導語：如何寫說說廣告教學反思?教學是壹門大學問，課課皆學問。嘗試壹課，付諸辛勤的汗水，收獲點滴經驗。但我在教學中還有很多細節把握不好，需快馬加鞭，繼續求索。在以後的教學中，我會盡快改正自己的這些缺點，完善自己的教學，提高課堂實效性。
如何寫說說廣告教學反思語文教學要追求綜合效應，口語交際課屬於語文課的壹種，也應追求綜合效應。口語交際，就要激發學生的主動說話的意識，培養學生學會傾聽，表達和應對的能力。因而要上?活?口語交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學生的生活。本次口語交際是圍繞?廣告?練習說話，而?廣告?在我們身邊無時不有無處不在，學生也已具有豐富的感性材料，因而在教學中，我用廣告詞導入，密切地聯系了學生的經驗世界和想象世界，使每個學生，有話可說、有話要說，激發起了學生的交際興趣。其次創設了交際情境，通過展示壹些典型的廣告詞，讓學生明確壹則好廣告，表現形式要簡潔、新穎，內容上要講清產品的特點或作用。這也為學生評說廣告和設計廣告作好了鋪墊。最後，在情境中拓展創新，活動延伸。讓學生給自己的校園設計廣告，有效地培養了學生綜合運用知識的能力，達到了學於致用的教學訓練。
這節課圍繞口語交際的特點，營造了和諧，寬松的交際氛圍，引發了師生之間，生生之間的雙向、多向的交流與互動，同時註重了示範引路，為學生搭建平臺，強化實踐，對學生進行了綜合訓練。
通過本次的教學，學生不僅詳細地了解了?商業廣告?，體會到廣告語言的精妙。還了解了公益廣告，受到了公德教育，同時提高了學生的思維水平和語言表達能力。但還存在許多的缺點：
1、讓學生給自己喜歡的東西設計廣告時，學生多拿筆、書學習用品做廣告，說的面太窄了，並且廣告語不夠簡練。還可以說壹些環保方面的。
2、課件出示的?最佳創意獎?的畫面時機不好，沒有起到應有的效果。
這節課有許多不足，但我在以後的教學中，仍然會嘗試各種形式的語文課，並力求上得更好。
如何寫說說廣告教學反思《說說廣告》是蘇教版小學語文三年級下冊練習5的口語交際內容。 通過這次?口語交際?的訓練，目的是進壹步培養學生的寫作能力，創新思維能力及綜合運用能力，提高學生的口語交際能力。自5月24日在全鎮上匯報課後，感受頗深：每上完壹次課都有不同的收獲，是壹種進步，同時也看到了自己的差距。以下我就結合這壹課的教學實際談談自己的壹些認識。
壹、口語交際貴在創設情境。
這壹節課，我選擇了壹個貼近學生生活的話題?廣告，讓學生有話可說，有感可發。在每壹環節中，我采用言語描述、聲情並茂的廣告短片、猜猜廣告等多種方法為學生創設學習的情境，引發學生的學習興趣，激起學生的參與欲望，激發學生表達熱情，使得學生?想說?。
二、口語交際要在雙向互動的語言實踐中進行。
蘇霍姆林斯基說過：?學校裏的學習不是毫無熱情地把知識權從壹個頭腦裝進另壹個頭腦裏，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。?口語交際的課堂中教師要轉變角色，以壹個學習者加入到學生的交際情境中，與學生平等對話。在課中我註意示範的作用，引導學生模仿說， 如：?妳喜歡老師指的這個廣告嗎妳能模仿老師給的這些廣告自己設計嗎?;到有創意、有個性地與老師交流，如：?這是我另外設計的廣告?;從而參與到主動與他人交流，如：拿著自己設計好的廣告請別人評。在這種師生、生生交流中達到雙向互動的教學效果。
三、口語交際要體現多元評價。
評價使認識升華，評價熔傾聽、表達、就對於壹爐，評價使情思飛揚，言語鮮活。在這壹課中滲透著我對學生鼓勵性的肯定評價：?妳能把別人看到的說出來了，真行!?雖然妳說得不夠流利，但妳能大膽說，值得表揚!?肯定學生的發言，就能激發學生表達的自信，就能鼓勵學生主動與他人交流。壹個肯定的點頭、微笑、撫摸都會收到意想不到的.效果。同時，課中還伴隨著學生的多種評價，如：語言與掌聲。
四、口語交際要延伸拓展。
在教學中，有意識地引導學生發表自己的看法，哪怕是了壹點與眾不同的新觀點，學生的創新意識將會得到發展，主動求新。再讓學生把課堂上所學的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說，可以和好朋友說，自己另外設計其它廣告等。學以致用，讓口語交際真正走向生活。
如何寫說說廣告教學反思這是壹則關於生活話題的口語交際，要求學生圍繞?廣告?話題練習說話。廣告對於大家來說實在太熟悉不過了。因此，孩子們在交際的過程中滔滔不絕，話如泉湧，全身心的投入其中。
口語交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語交際能力。壹上課我就讓學生先交流課前收集的經典廣告語，學生都很積極。接著讓學生說說廣告語的語言特點，學生總結出了：有趣、簡潔、要說出商品的特點、適當使用修辭(誇張等)，最後我讓學生親自操作，為商品設計廣告，學生的興趣比較高。
語文教學要追求綜合效應，口語交際課屬於語文課的壹種，也應追求綜合效應。口語交際訓練要立足課堂，註重示範引路，為學生搭建平臺，強化實踐，對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。這節課圍繞口語交際課的特點註重雙向互動，師生互動，生生互動，引導學生走向生活，走進社會，走進大自然。學生的口語交際能力在動態的，生活化的，實用化的與人交際中自然就培養起來了。這樣我們的語文教學也就能在口語交際課的訓練中發揮最大的綜合效應。