發言稿與講話稿是同樣性質的公文,但有的地方也有些區別:習慣上稱本機關或上級機關領導人會上發表的言詞為“講話”,下面給大家分享學校優秀組長的發言稿，壹起來看看吧！
學校優秀組長發言稿1時光如沙漏，壹轉眼，壹學期即將結束。這學期，小語中高段教研組在“綠潤生命，盛及未來”辦學理念引領下，在各級領導精心指導下，在全體教師通力配合下，繼續以“兩案五環節”的教學方式探索“小組合作學習”的課堂模式，全面推進素質教育。現將壹學期來本教研組工作開展情況簡要匯報如下：
壹、以學習促發展，更新教學理念
本學期，我們的理論學習主要采取集中學習和單獨學習兩種形式。壹是每雙周二集中學習。認真學習黨和國家教育改革政策、文件，認真鉆研《語文課程新標準》，清楚掌握不同學段對教學的不同要求，準確把握學科教育教學的新理念、新要求、新動向；學習《課堂設問、提問策略》、《從想象出發，喜歡寫作》等文章，擴大交流視野，實現優質教育教學資源***享，明確教學方向，探討教學過程中的不解和疑惑，從而實現集思廣益，提高語文教學。另壹方面，我組老師私下也在不斷學習，有的老師鉆研、探討課型，有的老師酷愛摸索多媒體，還有的老師研究課題......從而不斷豐富自己的教學方法，提升自己的專業素養、教學能力。
二、以課題促教研，深入教學研究
在教科室工作帶領下，本學期，我組展開了課題研討課。其中梁仕齊、劉衣、黃艷、王靜四位老師負責執教。雖然這是個人執教的課程，但更是我們組***同的事情。因此執教前，三位老師通過大家的選題建議、自己鉆研課本教參、同年級或同名師工作室成員的磨課，完善了自己的課；執教中，我們每人都參與聽課，並有所收獲和思考；執教後，我們“趁熱打鐵”，立刻組織在壹起，開展說課、評課小會，了解執教老師的思路、暢談自己的收獲和看法、探討困惑，這既提升了我們的教學方法，又有利於執教老師教學案例的完善。最後，執教老師們也形成了自己的課型模式，可以說是個“***贏”的局面。
三、以參賽促教學，提高業務技能。
在學校辦學理念、教研室的指導下，本學科參加了國家、市論文、課件評選活動，微課制作評選活動。我組老師認真對待，積極參加。為了讓老師們能盡快學會微課制作，我組開了壹次“微課制作說明”的活動，並請梁仕齊老師為我們講解。最終，有五人獲得學校微課制作賽壹等獎。與此同時，好的微課在網站上展示，實現資源***享。
四、以集體促備課，達到事半功倍
“尺有所短，寸有所長。”每個人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。由於我組人員較多，所以集體備課時，我們是分年級組進行。在備課組內實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的做法，在很大程度上提高了集體備課的質量。在集體備課中我們力求做到統壹思想，統壹進度，統壹練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。
五、以活動促學習，提高學習興趣
為了豐富學生的學習方法，培養學生的學習積極性，我們中高段語文，根據每個年級不同的特點，分別開展了有特色的活動。比如：三年級的形近字組詞比賽、四年級的閱讀節手抄報比賽、五年級的聽寫比賽，六年級的語文大課堂比賽等等，豐富了孩子們的學習方法，提高了孩子們學習語文的興趣。
總之，在本學期裏，我們語文組可謂是壹個團結的大家庭：當有老師需要幫助時，大家都樂於助人；當有老師提出困惑時，大家就開誠布公的提出自己的看法；當有老師有好的教學資源時，他會無私的和我們壹起***享……所以，我要感謝我組的老師們。但我也看到了困難和不足，如教研組活動開展得還不夠紮實，在許多具體工作環節上缺乏創意，對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關註不夠。不過我們相信，在學校各級領導的關懷下，在各位教師的***同努力下，我們組在今後的工作中會做得更好。
學校優秀組長發言稿2下午好！非常榮幸能代表我們政史地生組8位老師在這進行發言。去年，我們教研組在校領導的正確部署下，在全體組員的***同努力、奮鬥下，取得了壹些小小的成績：根據活動要求，我把我們開展的教研情況介紹給大家，借此，我們壹起來探索、研討如何優化教研，提高我們教育教學的能力、水準。
教研組創建工作的主要經驗和特色
在這我簡單的回顧壹下：2010-2011學期的教研活動。我們教研組首先結合本學科的特點，紮紮實實地、有計劃地、有針對性地、定期地開展教研活動，漸漸地形成了我組的教研特色。
我組為了配合學校開展的.觀摩課和研究課，同時提高每位教師的課堂教學基本功，確立了“備、說、評”專題教研，從理論和實踐兩個層面提升了教師理解教材把握教材的能力。
我們事先準備好了教研材料，開展了壹次自發閱讀書面、網絡發放的“新課標下如何聽評課說課”的理論學習，如在2010-2011學年度為迎接督導和現代化達標，本組開設了壹次關於 “說課”，專門搞了壹次怎樣說課和評課的教研活動。通過理論學習，把握說課的方法技巧。
觀摩課堂展示，不能僅僅停留在觀看的層面，教學畢竟需要教師的自我思維，深入研究，考慮到在教師群體中，教學能力參差不齊的現象，我們設計了自評和互評課的教研組活動。在評課活動中，發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，人人提前準備稿子，逐壹發言，反思自己的課堂教學同時彼此評價同行們的教學優勢和不足，在活動中是人人上陣、暢所欲言，調動了每個人的積極性。
上學期為了迎接初二地理、生物和初三的歷史、政治的會考，我們教研組成員開展了，關於會考復習和課堂小卷的研討。首先全組根據對課堂小卷實踐使用中出現的情況，成員圍坐壹起，壹起探討小卷實施過程中反映出來的優缺點，獻計獻策，分享智慧，***享力量，同時也為小卷今後的發展方向進行定位。研討中解決了個別教師的教學中使用小卷出現的困難，也使整體提高教師的教學能力有了可行性的措施。
對教研組創建工作的進壹步思考
壹年來校本教研，帶給我們教師的沖擊和收獲是巨大的。但是在實踐中我們還存在著需要解決的問題。
本學期我們教研組，以研究課題來指導教研活動的方向, 讓教研組成員都有發揮自己的專長空間。讓更多的成員了解課題，通過課題來反思自己的教學，使鉆研業務和進行常規教學備課中有壹個把手，提升自我，使得每位成員在教育教學工作中取得更深層次的提高和發展。
成立政史地生網絡社團小組活動，以網絡的形式組織學生與老師，老師與老師的文學講座、專題征文、詩歌朗誦、演講比賽、校際聯誼、文學采風、社會調查等活動。促進學生對會考科目的學習，不只局限與課堂，我們要開拓壹片更廣闊的前景。
總之，教研組的成績來之不易，是大家汗水的結晶。同時組內也還存在壹些不足，尚待提高。“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們組教學教研的方向與精髓,我們唯有在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇於開拓，才能在課程改革的礁石上激起壹朵朵美麗的浪花！ ? 好了，我就說到這，謝謝大家！
學校優秀組長發言稿3各位組長：
大家好，給教研組長的講話。教研組長是學校教學研究的落實者，是本學科教學活動的組織者，是青年教師的指導者、榜樣。在很大程度上，妳們的觀念影響著學校學科發展的方向，妳們的科研水平決定著學科教科研的高度。妳們的工作水平直接關系著學校教學質量的高低，直接決定著學校的發展和生命。今天借開會之機，我簡單說說我對教研組建設壹些想法，壹些思考，供大家參考。
作為壹個學科的教研組長，肩負著三大任務：第壹、提高本組教師的教育教學水平，促進本組每壹個教師的專業發展;第二、積累本學科教學經驗，形成本學科教學特色;第三、提高本學科的教學質量。這三大任務是相互聯系的。組織全組教師不斷地學習、總結、探索、反思、積累本學科教學經驗，才能持續地提高本組教師的教學水平;只有本組教師教育教學水平***同提高了，專業發展了，才能可持續的實現本學科教學質量的提高。
從我校教研活動來看，問題也很多：
1、事務性多，教研功能萎縮：如布置常規工作、安排活動內容、傳達會議精神、進行試題命制等等，而缺乏對教育教學中存在的問題進行深刻反思和研究，
2、活動性多，活動內容空泛：在現實中壹些教研組工作看似井井有條、轟轟烈烈，其實透過現象看其本質，往往是“活動目的不明確，活動主題不具體”，從而出現了活動過後收效甚微甚至壹無所獲的狀況。學科組、備課組活動的質量不高，效果不明顯，還表現在制定工作計劃、總結、活動的記錄過於簡單，缺少計劃、總結的意識。內容空洞，流於形式，這樣的計劃、總結毫無意義，好象是壹個備忘錄。各組的活動過程記錄缺少內涵，不夠規範，有些有應付感覺。
3、分散性多，集體備課處於應付狀態：在現實中，組員之間各自為政、單打獨鬥的分散性單兵作戰的現象比較普遍，而教師之間合作交流、集體備課的立體性的協同作戰比較少見，即使偶有集體備課，也是粗淺的、片面的，甚至還存在互相留壹手的狀況。
4、褒揚性多，評課氛圍保守：在實際的教研組活動中存在著“只講好話，不講缺點”即“褒揚性多而糾正性少”的現象，特別是在評課過程中，往往會出現長時間沈默的現象，即使有些能夠主動發言，也是環顧左右而言它，評課不痛不癢、泛泛而談，或只說優點、或只說普遍性(如教態、板書、語言表達等)問題。對於上課中存在的實質問題則避而不談，這樣“所謂不敢揭短”的評課方式，其實對於上課和聽課的教師都是不利的，因此這種“評課氛圍保守的狀況”是應該特別值得重視的，必須加以盡快和徹底的改變，否則會大大地阻礙教師業務水平的總體提高，給檢查團留下非常不好的印象。
新學期我們將進壹步加大教學改革力度，進壹步創新教學管理機制，全體教學人員要牢固樹立學習意識、目標意識、質量意識、競爭意識、創新意識、效率意識、規範意識;以飽滿的熱情，良好的狀態，紮實的作風，壹流的幹勁投入到本學期的工作中去，為從根本上全面提高我校的教育教學質量做出自己應有的貢獻。
對此對教研組組長的角色與定位，提出以下觀點：
1.教研組長應是業務專家。
教研組長是組內業務的“權威”，在本學科領域內是該校的“領銜人物”。教研組長的工作性質客觀上要求其業務精湛。教研組長不僅是學生的老師，他還是教師的教師，要和教師***同成長，要負責聽課、評課、督導教師的教書育人工作，要能從較高的角度俯瞰教師的教學實踐。
2.教研組長應是課堂教學的潛心研究者和改革者。
名校之所以是名校，科研壹直是領先的。教研組長要根植課堂，癡心課堂教學改革。應走到研究這條路上來。這種研究是壹種基於課堂教學實踐的行動研究，是在成功的經驗中凝結生長點，在現實問題中探尋突破點，在教育理論中尋覓支撐點，在教育發展趨勢中捕捉拓展點，這是教師專業成長的重要方式。名師，大師，快樂之師都在課堂教學研究領域有所建樹。
3.教研組長應是終身學習者。
教研組長應把學習作為自己日常生活的壹部分，要永不停息的學習，其生也有涯，而知也無涯，學也無涯。學習的方式很多，諸如：向同伴學習，向網絡學習(博客建設)，向書本學習等。尤其是多讀書，除了本學科的專業書籍，那些教育名著、教學專著、教育教學報刊(教師博覽)等，都應該是閱讀的內容。教研組長的這種終身學習的精神，會激勵著周圍的教師遠離浮躁，走向課堂，走向網絡，走向大師，與經典為伍，與時代同步。
4.教研組長應是壹個合作者。
教研組長要學會很好地與學校領導合作、與同事合作、與學生合作、與家長合作，在合作中多贏***進。也正是教研組長的精誠合作，才使整個教研組內可以互通信息，交流體會，取長補短，相互借鑒，其樂融融。通過充分發揮教研組、課題組的牽引和紐帶作用，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，從根本上改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。鼓勵教師積極參與各個層面的教研活動，做到互相學習，***同切磋，分享經驗，提高教學研究水平。同時強調-教研組長不需無條件完成學校布置的任務，不能推三阻四，消極完成工作。