1、文章開頭壹段的某壹句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後壹段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第壹段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文；或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。
最後壹段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。2、文章表達了作者什麽樣的思想感情？這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。
壹般作者的情感可以從文章的字裏行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。3、概括文章主旨。
對於這種題目，在回答之前壹定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每壹段特別是第壹段或最後壹段的第壹句或最後壹句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線句子運用了什麽表達方式？有什麽作用？看到這種類型的題目，我們首先要看壹看這壹句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。
抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有壹些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。
5、文中某句運用了什麽修辭手法？有什麽作用？修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：壹是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。
擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得醜態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈***鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利於突出事物的本質和特征。
排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有壹種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什麽作用？”，這種題目回答時要註意答到這樣兩個關鍵詞，壹個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。
6、文中某句話有什麽含義？或告訴我們什麽深刻的道理？請說說妳的理解。這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的。
需要平時多讀多看多積累，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。7、比較閱讀理解。
有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。
8、說明文的閱讀理解。對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。
說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。
其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。
2. 語文閱讀題答題技巧希望我的答案可以幫助到妳壹、課內文言文閱讀（27分）應試要點（1）梳理課內重要作家作品等文學常識。
（2）做好文言文句子翻譯，增強三種意識：1文本語境意識（遇到困境的時候，可回到文本，聯系上下文來理解）2采點得分意識（壹是關鍵詞，二是特殊句式）3聯系教材意識（關鍵詞語的理解可回憶已學課文中的意義及用法，舉壹反三）（3）要理解文章的主要內容及主旨、作者寫作意圖，以及主要的寫作手法等，理解的思路是：整篇——重要段落——關鍵句——關鍵詞，對重要段落、關鍵句、關鍵詞要壹壹揣摩。二、課外文言文閱讀（12分）課外文言選文，字數壹般是150字左右，文章有完整的故事情節，並蘊含著深刻的道理，能給人以啟示。
所以，這部分雖是課外的，但不是壹塊“硬骨頭”，閱讀時首先不應有害怕心理。閱讀路徑往往和記敘文是壹樣的：如果有題目，就先讀題目，無非是記人或記事。
其次，是理清所敘事件的前因後果。遇見不會的詞或者壹下沒想起的詞大可不必緊張，聯系上下文，結合故事（文章）的情節，理解（猜）出它的意思，把詞帶到文章中去理解，切記翻譯不可脫離文章。
如果選文下有註釋，壹定要充分利用註釋的提示作用。聯系學過的課內相關古文知識，理解選文大意，再動筆答題。
三、現代文閱讀（40分）A.整體閱讀方法小結理清文章的思路結構，把握主要內容和主旨（1）使用“剔肉存骨法”，將次要內容去掉，留下重要信息和內容。（2）捕捉段落之間路標性質的詞語或句子。
（3）善於在句與句之間或者段落之間合並同類項。（4）按作者的行文思路概括並列的多條要點，把握主要內容。
（5）結合文中重要的詞語或句子來概括段意和層意。（6）關註文中議論、抒情的句子，結合內容，把握主旨。
B.準確答題在讀懂了文章的基礎上，認真審題，把握題意，分析考點及基本的答題思路，組織語言，規範答題。
3. 語文閱讀題答題技巧例如：概括文章內容（意思等）答：通過.事,表壹、記敘文閱讀知識與技巧1. 記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果 2. 找主題句？ 找首段或尾段的議論抒情句.3.文章內容（中心）？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括. 格式：此文記敘了（描寫了、說明了）……，表現了（贊美了、揭示了）……. 4. 記敘線索及作用？ 線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在壹起，使文章條理清楚、層次清晰.5. 記敘順序及作用？1）順敘（按事情發展先後順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻.2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事.） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性.3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另壹件事.） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心. 6. 語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強. 註：必須結合具體語句分析.7. 寫作手法及作用？ （1）擬人手法 作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果. （2）比喻手法 作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理. （3）誇張手法 作用：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象. （4）象征手法作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了…的情感，增強了文章的表現力. （5）對比手法 作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題. （6）襯托（側面烘托）手法 作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等. （7）諷刺手法 作用：運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默. （8）欲揚先抑 作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果. （9）前後照應（首尾呼應） 作用：使情節完整、結構嚴謹、中心突出. （10）設懸念 作用：引起讀者的註意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折 8. 修辭方法及作用 （1）它本身的作用；（2）結合句子語境. 1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性. 2、排比：有氣勢、加強語氣、壹氣呵成等；答題格式：強調了+對象+特性 3；設問：引起讀者註意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的註意和思考 反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣9、句子在結構上的作用？ （1）承接上文（2）開啟下文、總領下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為後文作鋪墊、打伏筆（5）照應前文（開頭）10、表達方式 記敘、議論、說明、抒情、描寫 11、記敘文中議論作用 引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用. 12、記敘文中抒情作用 抒發作者真摯深沈的情感，引發讀者的感情***鳴，使文章具有強大的感染力. 13、描寫的種類及作用？ （1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫 景物描寫的作用：（1）交代背景（2）推動情節發展（3）渲染氣氛（4）突出人物性格（5）襯托人物心情 14.環境的種類及作用？ （1）自然環境 交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情. （2）社會環境 交代事件發生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節發展，揭示文章主題. 二、說明文閱讀知識與技巧 1、說明文的分類1、從說明對象：事物性說明文、事理性說明文.2、從語言特征：平實的說明文、生動的說明文. 2、說明的順序 時間順序、空間順序、邏輯順序 邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、壹般——個別、概括——具體、整體——局部. 典型考題：本文使用了什麽說明順序？有何作用？ 答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性.（第壹空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理.如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述.） 3、說明的方法 1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明.4、常見說明方法的作用： 1.舉例子：使文章更具體、更有說服力，更好的說明了事物____特征 2.下定義：完整、科學、準確的揭示了事物的本質特點，使之與其他事物區別開 3.列數字：更科學、準確、具體的說明了……的……特點.（《死海不死》關於死海含鹽量的壹系列數字科學準確地說明了死海含鹽量高，浮力大的原因及特征.） 4.打比方：形象生動的說明了……事物特征.（《中國石拱橋》“石拱橋的形狀就像虹”形象生動地說明了石拱橋的形狀特征.） 5.分類別：條理清楚地說明了……（《向沙漠進軍》沙漠危害。
4. 小學語文閱讀理解解題技巧我結合自己的教學實踐，就語文閱讀理解的答題技巧談壹些教學體會和淺見，且將閱讀理解解題思路基本步驟大致可以總結為：1、速讀原文材料；2、看清題目要求；3、細找文中原話；4、認真回答問題。
（壹） 速讀原文材料——優化閱讀方法，講求閱讀實效 小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對於小學中高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。
因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。培養快速閱讀能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個方面入手： 1、嚴格要求，嚴格練習。
學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀；有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中註重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。
在規定閱讀的時間，壹定要按時按量完成。 2、教給讀法，自主感悟。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀要註重情感體驗，發展感受和理解能力。”在讀法指導上要求做到對閱讀材料要壹氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀；盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。
3、捕捉信息，重點突破。學生閱讀，既有“從書面文字開始而止於大腦的某種再現或解釋的過程”，也有“從已經習得的知識和技能”出發在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為壹個“真正主動的、由內心促動並受內心支配的過程”。
閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法，學生可以借鑒。
認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。（二）看清題目要求——平心靜氣審題，切忌粗心大意 學生在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。
在進行語文閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文，壹般要做到如下幾點：1、基礎知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是壹定有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。
這些考察的是學生的基礎知識，課堂裏壹定訓練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語，有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。
類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是壹部分同學在該題項中失分的壹個重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細，這些題目盡量不要失分。
2、生字新詞，不要著急。試題中壹旦出現生詞，壹般會註上中文詞義，如果沒有註出詞義，那麽學生應該這樣處理：① 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思；②有些名詞要聯系上下文意思來猜測其意思；③有的生詞是故意不給註釋的，是要在題目當中出現的。
最常見的兩種情況：壹是，要學生聯系上下文理解詞語在文中的意思；二是，根據意思從文中找出相應的詞語。例如：實際的表現和所得到的稱謂或名聲是壹致的。
第二種情況相對於難度小壹些。3、弄清問題，巧用“原話”。
對於壹些題目，原文中有明顯的準確答案，要善於利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進行回答。①有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中壹句找到正確的答案；②有的問題是根據文中的壹段話設計的，因此可以從文中的某壹段找到正確的答案；③有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4、想像說話，聯系生活。學生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯系妳的生活實際，談談妳讀文後的感受。
或是：讀了這個故事，妳有什麽感想？請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，妳喜歡主人公的什麽品質，然後聯系自己的生活實際，自己是怎樣做的。
在平時的訓練中，提醒學生寫答案時要答滿線格。例如：《鄰家的星期四》“唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。
我不由得生出長久不易平息的聯想來。”請妳聯系上文寫寫“我”可能聯想到什麽？（壹連三張紙條，壹連三次提醒，這位女主人真是熱心哪！她讓我們充分感受到悉尼人高度的環保意識和強烈的社會責任感，希望這些環保意識也能紮根在我們心裏，讓我們的生活環境也能越來越美麗，以優美、整潔的環境迎接世博會。）
像類似的發揮想像的問題，要聯系生活來領會文中的關鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學會轉換角色，設身處地地思考問題，這樣答案才能更加完美。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字壹樣，認真看清每壹個字、詞、句、甚至每壹個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。
（三） 細找文中原話——巧借關鍵詞句，進行答案定位 語文閱讀理解題是壹種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設。
5. 小學語文閱讀理解解題技巧我結合自己的教學實踐，就語文閱讀理解的答題技巧談壹些教學體會和淺見，且將閱讀理解解題思路基本步驟大致可以總結為：1、速讀原文材料；2、看清題目要求；3、細找文中原話；4、認真回答問題。
（壹） 速讀原文材料——優化閱讀方法，講求閱讀實效小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對於小學中高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。
因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。培養快速閱讀能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個方面入手： 1、嚴格要求，嚴格練習。
學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀；有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中註重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。
在規定閱讀的時間，壹定要按時按量完成。 2、教給讀法，自主感悟。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀要註重情感體驗，發展感受和理解能力。”在讀法指導上要求做到對閱讀材料要壹氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀；盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。
3、捕捉信息，重點突破。學生閱讀，既有“從書面文字開始而止於大腦的某種再現或解釋的過程”，也有“從已經習得的知識和技能”出發在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為壹個“真正主動的、由內心促動並受內心支配的過程”。
閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法，學生可以借鑒。
認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。（二）看清題目要求——平心靜氣審題，切忌粗心大意學生在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。
在進行語文閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文，壹般要做到如下幾點：1、基礎知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是壹定有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。
這些考察的是學生的基礎知識，課堂裏壹定訓練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語，有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。
類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是壹部分同學在該題項中失分的壹個重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細，這些題目盡量不要失分。
2、生字新詞，不要著急。試題中壹旦出現生詞，壹般會註上中文詞義，如果沒有註出詞義，那麽學生應該這樣處理：① 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思；②有些名詞要聯系上下文意思來猜測其意思；③有的生詞是故意不給註釋的，是要在題目當中出現的。
最常見的兩種情況：壹是，要學生聯系上下文理解詞語在文中的意思；二是，根據意思從文中找出相應的詞語。例如：實際的表現和所得到的稱謂或名聲是壹致的。
第二種情況相對於難度小壹些。3、弄清問題，巧用“原話”。
對於壹些題目，原文中有明顯的準確答案，要善於利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進行回答。①有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中壹句找到正確的答案；②有的問題是根據文中的壹段話設計的，因此可以從文中的某壹段找到正確的答案；③有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4、想像說話，聯系生活。學生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯系妳的生活實際，談談妳讀文後的感受。
或是：讀了這個故事，妳有什麽感想？請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，妳喜歡主人公的什麽品質，然後聯系自己的生活實際，自己是怎樣做的。
在平時的訓練中，提醒學生寫答案時要答滿線格。例如：《鄰家的星期四》“唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。
我不由得生出長久不易平息的聯想來。”請妳聯系上文寫寫“我”可能聯想到什麽？（壹連三張紙條，壹連三次提醒，這位女主人真是熱心哪！她讓我們充分感受到悉尼人高度的環保意識和強烈的社會責任感，希望這些環保意識也能紮根在我們心裏，讓我們的生活環境也能越來越美麗，以優美、整潔的環境迎接世博會。）
像類似的發揮想像的問題，要聯系生活來領會文中的關鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學會轉換角色，設身處地地思考問題，這樣答案才能更加完美。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字壹樣，認真看清每壹個字、詞、句、甚至每壹個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。
（三） 細找文中原話——巧借關鍵詞句，進行答案定位語文閱讀理解題是壹種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置。