篇壹小學二年級語文《月亮灣》原文
我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。村子的前面有壹條月牙壹樣的小河，河上有壹座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，壹群群魚兒在河裏遊來遊去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像壹片燦爛的朝霞。過了橋，是壹片綠油油的農田。
篇二小學二年級語文《月亮灣》教案
壹、教學目標1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感受月亮灣的美麗景色。
二、重、難點
1、正確識字、寫字。
2、抓住重點，詞句，體會景美。
三、教具準備
掛圖
四、教學過程
1、導入新課
（1）同學們，有沒有去過農村？那裏的風景美極了，想不想去看壹看？今天，老師就帶同學們壹起去月亮灣走壹走。
（2）板書課題，齊讀，教學“灣”字。
（3）看了這個課題，妳們想知道些什麽呢？
2、指導看圖
（1）同學們，這就是月亮灣，月亮灣都有些什麽呀？
（2）村子的前面有什麽？河上有什麽？河裏有什麽？河岸上有什麽？桃樹怎樣？河那邊的農田怎樣？村後的山上怎樣呢？
3、初讀識字，感知“月亮灣”
（1）學生自由輕聲讀課文，要求讀準每個字音。
（2）出示文中句子，認讀識字。
河水繞著村子緩緩地流著。
清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像壹片燦爛的朝霞。
山坡上有壹片茶樹。
A、指名讀句子
B、從句子中抽出帶有生字的詞語進行認讀，讀準生字讀音。
（繞著緩緩地倒映像燦爛朝霞山坡）
C、聯系句子及掛圖，理解生詞的意思。
D、分析生字字形，引導識記，強調書寫。
a、繞：與“曉、澆”辨析，強調右上方沒有點。
b、緩：與“暖”辨析，強調右邊不是愛。
c、朝：左邊是“十”加上早，左下方的豎略短。
（3）回到課文，分段指名朗讀。
（4）集體評議，糾錯正音。
（5）學生正確、流利地齊讀課文。
（6）談話交流：讀了課文，妳對月亮灣這個地方有了哪些了解？
4、課堂小結
教師小結：通過讀課文，大家對月亮灣有了這麽多的了解，真了不起！看來月亮灣真是壹個令人向往的美麗的地方。下節課我們再走進月亮灣去細細地欣賞壹下那裏的山村美景，好嗎？
5、布置作業
篇三小學二年級語文《月亮灣》教學反思
《月亮灣》是壹篇文質兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了壹幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村壹派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、三自然段是重點段落，從村前到村後具體地描述了月亮灣的美麗。因此在教學中我緊扣了“美麗”這壹文眼展開教學。壹、質疑，初讀
是學生質疑，學生的問題集中在：月亮灣在哪裏，月亮灣會是什麽樣子呢？為什麽叫月亮灣？
1、學生通過預習，初步回答。
2、帶著疑問再讀，讓孩子們自由說感受，不用拘泥課文。激起孩子對那裏的向往，鼓勵他們自己讀讀，要求讀準字音、讀通句子。
3、“想壹想課文寫了月亮灣哪兩個地方的景色？”去讀書，根據學生的回答歸納“課文寫了村前、村後的景色”村前、村後）
二、圖文結合，邊讀邊悟
1、解疑“月亮灣”在哪孩子們可以輕易在第壹自然段找到答案。朗讀時抓住“美麗”這不光是第壹自然段的重點詞語，更是全文的總領。
2、問學生想去看嗎？觀察月亮灣的插圖，讓學生初步直觀地感受到了月亮灣的美麗。緊接著就請學生聯系課文內容，觀察圖片，找壹找，圖上畫了什麽。（在此過程中，我註意引導學生按照壹定的順序觀察圖片，使其形成清晰明朗的思路，了解月亮灣的景物方位，從而也能更好地識記課文，同時也激發了學生想要去更好地研讀文本的興趣。）讓學生簡要談談感受，就告訴他們這麽美的地方就藏在課本裏，鼓勵孩子讀2、3自然段，找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍，並進行交流。
在這壹段教學中，為了充分體現學生的主體性，我讓學生緊緊圍繞“美麗”二字，自己讀壹讀，想壹想，村裏什麽景色最美，並說說妳覺得美麗的原因。在讀、說的過程中學生感受到了月亮灣的美麗，並將自己的感受體現在朗讀上。
3、梳理壹下順序，對二年級的寫話有幫助。由於本課的壹個難點是理清村前景色的順序，所以在學生將景物以淩亂的方式展現在我們面前時，我選擇了用課件壹個個出示景物方位的方式以加深學生的印象，之後再讓學生在理解的基礎上將剛才已經被打亂的順序排好。這樣壹來，既充分體現了學生的主體地位，也讓他們了解按順序寫景的重要性與必要性。
三、緊抓字、詞、句訓練
整個教學過程中，有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民，帶領著遊客介紹自己美麗的家鄉。環節壹訓練學生按照壹定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河裏——，河岸——。月亮灣真美呀！”環節二教學“小河”壹句時，我拋磚引玉，讓學生知道“因為村子的前面有壹條月牙壹樣的'小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學生說壹句話。環節三教學“倒映”這壹句時，結合課後習題，讓學生邊看圖，邊讀句子，說說哪壹句好，好在哪裏？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優越位置。教學“農田”壹句時放手讓學生質疑先出示“過了橋，是壹片農田”，學生質疑少了“綠油油”，同樣讓學生練習說話，從“綠油油”壹詞中，仿佛看到了些什麽？環節四引導學生爭做合格小導遊，把自己美麗的家鄉介紹給大家。最後向客人介紹月亮灣，播放音樂進行美讀。
四、抓住關鍵詞，嘗試背誦
我在小結課文時加以提示，學生很快就能根據這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個指導背誦的過程中我是滲透了壹個抓住關鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。
五、拓展延伸，口頭說話
為了激發學生熱愛家鄉的思想感情，讓學生贊美自己的家鄉，告訴學生可以使用課文中的好詞，美句。這樣，緊緊抓住了學生的思維，也使他們更能感受家鄉的美好，從而更愛自己的家鄉，達到了我的教學目的。讓學生學著介紹美麗家鄉。