壹.生物因素
1.遺產
遺傳是壹種生物現象。通過遺傳，祖先的壹些生物特征可以遺傳給後代。心理發展最重要的是神經系統的結構和功能特征，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質。
遺傳在人的心理發展中的作用主要包括以下幾個方面:
A.為發展人類心理提供最基本的自然物質前提。
基因缺陷導致的大腦發育不全的孩子，往往很難克服自己的智力低下。在人類良好的生活條件和精心的訓練下，猩猩的智力發展只能達到兒童的水平。這些事實證明，正常的遺傳素質是孩子心理形成和發展的前提。
B.為兒童心理發展的個體差異奠定最初的基礎。
除了同卵雙胞胎，世界上每個個體都有獨特的遺傳模型。遺傳模式的差異決定了心理活動所依據的物質本體論的差異，從而影響心理功能。新生兒童之間存在明顯的行為差異，如對各種感覺刺激的敏感性、對日常變化的適應性、條件反射形成的速度和穩定性、情緒反應的基本傾向等。人們普遍認為特殊能力的發展受遺傳的影響很大。
壹些著名的音樂家、運動員、畫家的輝煌成就，靠的是自己的努力，靠的是後天的訓練，但不可否認，這是充分利用和發揮遺傳素質所提供的有利條件的結果。充分利用好的遺傳素質，可以達到事半功倍的效果。所以可以說，遺傳素質決定了孩子可能的最優發展方向，不同遺傳素質的孩子有不同的最優發展方向。
D.遺傳素質的個體差異影響著孩子智力的差異。
唐氏綜合征患者的平均智商只有25到50。這些孩子和正常孩子的智力差異，基本上是遺傳因素造成的。
E.遺傳因素不僅影響兒童特殊能力和壹般智力的發展，而且在壹定程度上影響其個性的形成。
血性的孩子容易形成敏捷的思維品質和活潑樂觀的性格，而抑郁的孩子容易形成深刻的思維品質，發展成憂郁內向的性格。
2.身體成熟度
生理成熟是指身體生長發育的程度或水平。生理成熟主要取決於生物體的遺傳生長過程，具有壹定的規律性。
生理成熟在人的心理發展中的作用主要包括以下幾個方面:
A.生理成熟的過程制約著兒童心理發展的順序。
在遺傳提供的最初自然物質基礎上，經過胎兒期的發育，孩子出生後經歷了十幾年的生理成熟。
B.身體的成熟為孩子的心理發展提供了物質前提。
生理上成熟的自然規律決定了孩子可能會在某個時間(大概壹兩歲)學會走路和說話。如果本盡力讓孩子在1歲之前學會走路和用語言交流，那無異於鼓勵他們，因為他不具備身體發育的前提條件。
c身體成熟度的個體差異是兒童心理發展個體差異的生理基礎。
第二，環境因素
兒童所處的自然和社會環境以及各種教育影響，可以說是兒童心理發展的環境因素。沃森有句名言:“給我十幾個身體健全的孩子，我可以用特殊的方式隨意改變他們，或者讓他們成為醫生、律師、藝術家、商人，或者乞丐、小偷……”；斯金納認為，人的行為可以通過“操作”和“強化”任意塑造。他說“壹旦被稱為強化的特殊形式的後果被安排好，我們的技術就可以讓我們幾乎隨意地塑造壹個有機體的行為”，“就像壹個塑料藝術家塑造壹塊泥壹樣”。但都忽略了人的主觀能動性和生物因素對人發展的影響。
1.社會因素
社會環境是指兒童的社會生活狀況，包括社會生產發展水平、社會制度、兒童的地位、家庭情況、周圍的社會風氣等等。
社會環境使遺傳提供的心理發展有可能成為現實。印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉，法國野孩阿維隆①和印度狼孩巴斯卡爾，10歲，都不會直立行走，不會學說話，沒有人類的動作和情感。直立行走和說話本來是人類的特征，但對於每壹個特定的孩子來說，遺傳只是提供了直立行走和說話的可能性。沒有人類的社會環境，這種可能性是無法實現的。
2.教育
教育對孩子的身心發展起著主導作用。教育是壹種有目的、有方向、有組織的引導兒童發展的環境。
3.家庭教育
根據布拉茨的壹份報告，五個同卵姐妹的性格和能力差異很大:老大認真自信，最受姐妹們的喜愛；第二個孩子表現出壹定的社會領導能力；第三個孩子似乎很自得；老四有點任性，捉摸不透；第五種人需要別人照顧，依賴性極強。造成這些差異的主要原因是外界(父母)對五姐妹中不同位置的孩子有不同的要求。