壹、
吾之同窗，亦是好友。
相識於開學，XX成績名列榜首，引眾人慨嘆。吾上前道賀攀談，甚感欽佩，此人非但文采出眾，成績登頂，且虛懷若谷，待人和藹。相談甚歡，遂成好友。
XX之優異，賴聞雞起舞，寒暑不逼；賴勤學苦練，從無間斷；賴不恥下問，皆為我師。如此者，焉能不出類拔萃乎？
二、
昔有壹人，名曰：（……）。極善快走，體育甚好，故身體甚好。此人也極好學，廢寢忘食、懸梁刺股卻可自得其樂。知書達禮，出口成章，世人皆愛。卻有子建之才，雲長之能。何人不羨其才？
此人卻潔身自好，有蓮花之誌。
錢學森曾曰：中國少全才。此不壹全才乎？希望同學能夠采納，謝謝！
持之以恒，迎難而上的勇氣，不斷改進學習方法，加強知識的記憶，多練多問，我相信妳壹定會取得更好的成績。
為人謹慎，心性坦蕩。沈穩深刻、思維嚴密。
全神貫註，書寫工工整整。努力探索，妳壹定能取得更大的成功。
勤學苦練，不恥下問的精神。
積極上進，為人誠懇，思維敏捷，接受能力較強。
愛集體，有禮貌，誠實，謙遜，純樸，大方，妳是個品學兼優的好學生。
看到妳開開心心地生活，看到妳快樂地成長，我很欣慰。祝福妳，美還的明天在向妳招手。 學習，工作妳總能帶著壹股認真的勁兒。瞧妳，字跡端正了，成績穩定了，大家也更喜歡妳了。繼續加油吧！
關心集體，生活儉樸，作業也能及時認真完成，是個好學生。
頭腦靈活思維敏捷，成績也較好，但是還須加把勁，繼續保持下去，爭取更大進步
享受榮譽的贊美決時不沾沾自喜，經歷艱苦的磨礪時不失奮鬥的勇氣。
2. 用文言文寫同桌800字同桌，多麽誘人的字眼。壹想起他--我的同桌，我便會情不自禁地笑出聲來。
那是壹個中午，我正捧著我心愛的《三國演義》看得津津有味。“起立！”只聽見壹聲洪亮的喊聲，我還沒弄明白，出於習慣的力量，就“騰”地壹下子站了起來。可當我茫茫然站起來後，他--我的同桌卻正捧腹大笑，壹霎那間，教室裏壹陣哄堂大笑，我知道被捉弄了，只覺得臉上 *** 辣的。我白了他壹眼，連忙坐下。他看見後，馬上跑過來，嘻皮笑臉地對我說：“班長，好班長，我只是在練習高音，妳知道的，我的音樂成績很差嘛！沒想到，把您‘老’給嚇到了。唉，實在抱歉！”我坐在原位看書，沒有理睬。他眼珠子壹轉，“喏，在看《三國演義》啊！我看過，是不是那個什麽雞國、鴨國、鵝國的人在吵架呀？真是幼兒園小朋友看的小兒科，去！”我壹聽，哈哈大笑起來，同學們，妳們說，我能不笑嗎？
妳別看他下課時這般調皮，他呀，可是我們班的作文大王呢！
在上作文課時，他壹拿到作文題目，略壹思忖，提筆就寫，這時，看看別的同學，還在對著題目冥思苦想、不知所措呢！只見他的筆尖像神了似的，優美的詞句，暴笑的片段，統統流到紙上，真讓人刮目相看！
他除了學習好之外，他的體育成績也是本班的“頂呱呱”。
首先要說說他在籃球方面的傑出表現。他是學校籃球隊的絕對主力。“加油！加油！”又壹次別開生面的鎮級籃球賽又開始了。
開始，我們鎮的蘭方斌控球，對方的壹個男同學向蘭方斌撲去，蘭方斌將球壹撥，他得到了球，他沈著的運著球，壹個人撲來，他向左動了壹下，那人也向左邊動了壹下，他乘此機會，向右邊跑去，輕松的突圍。在三分線外時，兩個對方的選手堵了上來，他向上騰了壹下，做出投籃的樣子，兩名對手也隨之跳起來，但是，沒想到的是，他並不要投籃，而是將球傳給了我方選手，他則迅速向球籃下跑去，當他站好位置，我方控球隊員把球又傳給了他，他壹拿到球後，縱身壹躍，右手持球，左手扶球，右手向下壹按，球旋轉著進入了籃筐。這時，他以落地，頭發隨風飄動，壹張臉上洋溢著微笑，那進球和落地的瞬間濃縮成壹個字：“酷！”
他籃球能打好，壹方面的原因是他跑步跑得快。
在壹次體育課上，老師要我們1000米長跑，他已經跑了壹圈，可有些同學才跑了半圈。跑到後來，洋洋同學 趴在地上呼呼地喘著大氣，不想再跑了，老師著急地叫著：“洋洋，快起來！”他見狀，跑過去拉起洋洋就跑，洋洋怎麽也甩不掉他的手，只好拼命地跟著他跑。我的同桌居然把他拉著跑完了全程。同學們都贊嘆不已。
這就是他，壹個調皮、聰明、球技壹流而又熱心腸的人，他就是我的同桌--況佳俊。妳是不是想和他做好朋友呢？
3. 用文言文描述同學最少39字不加標點符號壹天早上，我來到教室，見同桌還沒來，我有點生氣（今天又得我搬凳子了！），但眼看老師就要來了，我不得不把凳子搬下來，嘴裏還不停地嘀咕：“哼，許童（我同桌的名字），妳等著！”
第壹節課壹下，我便對同桌說：“許童，我和妳商量件事！因為每次我都比妳來得早，凳子每次都是我搬，太不公平了！這樣吧，我每天早上搬凳子，但妳得給我報酬！”
“什麽報酬？”他問。
我說：”我說幾項，壹、搬十天凳子，妳給我壹支鉛筆或橡皮。二、搬十七天凳子，給我 壹個新本子，什麽本子都行。三、搬二十五天嘛，就給我壹支筆，除了鉛筆，其它什麽筆都行，但必須是好的呦！就這幾個，選吧！”
同桌好像都聽呆了，說：“妳…妳賺得有點狠了吧？那…那我選三！給妳壹支圓珠筆。”
還有壹次，是上課時。同桌之間都有壹條“王八線”。上課時，我壹不小心，超線了。
“超線！”同桌的聲音又小又尖。
我小聲說：“怎麽了，妳以前還不是超過？”
“以前是以前，現在是現在！”
“我不管，那妳以前的線也不能白超！”
於是，許童壹下把我的胳膊擠了過去，我不服，又擠他壹下，我們就妳壹下我壹下地擠起來。
“許童，嚴蘊！妳們在幹什麽！專心聽講！”老師吼道。
我們只得停止了“大戰”。
字多了好多
4. 關於胡適的故事500字三十年代初，胡適在北京大學任教授.講課時他常常對白話文大加稱贊，引起壹些只喜歡文言文而不喜歡白話文的學生的不滿. 壹次，胡適正講得得意的時候，壹位姓魏的學生突然站了起來，生氣地問：“胡先生，難道說白話文就毫無缺點嗎？”胡適微笑著回答說：“沒有.”那位學生更加激動了：“肯定有！白話文廢話大多，打電報用字多，花錢多.”胡適的目光頓時變亮了.輕聲地解釋說：“不壹定吧！前幾天有位朋友給我打來電報，請我去 *** 部門工作，我決定不去，就回電拒絕了.復電是用白話寫的，看來也很省字.請同學們根據我這個意思，用文言文寫壹個回電，看看空間是白話文省字，還是文言文省字？”胡教授剛說完，同學們立刻認真地寫了起來. 十五分鐘過去，胡適讓同學舉手，報告用字的數目，然後挑了壹份用字最少的文言電報稿，電文是這樣寫的： “才疏學淺，恐難勝任，不堪從命.”白話文的意思是：學問不深，恐怕很難擔任這個工作，不能服從安排. 胡適說，這份寫得確實不錯，僅用了十二個字.但我的白話電報卻只用了五個字： “幹不了，謝謝！” 胡適又解釋說：“幹不了”就有才疏學淺、恐難勝任的意思；“謝謝”既對朋友的介紹表示感謝，又有拒絕的意思.所以，廢話多不多，並不看它是文言文還是白話文，只要註意選用字詞，白話文是可以比文言文更省字的.。
5. 求壹個寫同學的文言文今觀乎文言之現狀，仁人誌士無壹未捶胸頓足者。此誠華夏文化危急存亡之秋也！每與同僚論之，皆曰然。
某日於網絡見壹後生問曰：“孰教愚以文言之法，可乎？”其問振聾發聵，余頓感吾國學之復興指日可待。
文言之法無外乎多查、多記、多閱、多寫，此學古文四大境界也。多查者，遇迷惑於典籍中求解也；多記者，得之於典籍存諸胸也；多閱者，西學曰：語言環境。先閱短小易懂，可從唐宋明清諸家小品文中得之，後遊刃有余，閱先秦兩漢之典章亦不謂難；多寫者，至高之境界，如靜安先生“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”之言，此時之文言已“運用之妙，存乎於心”也。
文言之法實無法。何謂無法？因寰宇間萬物皆法自然，自然者個體之本性也。他人之法未必合爾之學，故要融會貫通，化無法為有法，化有法為己法。
路漫漫其修遠兮。“成長”君勉乎哉！