(壹)堅持以學生為本的發展
1.“寫作是運用語言表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我和創造性表達的過程。”寫作是復雜的精神生產，寫作的過程就是創作的過程。
2."寫作能力是語文素養的綜合體現."
重視寫作教學；要註意作文與生活的關系，寫作教學與閱讀教學的關系，口語交際教學與綜合學習的關系。我們應該從寫作來考察和評價壹個人的語文素養。
3.寫作教學要貼近學生實際，讓學生易於寫作，樂於表達，引導學生關註現實，熱愛生活，積極向上，抒發真情實感。"
(二)準確把握“寫作”的目標
寫作教學應針對不同班級的教學目標。“第壹個學習期以‘寫單詞’為導向，第二個學習期開始‘寫習題’。這是為了降低學生寫作初期的難度，註重培養學生的寫作興趣和自信心。要遵循兒童語言發展的規律，循序漸進，不要盲目“超前”。
(三)註重培養學生的寫作能力
寫作教學應註重培養學生的寫作能力。“教學建議”突出了“觀察、思考、表達、創造”四種能力，既是表達能力，也是人的基本素養。《教學建議》還強調:“要求學生講真話、實話、實話，不說假話、空話、套話，抵制抄襲。”
(四)重視學生的獨立寫作和自由表達。
寫作是壹種創造性活動，教師應為學生獨立寫作和自由表達創造有利條件和廣闊空間。減少學生寫作的束縛，解放學生的心靈，讓他們放開手腳，表達自己的真實感受。鼓勵自由和創造性的表達，鼓勵寫想象的東西。我們要珍惜童心，童趣，童真，時刻用各種規範約束他們，用大人的眼光批判他們。要提倡平時多練習寫作，感受感受，作文課上不要總是言聽計從。
(五)重視學生寫作的過程和練習。
寫作教學應重視對學生寫作過程的指導，在寫作實踐中學會寫作。讓學生通過寫作練習學會取材、構思、構思、起草、加工、修改，這是任何文體寫作都必須經過的幾個環節。初稿完成後，也要反復打磨修改。
(6)註重寫作與閱讀、口語交際、綜合學習的聯系。
初中的寫作教學也要加強聽、說、讀、寫的交流，善於把讀和寫、說和寫有機地結合起來，相互促進。大量實踐證明，這不僅有利於聽說讀寫能力的提高，也有利於聽說讀寫能力的協調發展和語文素養的全面提高。
(七)註重積極合理地運用信息技術和網絡。