不過,還是不要抄作文的好。作為壹名學生,作文是考試中很重要的壹部分。如果不提高自己的寫作水平,那麽這麽多年是應付不了考試的。寫作文其實是壹種變相的戰術。寫多了——當然是指認真寫——路子就壹點壹點摸出來了,思路也就漸漸清晰了。
另壹方面,作文也是可以抄的,只是看妳抄到哪裏了。如果是作業或考試作業,那就不是臨摹,而是借鑒別人作文中妳認為精彩有用的東西,變成妳自己的,但前提是妳得“取長補短”。如果只是隨便的隨筆或者無所事事的塗鴉,那麽妳可以抄下來,把妳欣賞的文章挑到筆記本裏,經常看。久而久之,妳會學到很多!
不知道妳想知道的是不是我提到的。希望能幫到妳!
2.作文的時候臨摹好嗎?小學生剛學寫作文的時候,無處下手。
當然也有理解的。好吧。如果有困難,學生或家長可以找符合要求的文章來完成作業。
這當然不好,但也不是壹無是處。首先,應該鼓勵學生手工完成作業。
其次,抄作文的過程也是學習寫作文的過程,可以讓學生抄兩遍,熟能生巧,學習速度太慢。如何讓新手快速入門可以采取以下方法。
1.復述法是讓學生閱讀現成的作文,在熟練的基礎上,讓學生用自己的語言復述,即使能復述原文也行。對於學生來說,寫作文並不神秘。所有的文章都是用語言寫的,我們無時無刻不在用語言交流。
學生可以有意識地寫下自己的“故事”,尤其是語言部分。然後讓學生自己讀,讓學生明白寫作文是在講故事,記錄我們的生活。
學生也可以講壹個故事,導師可以寫下來。進行審查。
學作文要先說,再做。2.教給學生誇張、虛構的寫作方法。
很多小學生認為寫作文的方式死板,不敢過線,不敢流水賬。告訴學生,誇張是為了更好的表達。
就像傾盆大雨。人們壹聽到它,就知道是壹場大雨。
有些人會說雨死了,雨特別大,雨太大了不好說等等,讓人無法理解。虛構是通常寫故事的方式,比如孫悟空,就是憑空想象出來的神話。
為了表達真善美,人們仍然用神話的手段來體現理想的景色。寫作時,也要展開想象的翅膀,放開生動的手腳,才能講好派遣人的故事。
3.借助恰當的比喻,描寫的對象特別美。突出事物象征性的壹面,使之更加美好。
比如有壹篇關於動物的作文,說貓黑得像壹塊煤,壹點也不漂亮。如果改成;這只貓像黑緞子壹樣黑。
被人比真是太有才了。再比如壹篇關於奶奶的散文,說奶奶鼻孔全是洞。
我們的鼻孔並不優雅,我們不能用它作為符號來描述人物。把奶奶的頭發換成灰色再合適不過了。
如何準確運用修辭手法,也是初學者作文的同步練習。4.壹開始的困難並不難克服。
教學生如何圍繞主題找資料,並有資料清單。
3.如何設計自己獨特的小學作文課引言?
在多年的語文教學中,我發現在指導學生寫作時,更應該註重導語的設計,努力通過導語為學生營造壹個和諧愉快的課堂氛圍,讓學生感受到寫作是壹件愉快的事情,變“我要寫”為“我要寫”,從而熱情地投入寫作實踐。
第壹,順應心理,因勢利導
很多同學害怕寫作,覺得寫作有兩個困境:壹是什麽都不懂,內容難;第二,不知道怎麽寫,很難表達。的確,要帶領小學生邁過作文的門檻並不容易,教師必須千方百計調動學生的積極性才算有效。在初三學生的第壹堂作文指導課上,我設計了這樣壹個導語:
同學們,說白了,寫文章就是用筆說話。妳認為用嘴說話很難嗎?(同學們異口同聲的說:“不難!”那麽用筆把妳想說的寫下來就不難了。另外,寫比說容易!俗話說,說出去的話就像潑出去的水,收不回來。成分不壹樣。可以反復修改,直到滿意為止。從這個角度來說,寫不是比說容易嗎?
怕作文是學生普遍存在的心理。壹些學生提起作文時感到有壓力,認為作文太難了。這種導入,符合學生心理,因勢利導,向學生灌輸“寫作不難”的思想,鼓勵學生敢於寫作。