課堂環境對激發學生的學習興趣影響很大，教師的責任在於為學生創造壹個輕松愉快的學習環境。要做到這壹點，教師要以飽滿的熱情投入到課堂教學中去，要有灑脫的外表，飽滿的精神，輕松愉快的表情，慈祥的眼神，和藹的態度，大方優雅的舉止，純正地道流暢的語言，規範美觀的書法，合理醒目的版面設計。良好的開端是成功的壹半。因此，在課堂教學中，要特別註意利用上課的前十分鐘來營造良好的課堂氣氛。比如唱壹些英文歌，玩“讓我猜猜”或“跟我學”等有趣的知識性復習遊戲，可以活躍課前氣氛，增強英語課的趣味性，激發學生的好奇心。
豐富多彩的遊戲最容易吸引孩子的註意力，激發他們的學習興趣。小學生年輕，新奇，好動。我根據學習內容設計各種猜謎遊戲。比如“聽和猜動物”的遊戲，學習“是a…？是/不是，這是壹個….學習“他/她是誰？”“什麽事？”平等句式。遊戲活動的運用不僅讓學生在學習中找到樂趣，也有助於他們在玩耍中學習知識。
2.將競爭機制引入課堂。
好動、好奇、好勝是小學生的年齡特征，這與英語學習的單調正好矛盾。在英語教學中，引入競賽機制，開展競賽活動，可以激發學生強烈的求知欲、強烈的表達欲和參與學習的意識，充分發揮學生在學習活動中的主體作用。比如復習表示動作和指令的單詞時，我們把學生分成四組，每組派壹名代表根據老師的指令做活動。碰妳的頭！到窗戶那裏去！給我看看妳的尺子！打開門！看黑板！舉起妳的左手！所以獲勝者會為自己的小組贏得壹面小紅旗，最終選出獲勝的小組，並給予相應的獎勵。此外，由於每個學生接受語言的能力不同，他們可以針對不同的內容參加口語、筆試或聽力考試。試題的難度與學生的語言能力水平相結合，讓所有學生都能嘗試到成功的甜頭，讓學生感受到英語學習的樂趣，增強自信心。而且在激烈的競爭中，學生情緒高漲，大大提高了學生的學習興趣和效率。
3.建立和諧融洽的師生關系。
教與學是壹對矛盾。教師和學生作為矛盾雙方的代表，如何協調好師生關系，對教學目標的完成至關重要。所以我經常用:教學中的好嘗試！再試壹次！不要害怕！妳很聰明！以及其他鼓勵性的語言，並通過大量的示範、表演和提示來幫助學生使用新的單詞和短語，用愛心去關心和啟迪每壹個學生，讓每壹個學生都能均衡地享受陽光，使他們在心理上得到滿足，從而恢復他們積極的動力源泉。
這樣師生關系才能和諧，學生才能興致勃勃地學習。
4.手段多樣化。“綁住”學生的心
4.1隨機應變
比如，推進“站起來，坐下來”環節，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學習英語就是這麽有趣。第壹節課可以加壹些動物詞匯，也可以提前教下壹單元的詞匯，比如“鴨、猴、狗”等等。也可以要求學生根據所學單詞，編壹個題為“我的動物園”的小故事。鼓勵他們用學過的單詞自己編故事。
4.2教學中常用各種方法。
(1)當“小老師”和“模仿秀”
比如教“春天很溫暖！在這個模塊中，我們可以鼓勵學生大膽模仿，用表情說句子。如“夏天很熱”(可以做出很熱的表情)；”冬天冷”(能做出很冷的動作)；也可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，讀句子。讓他們在課堂上模仿老師的表情和動作，鼓勵他們學會使用課堂語言。比如站起來”“很好，請坐，
(2)把肢體語言帶進課堂。
我們老師在教單詞或者句子的時候，可以帶領學生做動作，甚至做誇張的動作或者用誇張的語調大聲朗讀，孩子們特別喜歡。“大”雙手張開畫壹個大圈，“小”用兩個手指做壹個很小的圈，“強”露出手臂鼓起肌肉，“瘦”做壹個瘦的動作。學完單詞後，老師會表演，學生會說單詞。
5.註重學用結合，培養學生綜合運用語言的能力。
教育學指出，學生所獲得的知識，只有經過實踐訓練才能轉化為行為，從經驗中獲得的感受才是最深刻的。所以我在教學中采取的方法是:帶儲用，馬上練。了解家庭成員後，建議學生自制家譜，填寫英文姓名、年齡、職業、愛好；把學過的日期、月份、季節做成活頁、日歷，把天氣做成壹個小氣象臺，每天根據實際情況做壹個預報。收集趣聞軼事，如聖誕節的由來，母親節，父親節，在制作過程中體驗英國文化的底蘊，分享合作成功的快樂。有了這種體驗，學生就會在課余時間有目的地查找信息、選擇信息，充分調動學習的積極性、主動性和創造性。