篇壹小學五年級語文《大江保衛戰》課件
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、通過對具體語言材料的閱讀品味，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學準備：錄像帶、投影片。
教學過程：
壹、導入新課
同學們今天這節課，我們繼續學習第8課《大江保衛戰》，讓我們再次走進那場沒有硝煙的戰爭，去經歷那難忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵與洪水頑強決戰的動人情景吧！
二、學習課文二至五自然段
1、師：同學們，課文二至五自然段也向我們展現了當時驚心動魄的戰鬥場面，那麽課文描寫了哪幾個典型的事例？課文中哪些句子令妳感動？為什麽會令妳感動？下面就請同學們選擇適合自己的學習方式，或者默讀勾畫，或者輕讀批註，或者朗讀品味，或者是其它妳喜愛的方式，來思考這幾個問題。
2、學生自讀。
3、師：下面請同學們自由地選擇學習夥伴，討論交流上面提出的這幾個問題。
4、集體交流。
（1）師：下面我們進行集體交流，誰先來說說，課文主要描寫了哪幾個典型事例？（板書：大堤搶險、鐵漢本色、勇救群眾）
（2）下面請大家來觀看壹段錄像，再來重溫壹下那驚心動魄的抗洪場面。（播放錄像）
（3）讀了課文，看了錄像，同學們壹定被深深地感動了。誰來交流，哪些句子最令妳感動？
①官兵們肩扛……保住大堤。（投影出示）
A、妳從這段話中體會到什麽？
B、有哪位同學想示範地給大家讀壹讀這段文字？（指名讀）
C、戰士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們壹起來讀，把對他們的敬佩之情表達出來。（齊讀）
②戰士們高聲喊道……壹道人墻。（投影出示）
A、戰士們的話語鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地。誰來把這種豪壯之情朗讀出來？
B、指名讀，齊讀。
③經過幾個小時的鏖戰……傷痕累累。
A、看到戰士們傷痕累累，我們感動得幾乎要哭了。
B、誰來把這種感情讀出來。
④黃曉文的事跡。
A、讀了黃曉文的事跡，妳有什麽想說的嗎？
B、黃曉文的精神真讓我們敬佩，那麽妳們能夠通過自己聲情並茂的朗讀把這種敬佩之情傳遞給我們身邊的每壹個人嗎？請同學們先小聲地練習練習。
C、齊讀。
D、師：是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的.壹個典型，曾經有戰士說：“站著是壹根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋。”無論是久經考驗的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都像黃曉文壹樣，早已將自己的生死置之度外，發出了“人在堤在，誓與大堤***存亡”的豪邁誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。他們不僅付出了鮮血的代價，有的還獻出了年輕的生命。在這次抗洪鬥爭中，高建成、李向群等二十六名戰士光榮犧牲。在他們身上都有壹段感人至深的故事。同學們，妳們搜集到了他們的哪些感人的故事，能給大家介紹介紹嗎？（指名說說）。
⑤洶湧的激流中……生的希望……（投影出示）
A、從這段文字中妳體會到了什麽？
B、書上這段話寫的真令人感動，我們壹起來有感情地讀壹讀。
C、他們的沖鋒舟僅僅來到了漂動的樹梢，滅頂的房屋，搖搖晃晃的電桿嗎？他們救出的僅僅是周運蘭、小江珊嗎？（不）從課文中哪些地方可以看出？
D、出示：哪裏有……閃爍。（妳從這句話中讀懂了什麽？）
E、誰來讀出這個意思？指名讀，齊讀。
F、是啊，他們救的何止是擊運蘭和小江珊兩個人，（投影出示），看，他們把年邁的老大娘抱出了危險的房屋，他們把救生艇讓給了在洪水中苦苦掙紮的人民群眾，所以，在滔滔洪水中的群眾看到了……看到了……就像看到了……（引讀最後壹句）
5、師：感人的事太多太多，我們無法壹個壹個去述說，我想，我們只要盡情地去讀好這段話，也就把那些英雄們永遠地記在心裏。下面就讓我們盡情地誦讀第五自然段，讓我們的激情在讀書中飛揚。
（1）學生練讀。
（2）齊讀。
三、總結課文，升華延伸
1、師：為了保護人民群眾的生命財產，解放軍官兵奮不顧身，舍生忘死，哪裏有危險，他們就沖向哪裏，讀了這篇課文，老師也深受感動，課前，老師創作了壹副對聯——出示：
錚錚鐵漢、奮不顧身、保大堤
人民救星、舍生忘死、救群眾
橫批：軍民魚水情深
我想，同學們讀了這篇課文也壹定會被解放軍偉大的抗洪精神深深打動，此時此刻，妳想對抗洪的解放軍叔叔說些什麽？
2、指名說。
3、師：是哪，大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵；人民，永遠不會忘記1998年的夏天，不會忘記我英勇的人民子弟兵。他們用最美的歌聲表達自己的感激之情。
（播放《為了誰》，師生齊唱）
四、布置作業
作業“超市”：
1、摘抄課文中的四字詞語，並從中選擇妳喜歡的兩三個詞語寫壹段話。
2、小練筆：給抗洪戰士寫壹封信，表達自己對他們的崇敬之情。
篇二小學五年級語文《大江保衛戰》課件
教學目標：
1、學會生字新詞，理解課文內容。
2、精讀第壹自然段，了解作者是怎樣圍繞“萬分危急”寫通訊的開頭的。
3、體會解放軍官兵心系人民的軍民魚水情。
教學重點：
1、培養學生的概括能力。
2、用抓關鍵詞的方法指導學生學習作者語言的條理性、準確性、生動性。
教學過程：
壹、課前談話：播放歌曲《為了誰》
有這樣壹首歌十幾年來唱遍了祖國的大江南北，無數中華兒女為之動容落淚。仔細聽，認真想，歌曲中唱的“妳是誰”“為了誰”分別指誰?
二、導入課題
1、介紹1998年抗洪救災的背景導入課題。
歌聲將我們的思緒帶到了1998年，那年的夏天，暴雨來得比往年都更猛烈些，壹場接著壹場長江發生了特大洪水，連續出現八次洪峰，洞庭湖、鄱陽湖超過歷史水位。在黨中央的堅強領導下，全黨、全軍和全國人民緊急動員起來，同心同德，團結奮戰，以大無畏的英雄氣概，同洪水展開艱苦卓絕的搏鬥，打了壹場抗洪搶險的“人民戰爭”。
2、板書課題，指導學生讀課題，並從讀課題中指導“戰”字的氣概，從而奠定本課氣勢恢弘的教學基調。
二、讀題質疑
誰戰?戰什麽?怎麽戰?
三、自讀課文
1、本文是壹篇通訊，文中有大量的`成語和四字詞語，語言簡潔，準確、生動地再現了當年抗洪搶險的危急場面。讀課文的時候，要註意讀好生字詞和文中的註音，用筆畫出這些詞語，多讀幾遍。
2、出示課文中的生字詞：
奔騰不息、日夜兼程、賽城湖、崩塌、來回穿梭
全然不顧、血肉之軀、沖鋒舟、稀泥、劈波斬浪
傷痕累累驚心動魄、扛沙包、腳趾、搖搖欲墜
(1)、指名、分行朗讀，糾正讀音。
(2)、了解“傷痕累累”中“累累”的意思;“累”還有其他讀音：勞累果實累累
(3)、交流其他詞語的意思。
(4)、相機出示“賽城湖”(地名)：“賽城湖”是湖名，又稱“賽湖”，在江西九江市西邊。該湖北面有長江，東面有八裏湖。南面是九江縣沙河街鎮。
“沖鋒舟”(圖片)
(5)、齊讀詞語。
3、出示課文中的新詞：
嶙峋、鏖戰、安造垸、壹綹布條
肆虐、銘記、簰洲灣、錚錚鐵漢
(1)、指名讀詞，註意“錚”的讀音和“綹”的讀音。
(2)、交流詞意。
(3)、了解“綹”的意思、“鏖戰”的意思。
(4)、圖片出示“嶙峋”：形容山石突兀的樣子。
“安造垸”：地名。湖南、湖北等地，在沿江、湖地帶圍繞房屋、田地等修建的像堤壩的防水建築物。
“簰洲灣”：位於湖北省，地處嘉魚縣北部，由原合鎮鄉、簰洲鎮合並而成。毗鄰長江，水陸交通十分便利。
(5)、齊讀詞語
3、指導長句子的朗讀：
(1)、狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(2)、“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。
(3)、黃曉文隨即從身上扯下壹綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
(4)、在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭;在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……
四、理清文章脈絡。
1、已掃清閱讀障礙，再讀課文。自讀要求：讀懂每個自然段的大意，再給課文分段，並簡要概括段意。
2、交流匯報。
3、板書：萬分危急
大決戰
銘記
五、品讀第壹段。
1、指名讀，說說體會到什麽?(情況急、災情重)
2、想壹想，作者是從哪幾方面寫“萬分危急”的?
3、再想想，在這三個“急”中，作者分別是選用哪些內容和哪些詞句精準的表現出“急”的?隨機進行品詞品句與讀法指導。
①漲水急：暴雨、大暴雨、接、轉瞬間、暴怒、瘋狂、撕咬、千裏。這些詞語既表現了急，也表現了災情的嚴重。是什麽讓溫柔的母親河變成了暴怒的巨龍?(暴雨、大暴雨、接)出示句子：
1、奔騰不息的長江，轉瞬間變成了壹條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千裏江堤。
2、奔騰不息的長江，轉瞬間江水暴漲，千裏江堤即將被沖毀。
從比較中學習作者“暴怒、瘋狂、撕咬”等用詞語的精確，體會修辭手法(比喻)的具體、生動、形象，並從中感受到情況的危急。(練讀)我們看看作者怎麽寫“災情”急的。
②災情急：三個告急、三個嘆號、壹個省略號、兩個就是。省略號指其它沿線的城市和地區，或結合長江流域圖讓學生補充幾個地名，以體現災情嚴重，與上壹句中的“千裏江堤”及下面的“幾十萬、幾百萬”聯系起來理解，了解通訊以點帶面的寫法。
③挺進急：萬分危急、日夜兼程、挺進、幾十萬、幾百萬、氣壯山河、戰。出示句子：
1、在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。
2、在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵不分白天黑夜，朝著大江趕去。
兩個句子比較，品味“日夜兼程”“挺進”的用詞精準與解放軍戰士心系人民的熱忱。時間就是生命、時間就是財富、時間就是勝利，戰士們與時間賽跑，體現了解放軍戰士心系人民，克服累、困、餓等種種困難，與洪水搶時間的英雄氣概與熱血精神。
指導朗讀：讀得急，戰士們才能感覺到我們在為他們加油，才能跑得更快!
3、齊讀本段，提示註意停頓與關鍵詞、語速與感情，要求讀出災情急、情況重、感情深的感覺。
六、小結。
1、說說在這節課裏，讓妳印象最深的文字或片段是什麽?
篇三小學五年級語文《大江保衛戰》課件
教學目標：
1、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學重點：
理解課文內容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。
教學難點：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
課時安排：2時
教學準備：
1、多媒體課件
2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中湧現的可歌可泣感人故事。
教學過程：
第壹課時
壹、導入新課，揭示課題
1、師述：曾經有這樣壹首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習壹篇有關1998年抗洪救災的課文。
3、板書課題：大江保衛戰
4、教師簡介背景
5、學生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀通順，或聯系上下文理解詞語。
嶙峋：形容山石等突兀、重疊。
肆虐：任意殘殺或迫害，起破壞作用。
驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，簡述段意
第壹段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。
第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，湧現出許多動人事跡。
第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
三、學習第壹段
1、範讀，思考：這壹段寫了幾層意思？
概括歸納：壹、災情危急，二、奔赴戰場
2、圈畫出反映災情危急的詞語、標點，讀壹讀並體會。
“暴雨”、“大暴雨”、“壹場接著壹場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。
3、指導朗讀。
4、畫出子弟兵奔赴戰場的詞語，讀壹讀。
“日夜兼程”、“挺進”
5、指導朗讀，體會子弟兵們大戰洪水的英勇氣概。
6、用自己的話說說本段內容。
四、指導寫字。
五、小結。
第二課時
壹、復習導入
齊讀第壹段（媒體播放災情，渲染氣氛），說說主要內容。
二、學習第二段
1、默讀，思考：這壹段寫人民子弟兵在大江保衛中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？
（1）默讀。
（2）交流概括。
（3）板書小標題：
大堤搶險、鐵漢本色、勇救群眾
2、學習事跡之壹：大堤搶險
（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰士們是怎樣做的`，“～～”畫戰士們是怎樣想的。
①交流所畫的句子
②逐句交流、體會、朗讀。
☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長壹聲令下：“上！”頓時，壹條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速）
☆“官兵們肩扛沈重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會到戰士們意誌堅強、奮不顧身的精神。）
☆“壹個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀築起了壹道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
☆“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。）
（2）看媒體播放戰士們搶險的場面，身臨其境地體會戰士們的心情。
（3）把妳想到的用筆寫下來，在交流。
（4）指導朗讀，面對險情，戰士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。
3、學習事例之二：鐵漢本色
師過渡：如果第壹層寫的是子弟兵的群體形象，那麽第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）
（1）自由讀，說說這壹層主要講了什麽？
（2）妳覺得黃曉文是個怎樣的人？妳是從哪裏看出來的？
（3）準備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。
（4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）
（5）課前搜集了資料，妳還知道哪些感人的事跡？
（6）再次朗讀這句話。
（7）齊讀第四節。
4、學習事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。
輕聲讀第五節，畫出妳受感動的句子。
①同桌先交流，交流妳感動的原因。