在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那麽問題來了，說課稿應該怎麽寫？以下是我收集整理的美術《適合紋樣》說課稿，歡迎大家分享。
美術《適合紋樣》說課稿1壹、說教材分析：
（壹）教材內容分析、地位、作用。
《適合紋樣》是蘇教版第八冊第七課的教學內容，屬於設計應用類課型。本課和《相同圖案排排隊》、《點、線、面》、《會變的花樹葉》、《鳥的紋樣》、《魚的紋樣》、《人物裝飾畫》等課形成線性脈絡遞進地貫穿於整個小學階段的美術教學。
作為壹個中年段的圖案設計類課型，本課教學內容主要是幫助學生了解什麽是適合紋樣，讓學生尋找、欣賞生活中的適合紋樣，感悟適合紋樣的實用性、美觀性。四年級學生的學習定位離適合紋樣高度的嚴謹性和藝術性還是有壹定的差距。因而我從具體學情出發，降低專業難度，將重點放在“適合”的對比教學上，通過觀察、對比、找壹找合適的家等趣味活動，引導學生體悟什麽叫“適合”。從而按“適應性”的特點，設計出富有變化的紋樣，為後面的圖案打下重要的基礎。
（二）教學目標和重點、難點的確立。
1、認知目標：通過觀察、欣賞、討論等手段，認識什麽是適合紋樣，了解適合紋樣的特點，掌握適合紋樣的設計方法。
2、操作目標：學生通過創作設計，用繪畫的方式表現出富有變化的適合紋樣，培養學生的創作能力。
3、情感目標：在生活中觀察美、領悟美，運用創造美的能力來美化我們的生活。
二、說教學重點：
了解適合紋樣的“適合性”特點，通過誇張、變形、添加、簡化等表現手法計適合紋樣。
三、說教學難點：
運用形式美法則，組合點、線、面、色彩等繪畫元素設計出富有變化的適合紋樣。
四、說教學準備：
1、教師：課件、範畫、上色工具。
2、學生：上色工具、繪畫紙。
五、說教學課時。
壹課時。
六、說學情分析。
四年級的學生在以前學習過《相同圖案排排隊》、《鳥的紋樣》等課後對圖案的設計有壹定認識：知道紋樣有規律的重復排列能表現出節奏美、韻律美；同時，學生能夠用點、線、面設計出簡單的紋樣。紋樣的設計是對具體形象的高度概括，而四年級的學生概括能力不是很強，因此在讓學生設計紋樣的時候不能要求過高。重點在指導學生運用誇張、變形等表現手法將紋樣安排在壹定的幾何形框架內，使學生體悟紋樣必須與外形相適合。
七、說教法選擇。
感知新知時，以舊知導入，創設情境法為主；學習新知時，以引導發現法、示範講解法、欣賞比較法為主；形成技能時，以輔導法、練習法為主；評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價為主。
八、說學法指導。
在學法指導上，充分發揮學生的課堂主體作用，在課堂中多處設置問題，讓學生自己學會觀察、比較、概括、總結。學生之間能互相討論、合作學習，努力營造協作互動、自主探究的課堂教學氛圍，讓學生在自主活動中得以發展。
九、說教學設計及依據。
（壹）復習舊知，激趣導入。
1、認識、回憶紋樣。
師用課件出示“鳥的紋樣”，今天在我們課堂上來了壹些老朋友，妳們認識他們嗎？學生課堂展開討論，回憶“鳥的紋樣”。
2、創設情境，了解適合紋樣。
鳥兒們在森林裏飛來飛去，變換著不同的姿態，可他們找不到自己的家了。（課件出示四種不同幾何形）讓我們來幫助它們吧，他們分別應該呆在哪個家裏面？學生針對情境遊戲，開展活動。
3、探索發現，揭示課題。
當孩子們為不同形狀的鳥兒找到了自己的家後，教師提問“妳有什麽發現”，為了進壹步鼓勵孩子發現紋樣的適應性，教師點擊課件，突出紋樣的幾何形，幫助孩子們發現適合紋樣的特點。
教師小結：像這樣設計在壹定的形狀之中，即使去掉了邊框，也仍能顯示出原來的形狀，這樣的圖案被稱為“適合紋樣”。今天讓我們來走進“適合紋樣”的世界。出示課題《適合紋樣》。
設計意圖：“適合紋樣”對學生來說既熟悉又陌生，為了讓學生覺得本節課的內容不難，首先讓學生了解、回憶學過的紋樣，並利用課件創設情境，吸引孩子的註意力，激發學生的學習興趣。又通過自己的觀察，發現適合紋樣的獨特之處，掌握適合紋樣的重要特點。
（二）自主探究、感知體驗。
1、辨別適合紋樣。
為了檢驗學生是否了解適合紋樣的特點，出示幾組紋樣，設計小偵探的遊戲，讓學生辨別哪些是適合紋樣，找出非適合紋樣的圖案，以此來進壹步鞏固新知。
2、了解適合紋樣的形式。
承接上壹個環節，教師提出：適合紋樣千變萬化，但其實它也是有壹定的規律的，妳有什麽發現嗎？學生展開小組討論。以此發現適合紋樣的對稱美。
師小結：圖案按照壹定的規律重復排列，體現了美術的韻律美與節奏美，如左右對稱、離心式、向心式、旋轉式。像這壹類適合紋樣我們稱為對稱式。
出示第二組適合紋樣。這組還是對稱式的嗎？它們是不是適合紋樣？它又給妳怎樣的感覺？（學生間再次展開討論）
教師小結：這壹類紋樣雖然不對稱，變化很大，但是註重整體構圖的協調、平衡，我們稱之為均衡式。
設計意圖：通過比較，發現適合紋樣的組合形式，弄清適合紋樣的構成方法，為下面的設計打下基礎。
3、學習適合紋樣的繪制方法。
繼續創設情境：森林裏的`鳥兒都找到了家，只有小魚沒有找到合適的家。它可著急啦，妳有什麽辦法幫助它找到適合的家？（小組討論，讓學生嘗試探索發現）
教師出示另壹條魚，讓學生進行對比，啟發學生發現可以用誇張、變形以及添加、簡化的方式讓紋樣適合幾何形。
如果我要畫出對稱式，有什麽好辦法嗎？引發學生討論，教師出示對稱式的畫法，最後得出結論，除了均衡式畫法，也可以有規律的重復紋樣來繪制對稱式的適合紋樣。
最後教師邊講解邊示範，完成適合紋樣的繪制。並總結繪制過程：
（1）誇張變形畫主紋樣，使之適合幾何形；
（2）添加背景，使之構圖飽滿；
（3）點線面裝飾；
（4）添加色彩，（可以是和諧色、也可以是對比色、也可以是具有黑白灰效果的單色。）
設計意圖：教師通過對比以及示範讓學生學習探究適合紋樣繪制的方法。
（三）欣賞交流、啟發創作。
1、欣賞發現，尋找生活中的適合紋樣。
在我們生活中有沒有適合紋樣呢？鼓勵學生尋找生活中的適合紋樣，感受適合紋樣在生活中的運用。
教師小結：自古以來，適合紋樣就廣泛地運用於我們的生活，如我們熟悉的青花盤、漢代的磚瓦、古代的門窗上都大量使用適合紋樣，如今，適合紋樣更加廣泛地裝點我們的生活，只要我們留心壹下，就會發現生活中的適合紋樣無處不在。
設計意圖：通過觀察尋找生活中的適合紋樣，培養學生對生活美的觀察力、感受力，了解適合紋樣在生活中的運用。
2、嘗試創作，運用方法繪制適合紋樣。
設計情境：母親節快到了，媽媽喜歡什麽禮物呢，絲巾是不錯的禮物，我們來設計壹塊絲巾送給媽媽怎麽樣。出示三種幾何形：方形、三角形、圓形，在設計之前讓我們來看看其他小朋友是怎麽設計的，吸取同齡同學作品的優點，尋找靈感。
教師出示作業設計內容以及要求。由於四年級的孩子概括能力還不是很強，提供壹些設計素材，以此啟發學生的靈感，解決眼高手低的問題。
設計意圖：創設情景，把適合紋樣運用到生活中，利用母親節的禮物激發學生的創作欲望，以此更好地完成本課的作業。
（四）展示評價。
創設情境——絲巾展銷會。在展示區分別貼上色彩美、構圖美、紋樣新穎，讓學生分別將自己的作品貼進適當的欄目，完成自評。其他學生則以挑絲巾的形式進行互評，最後教師進行鼓勵性評價，表揚作業亮點，提出改進建議。
（五）拓展延伸。
教師出示課件，適合紋樣除了用繪畫的形式表現，還有其他的方式來表現嗎？學生欣賞。
師小結：生活中的適合紋樣無處不在，它裝點了我們的生活，美化了我們的環境！除了用繪畫的形式表現適合紋樣，還有很多有趣的形式可以表現適合紋樣……學了今天的壹課，相信同學們壹定能做生活的有心人，發現更多的美，也能把這些美再次運用到我們的生活之中。
（六）板書設計。
十、綜述：
以上是我對《適合紋樣》這課的認識和對教學過程的設計與思考。學生通過這壹課的學習，相信他們壹定會有意識的去關註生活中的紋樣，生活中的美。這壹學習過程將強化學生對身邊藝術的審美感受，提高他們的審美素養。
美術《適合紋樣》說課稿2說教學內容：
教材第16頁的適合紋樣。
說教學目的：
1、認知領域：認識什麽是適合紋樣，了解適合紋樣的種類及特點，掌握適合紋樣的設計方法。
2、操作領域：學會除了用顏色繪制，還能夠用剪紙、實物拼貼等方法來制作，不拘於格式。
3、情感領域：通過本節課的學習，培養學生的藝術表現力、想法像力、創造力。能發現適合紋樣在生活中的應用、感受藝術的生命力和實用性。提高美化生活的能力。
說教學重點：
適合紋樣的構成特點。
說教學難點：
1、圖案的設計制作、色彩的配合。
2、圖案的外形與圖案的內容的適用性。
3、紋樣設計時單元與單元之間的統壹性、均衡性與整體性。
說教學過程：
壹、復習導入：以前畫的“花頭花葉紋樣”真美，它們都是壹片樹葉或壹朵花兒變來的，今天妳們能用這些更多的花兒、樹葉拼出更美的圖形嗎？利用投影儀，讓學生用花頭花葉實物進行擺拼，大家壹起欣賞。
二、討論，妳們覺得它美在何處？若有不足妳認為怎樣調整會更好嗎？
三、利用各種材料進行“拼擺”：如火柴、豆子……
四、大家擺出了這麽多漂亮的紋樣，紋樣的組織方式各種各樣，妳們看它們是用了哪些方式？放射、直立……大家真了不起，無意中竟擺出了這麽多的方式。再看看它們的外框又是什麽模樣？討論。
五、這就是我們今天學的適合紋樣的最重要的兩點要素：外框形狀和內部的構成。提出適合紋樣的概念。
六、打開書看壹看它們是繪制出來的適合紋樣，內部構成有自然形，幾何形，外部框架形。
七、討論：說說妳的感受。這些紋樣在我們的日常生活中經常被應用，除了書中展現的，妳們平時還在哪兒見過。
八、課後作業：繼續發現、收集、記錄平時生活中見到的適合紋樣的應用。
第二課時
說教學過程：
壹、導入新課：
1、將不同的花樣置於外框裏，比如三角形、方形、菱形等。同學們有沒有發現不太妥當的地方？
2、將同壹種花樣，放在不同的框架內。看壹看是不是合適。
3、怎樣解決不足的地方？教師演示。必須要懂得變形的手法。外框不同，裏邊的圖形也應該做出相應的變化。
二、這種有外框的紋樣，也叫適合紋樣。不過真正的適合紋樣，壹定要先定外框，再畫“內部紋樣，”這樣，既使把外框拿掉，圖案也仍然能顯示原來的形象。這樣的圖案才是真正的適合某種外形的圖案。
三、設計紋樣。
外框形狀的選擇、設計，內部構成的選擇、設計，色彩的選擇、設計紋樣壹、也分兩種，壹種是對稱，壹種是平衡。
1、對稱紋樣：可用復制的方法畫出全貌，對稱的紋樣只需要畫出壹半結構，然後把紙蓋在上面，用鉛筆描出輪廓。再把紙翻過來，用鉛筆刻印，既得整個紋樣的結構。
2、平衡的紋樣：比較難處理，要註意運用，紋樣的描繪方法壹般的點、線、面三種方法，每種方法本身有不少變化，三種方法又經常結合運用。為了說明每種方法的特點，要讓學生多欣賞不同範圍，還可以繪制三幅範圖，畫上的紋樣壹半是輪廓線，另壹半分別暖和點、線、面描繪，以便比較。
四、上色稿上的顏色在圖形中也有完全對稱的，也有規則內稍有變化的。
五、圖案教學促進學生形象思維和邏輯思維能力的發展，培養耐心、細致、整潔、有計劃的工作學習習慣，把學到的知識技能聯系實際，加以運用。能增強美化生活的能力，陶冶熱愛生活的情燥，掌握裝飾語言和形式美的規律，鍛煉形象思維和設計意圖的表現力，進而提高設計技能和藝術水平。另壹方面，通過各項設計，豐富物質生活和生活，培養學生的審美能力。
六、壹堂課的作業練習是遠遠不夠的，要多做練習，循序漸進。每次作業的紋樣結構要由簡到繁，色彩由單純到豐富，使學生每次作業在色彩認識上的所收獲。