某高中張老師為了教育自己的學生要善於發現別人的優點，就開了這樣的班會。他要求大家暢所欲言，盡量找到對方的優點。
張欣然是個特殊的孩子。她出生時缺氧，長大後用壹條腿走路不方便。她經常在走路和上廁所的時候摔跤。有時她的同學會取笑她，但她仍然很樂觀。她堅持去上體育課，參加班級舞蹈節目，鍛煉身體。她每天放學後做120個仰臥起坐，暑假去雲南貴州等地旅遊，堅持自己走路。班會那天，我看到張欣然也走上講臺，講述了她的勇敢故事。她還邀請了平時幫助和關心她的同學和老師上臺致謝。在同學們的掌聲中，張欣然也得到了兩張表揚卡。她的同學倪子君誇她:“我不氣餒，我不自卑，我有毅力。”同桌金可兒稱贊她:“妳很勇敢，我要向妳學習。”
馮依婷稱贊她的班長盛文欣:“她的英語是最好的，遠遠超過我。英語課上，老師問了壹個問題，我們答不上來。只有盛文欣自信地舉手，準確流利地說出了答案。”
音樂課代表張歌川得到了同學程詩怡的稱贊:“張歌川是個聰明活潑的女孩。她唱得很好。她的字跡清晰。她知識淵博，能回答任何問題。我們問她為什麽知道這麽多。她這麽說是因為她每天都在看書。”
有些同學第壹次在公共場合接受別人反復的贊美時，很興奮，很激動。越來越多的同學看到其他同學在臺上誇自己，誇別人，他們都努力在臺上發言，誇別人的優點。
善於發現別人的優點並給予肯定，是心理上的“增強劑”。善於發現別人的優點，就是學會贊美別人。贊美的作用是給予積極的心理暗示，心理學上稱之為“羅森塔爾效應”。65438年至0966年，美國教育心理學家羅森塔爾教授進行了壹項著名的教育實驗。有壹次，他來到壹所普通中學，在壹個班裏隨便走了走，在學生名單上圈了幾個名字，跟老師說，這些學生智商很高，很聰明，肯定會有出息。從此，被羅森塔爾教授肯定的學生，不僅認為他們將來有出息，就連老師們也對他們格外尊重。果然不出教授所料，過了壹段時間，教授又來到了這所中學，他挑選的學生真的成了班上最好的。直到那時，羅森塔爾教授才告訴他們的老師，他對這些學生壹無所知。他隨機圈出了這些學生的名字。至於後來比其他同學強，完全是心理作用。
這就是著名的“羅森塔爾效應”。信任和期待可以產生壹種“有意效應”，增加人的自信心。面對同樣的挑戰和競爭條件，自信的人容易成功。贊美是為了傳遞信任和積極的心理預期，鼓勵人們自信。
其實每個人都有缺點也有優點是很正常的。多學習別人的優點，原諒別人的缺點。我們越能在學習和生活中發現別人的優點，就越能向別人學習，提高自己。所以，善於發現別人的優點，可以讓自己終身受益，不斷提升自己，最大限度發揮自己的潛力。因為在和別人的比較中，我們發現了自己的不足，所以可以激發自己的上進心，瞄準別人，努力追趕。
“金無足赤，人無完人”，每個人都會有缺點。相反，每個人都有自己的優點。只有善於發現別人的優點，才能交到更多的朋友，贏得良好的人緣。