課堂環境對激發學生的學習興趣影響很大,教師的責任在於為學生創造壹個輕松愉快的學習環境。要做到這壹點,教師要以飽滿的熱情投入到課堂教學中去,要有灑脫的外表,飽滿的精神,輕松愉快的表情,慈祥的眼神,和藹的態度,大方優雅的舉止,純正地道流暢的語言,規範美觀的書法,合理醒目的版面設計。良好的開端是成功的壹半。因此,在課堂教學中,要特別註意利用上課的前十分鐘來營造良好的課堂氣氛。比如唱壹些英文歌,玩“讓我猜猜”或“跟我學”等有趣的知識性復習遊戲,可以活躍課前氣氛,增強英語課的趣味性,激發學生的好奇心。
豐富多彩的遊戲最容易吸引孩子的註意力,激發他們的學習興趣。小學生年輕,新奇,好動。我根據學習內容設計各種猜謎遊戲。比如“聽和猜動物”的遊戲,學習“是a…?是/不是,這是壹個….學習“他/她是誰?”“什麽事?”平等句式。遊戲活動的運用不僅讓學生在學習中找到樂趣,也有助於他們在玩耍中學習知識。
2.將競爭機制引入課堂。
好動、好奇、好勝是小學生的年齡特征,這與英語學習的單調正好矛盾。在英語教學中,引入競賽機制,開展競賽活動,可以激發學生強烈的求知欲、強烈的表達欲和參與學習的意識,充分發揮學生在學習活動中的主體作用。比如復習表示動作和指令的單詞時,我們把學生分成四組,每組派壹名代表根據老師的指令做活動。碰妳的頭!到窗戶那裏去!給我看看妳的尺子!打開門!看黑板!舉起妳的左手!所以獲勝者會為自己的小組贏得壹面小紅旗,最終選出獲勝的小組,並給予相應的獎勵。此外,由於每個學生接受語言的能力不同,他們可以針對不同的內容參加口語、筆試或聽力考試。試題的難度與學生的語言能力水平相結合,讓所有學生都能嘗試到成功的甜頭,讓學生感受到英語學習的樂趣,增強自信心。而且在激烈的競爭中,學生情緒高漲,大大提高了學生的學習興趣和效率。
3.建立和諧融洽的師生關系。
教與學是壹對矛盾。教師和學生作為矛盾雙方的代表,如何協調好師生關系,對教學目標的完成至關重要。所以我經常用:教學中的好嘗試!再試壹次!不要害怕!妳很聰明!以及其他鼓勵性的語言,並通過大量的示範、表演和提示來幫助學生使用新的單詞和短語,用愛心去關心和啟迪每壹個學生,讓每壹個學生都能均衡地享受陽光,使他們在心理上得到滿足,從而恢復他們積極的動力源泉。
這樣師生關系才能和諧,學生才能興致勃勃地學習。
4.手段多樣化。“綁住”學生的心
4.1隨機應變
比如,推進“站起來,坐下來”環節,激發學生學習英語的興趣,讓他們覺得學習英語就是這麽有趣。第壹節課可以加壹些動物詞匯,也可以提前教下壹單元的詞匯,比如“鴨、猴、狗”等等。也可以要求學生根據所學單詞,編壹個題為“我的動物園”的小故事。鼓勵他們用學過的單詞自己編故事。
4.2教學中常用各種方法。
(1)當“小老師”和“模仿秀”
比如教“春天很溫暖!在這個模塊中,我們可以鼓勵學生大膽模仿,用表情說句子。如“夏天很熱”(可以做出很熱的表情);”冬天冷”(能做出很冷的動作);也可以鼓勵學生上講臺當“小老師”,讀句子。讓他們在課堂上模仿老師的表情和動作,鼓勵他們學會使用課堂語言。比如站起來”“很好,請坐,
(2)把肢體語言帶進課堂。
我們老師在教單詞或者句子的時候,可以帶領學生做動作,甚至做誇張的動作或者用誇張的語調大聲朗讀,孩子們特別喜歡。“大”雙手張開畫壹個大圈,“小”用兩個手指做壹個很小的圈,“強”露出手臂鼓起肌肉,“瘦”做壹個瘦的動作。學完單詞後,老師會表演,學生會說單詞。
5.註重學用結合,培養學生綜合運用語言的能力。
教育學指出,學生所獲得的知識,只有經過實踐訓練才能轉化為行為,從經驗中獲得的感受才是最深刻的。所以我在教學中采取的方法是:帶儲用,馬上練。了解家庭成員後,建議學生自制家譜,填寫英文姓名、年齡、職業、愛好;把學過的日期、月份、季節做成活頁、日歷,把天氣做成壹個小氣象臺,每天根據實際情況做壹個預報。收集趣聞軼事,如聖誕節的由來,母親節,父親節,在制作過程中體驗英國文化的底蘊,分享合作成功的快樂。有了這種體驗,學生就會在課余時間有目的地查找信息、選擇信息,充分調動學習的積極性、主動性和創造性。