌頭”，可見學習語言首先要動口，開口習慣著重體現在朗讀、背誦和說英語上。朗讀是學習英語的基本功，因為朗讀可以訓練正確的語音語調，可以增強語感。語感是對語言的壹種直覺，語感壹經形成，就不會輕易丟掉。訓練朗讀掌握最佳時間，壹般來說，晨讀和課堂朗讀最重要。晨讀是自由式朗讀，可以讓自己自由發揮，所以陳毅元帥極力主張同學們“壹早起來要拿外語材料到操場上朗讀”。課堂朗讀往往是在老師控制下，我們不妨稱之為強制性朗讀，這種朗讀方式的優點是可以及時得到老師的指點。當然朗讀的時間不宜過長，當自己感到疲勞就停下來。背誦壹直被中國人視為學習良方。中國人學習英語，應該提倡背誦。有了背誦的習慣，就有了開口的基礎。我們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。背誦可幫助我們自然地學會單詞、成語和句型的實際運用，它也是獲得語感的重要方式。說英語就是要在課內外大膽地與老師利用所學英語進行交流。例如在上課時，大膽用英語與老師交流，“I’m sorry, I don’t know”，“Let me try”。課後見到老師、同學，也盡可能地說英語，“Good morning”，“Let’s go home”，“See you tomorrow”等。
第二是“模仿”的習慣。小學生學習英語，“模仿”十分重要。學音標時，要觀察老師的口形，而後模仿。學單詞時，千萬不能*給單詞註中文幫助讀音，如“desk”（得死克）、“Europe”（油蘿蔔）等。朗讀課文時，要認真聽錄音帶中的範讀，註意模仿地道的語音語調。模仿時，盡可能地學壹句，跟壹句。如果開始跟不上，慢慢來，直到跟上為止。
第三是“正確書寫”的習慣，小學英語以聽說為主，但不能忽視寫的基本功訓練，許多小學生不註意正確的英語書寫，標點亂圈亂畫，字詞筆順不對等。
第四是器官並用的習慣。所謂並用，就是要調動相關器官的積極性，做到眼看，耳聽，口讀，手書，腦記。例如記壹個單詞，只*默記，很難記住。如果輔以耳聽，口讀，手寫，就記得快，加上運用幾次，就記牢了。這種全面訓練貴在堅持。
2、小學生學習英語要掌握哪些策略呢？
學習策略，是學生綜合語言運用能力的壹個方面。英語課程標準中有專門論述：“學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。……在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，並具有不斷調整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利於他們把握學習的方向，采取科學的途徑提高學習效率，而且還有助於他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。”
第壹是認知策略。認知策略是指導學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法。例如，小學生常常覺得記單詞很難，其實，記單詞也是有方法的。教師可以指導小學生用歸類法記單詞：
水果類：apple, banana, grape, orange, peach…
動物類：horse, cat, dog, elephant, sheep, tiger, lion…
天氣類：sunny, fine, rainy, windy, dry, wet…
方位類：east, south, west, north, front, back…
第二是調控策略。調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略。例如指導小學生制定簡單的學習計劃，對自己未來壹個學期或壹個月的學習事先提出要求。這種要求不壹定面面俱到，針對自己的實際情況提出幾個主要指標就可以了。如讀幾篇小故事，記多少單詞，每天聽多少分鐘的錄音等。又例如教師指導小學生對每周或每月的英語學習進行回顧，也就是反思，想想自己在英語學習上有哪些進步，還有哪些不足等。
第三是交際策略。交際策略是指導學生為了爭取更多交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。教師的責任就是讓小學生有爭取更多交際機會的欲望，有爭取更多交際機會的表現，同時給予小學生更我交際的機會。例如，要鼓勵小學生在課外多說英語，見到英語老師、外國友人時，主動用英語問好並且交談。盡管小學生不會說很多，而且不壹定說得很對，但只要敢說就行。我們有不少學校在課余開設英語角、英語超市，讓小學生自由地參加說英語的活動，實際上就是在激發小學生說英語的欲望。另外，我們還要讓小學生學會最常用的“Sorry, Ex-cuse me, Thank you, Pardon”等短語，這是維持交際的重要手段，也是英語國家人士使用頻率最多的用以交際的詞語。
第四是資源策略。資源策略是學生合理並有效利用多種媒體來運用英語的策略。現在小學生學習英語，其資源遠比以前豐富，特別是在沿海地區。在教學中，我們要使小學生懂得課本不是學習英語的唯壹資源。除了利用教材學習英語外，要引導小學生充分利用各種資源來學習英語。例如英語電視、英語廣播、英語電影、英語報刊、城市裏各種雙語標誌等。小學教材裏沒有“news”這個單詞，但我們可以從電視裏學到這個單詞；小學教材裏沒有“airport”這個單詞，但我們可以從通向機場的高速公路的交通指示牌上學到。我們還可以從商店的招牌中學到“supermarket”，從銀行的招牌中學到“bank”。我們要特別引導小學生利用因特網進行上網學習。我在平時的教學中，定期給學生布置網上作業，要求學生回去後通過上網查詢，搜集有關資料，並把這些資料整理，向全班同學展示。新年到了，她就讓同學們在網上搜集世界各地過新年的資料，然後讓同學們在小組中交流這些信息。
目前，我們進行的基礎教育課程改革十分強調學生學習的過程和方法。關註學生的學習過程，也就是要關註學生在過程中形成和表面出來的學習策略，這些學習策略將直接影響到小學生在中學和大學階段的學習。