在熟讀教材的基礎上,再結合自己的學生的實際情況,加入自己的獨特的想法，.相信教學效果不會差到哪去.下面就結合著實際的工作經驗，談壹下我自己的幾個做法。
壹、教學目的要明確
教師在備課或授課之前，應當有壹個明確的目標，本節課將引導學生做什麽？應該達到怎樣的預期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學生學習狀況的目標，如情感目標、知識目標、能力目標等，教師可根據教學實際需要和對教材本身的研究來確定，需要強調的是確立目標壹定要於課堂教學相壹致，這樣才算真正做到有的放矢。
二、重難點要突出
要確定重難點，教師應根據自己對教材的認識和學生現有的知識水平來加以確定。這是至關重要的，是關乎到教師能否成功的完成教學任務並取得良好效果的關鍵之所在。 所謂教學重點，“在教材內容的邏輯結構的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處於重要地位和突出作用的內容”。如果某知識點是某單元內容的核心、是後繼學習的基礎或有廣泛應用等，即可確定它是教學重點。也就是學生必須掌握的基本知識和基本技能，如意義、法則、性質、計算方法還包括數量關系、解決問題的策略等。例如，壹年級100以內數的大小比較這節課的教學重點是比較兩個數大小的方法；二年級平移和旋轉的教學重點是初步感知平移和旋轉現象；三年級中的平均數教學重點是理解平均數的含義；24時計時法的教學重點是知道24時計時法的含義，會用24時計時法表示時刻；四年級連減的簡便計算教學重點是掌握連減的簡便算法；五年級長方體的體積教學重點是運用長方體的體積公式解決實際問題；六年級用比例知識解決問題教學重點是會用比例知識解決問題。
教學難點，壹般指對於大多數學生來說是理解和掌握起來感覺比較困難的關鍵性的知識點或容易出現混淆、錯誤的問題。例如，壹年級實踐活動的擺壹擺，想壹想的難點是通過觀察找出用圓片擺出不同數的規律；二年級平移和旋轉的教學難點是會在方格紙上畫壹個簡單圖形沿水平和豎直方向平移後的圖形；三年級中的年月日的教學難點是記住每個月及平年閏年的天數，初步學會判斷某壹年是平年還是閏年。
以舊知識為生長點，突破重點和難點，了解學生原有的知識和技能的狀況；引導學生由舊入新，訓練學生的思維。即從學生已有的知識和經驗出發。為學生獲取知識，自己在教學中運用了遷移規律，來實現重、難點的突破。
三、方法要靈活多樣
教學有法,但無定法,關鍵是要得法.教學方法是靈活的,不是壹層不變的.壹堂課也往往不是只用壹種方法就能完成教學任務,往往是多種方法的綜合運用.教學方法的種類很多，面對這麽多的教學方法應該怎樣靈活選取呢？這就要老師根據課的結構，學生情況，從教學實際等來確定出合適的教學方法，力爭達到最優的教學效果。
1、 問題誘導教學法。對於理論性強的教學內容可采用此法。理論性強的知識較難跟生活實例相聯系，需要動腦深入思考。“學起於思，思起於疑”，采用問題誘導教學法，可以培養學生動腦的習慣。學生提出問題、解決問題的過程就是動腦的過程。比如在教學《平面直角坐標系》壹節內容時，我采用該法，把學生所要掌握的知識用問題的形式提問到小黑板上，讓學生動腦以解決問題或提出心中的疑問，較好地鍛煉了學生的頭腦。
2、 合作探究法。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有壹種根深蒂固的需要，這就是希望自己是壹個發現者、研究者、探索者。”探究發現教學法的使用有利於引導學生養成探究的習慣，該方法讓學生透過發現的過程而認識學習的活動，有利於培養他們學習數學的興趣，提高觀察能力，增強思維能力，還有利於培養學生自主科學的探究態度以及交流合作的精神。比如我在教學《多邊形的內角和與外角和》時就采用此法，讓學生以小組的形式探究多邊形內角和的求法，結果學生能探究出多種方法，而且遠遠超過了我備課的範圍了。
3、 動手實踐法。學習的目的在於實踐，數學教育教給學生的不僅是數學知識，重要的還在於培養學生應用數學的意識，提高學生解決實際問題的能力，因此壹定要從實際出發，理論聯系實際，盡可能多地為學生運用數學知識提供形象直觀的背景，突出數學知識對解決實際問題的思想方法及指導意義，加強範例教學，使學生真正做到學以致用。比如在教學《解直角三角形》時，我不是讓學生坐在教室裏學習壹些枯燥的數學理論，而是把學生帶到操場去測量旗桿的高度來完成教學。
四、科學合理的作業設計
本著對學生思考能力和實踐能力的考查與訓練的目標，教師在設計作業時，應該貼近教材實際、貼近學生實際、貼近生活實際的原則，設計適量的、科學的、有效的作業，以便對學生的學習進行正確的評估。
五．備課時應充分考慮“預設”與“生成”的關系
備課實際上是壹種預設，而現實告訴我們，“生成”才是真，到了課堂上才知道真實情況，這就存在壹種“預設”與“生成”之間的偏差。因此，在備課時要充分考慮課堂上可能會發生的情況，並制定好相應的對策。這樣上課時，遇到特殊情況才能有遊刃有余。
六、理清教學思路，明確教學流程。
壹節課，從導入，到學生探討、思考，再到教師總結，到學生練習。流程是相當重要的，如果教學思路不清晰，教學流程不明確，就會造成教學的混亂，輕則浪費課堂時間，重則影響課堂秩序，進而影響學生的學習情緒。所以在上壹節課之前，壹定要理清思路，由淺入深，層層導入，根據每節課的題材不同，選擇不同的教學模式。每壹個步驟，壹定要清晰明了，壹個環節有壹個環節的目的，所為教師壹定要清楚，設置這個環節的目的何在，這個環節，學生要做什麽工作，達到什麽樣的壹種狀態，在備課時都應該有壹個前期的預測，同時也要考慮好不同的情況，以及不同情況下的應對方法。這樣，才能使壹節課流暢而有節奏，有序、緊張，從而達到有效的目的。
七、堅持課後反思，達到自我提高的目的。
備課其實也是壹種自我學習的過程，壹節課是否成功，或者說有什麽地方很好，有什麽地方不足，在上完之後，通過學生的練習、作業我們都可以得到壹種反饋，這種反饋是很寶貴的，同時也是最真實的，如何有效利用這種最真實的反饋，課後反思其實是最好的，也是最有效的方式。所以我覺得在壹節課，將這節課成功的地方，不足的地方都加以記錄是很有必要的，教師要想有所進步，讀書、堅持理論學習當然是有必要的，實踐出真知，什麽是實踐，真實的上課才是實踐，而要想在實踐中出真知，反思是唯壹的手段。所以要想真正達到有效的備課，課後反思是必不可少的。
教案是教師備課成果的書面體現，是教師綜合主客觀情況進行教學藝術處理的結晶，是教師進行課堂教學的依據，是教師綜合素質的具體體現。
我們總結優秀教師教案的特征可以發現，壹份好的教案，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規律，必須做到前後銜接，邏輯嚴密，必須做到重點突出，難點突破，必須做到層次分明，過渡自然。