不過，還是不要抄作文的好。作為壹名學生，作文是考試中很重要的壹部分。如果不提高自己的寫作水平，那麽這麽多年是應付不了考試的。寫作文其實是壹種變相的戰術。寫多了——當然是指認真寫——路子就壹點壹點摸出來了，思路也就漸漸清晰了。
另壹方面，作文也是可以抄的，只是看妳抄到哪裏了。如果是作業或考試作業，那就不是臨摹，而是借鑒別人作文中妳認為精彩有用的東西，變成妳自己的，但前提是妳得“取長補短”。如果只是隨便的隨筆或者無所事事的塗鴉，那麽妳可以抄下來，把妳欣賞的文章挑到筆記本裏，經常看。久而久之，妳會學到很多！
不知道妳想知道的是不是我提到的。希望能幫到妳！
2.作文的時候臨摹好嗎？小學生剛學寫作文的時候，無處下手。
當然也有理解的。好吧。如果有困難，學生或家長可以找符合要求的文章來完成作業。
這當然不好，但也不是壹無是處。首先，應該鼓勵學生手工完成作業。
其次，抄作文的過程也是學習寫作文的過程，可以讓學生抄兩遍，熟能生巧，學習速度太慢。如何讓新手快速入門可以采取以下方法。
1.復述法是讓學生閱讀現成的作文，在熟練的基礎上，讓學生用自己的語言復述，即使能復述原文也行。對於學生來說，寫作文並不神秘。所有的文章都是用語言寫的，我們無時無刻不在用語言交流。
學生可以有意識地寫下自己的“故事”，尤其是語言部分。然後讓學生自己讀，讓學生明白寫作文是在講故事，記錄我們的生活。
學生也可以講壹個故事，導師可以寫下來。進行審查。
學作文要先說，再做。2.教給學生誇張、虛構的寫作方法。
很多小學生認為寫作文的方式死板，不敢過線，不敢流水賬。告訴學生，誇張是為了更好的表達。
就像傾盆大雨。人們壹聽到它，就知道是壹場大雨。
有些人會說雨死了，雨特別大，雨太大了不好說等等，讓人無法理解。虛構是通常寫故事的方式，比如孫悟空，就是憑空想象出來的神話。
為了表達真善美，人們仍然用神話的手段來體現理想的景色。寫作時，也要展開想象的翅膀，放開生動的手腳，才能講好派遣人的故事。
3.借助恰當的比喻，描寫的對象特別美。突出事物象征性的壹面，使之更加美好。
比如有壹篇關於動物的作文，說貓黑得像壹塊煤，壹點也不漂亮。如果改成；這只貓像黑緞子壹樣黑。
被人比真是太有才了。再比如壹篇關於奶奶的散文，說奶奶鼻孔全是洞。
我們的鼻孔並不優雅，我們不能用它作為符號來描述人物。把奶奶的頭發換成灰色再合適不過了。
如何準確運用修辭手法，也是初學者作文的同步練習。4.壹開始的困難並不難克服。
教學生如何圍繞主題找資料，並有資料清單。
3.如何設計自己獨特的小學作文課引言？
在多年的語文教學中，我發現在指導學生寫作時，更應該註重導語的設計，努力通過導語為學生營造壹個和諧愉快的課堂氛圍，讓學生感受到寫作是壹件愉快的事情，變“我要寫”為“我要寫”，從而熱情地投入寫作實踐。
第壹，順應心理，因勢利導
很多同學害怕寫作，覺得寫作有兩個困境:壹是什麽都不懂，內容難；第二，不知道怎麽寫，很難表達。的確，要帶領小學生邁過作文的門檻並不容易，教師必須千方百計調動學生的積極性才算有效。在初三學生的第壹堂作文指導課上，我設計了這樣壹個導語:
同學們，說白了，寫文章就是用筆說話。妳認為用嘴說話很難嗎？(同學們異口同聲的說:“不難！”那麽用筆把妳想說的寫下來就不難了。另外，寫比說容易！俗話說，說出去的話就像潑出去的水，收不回來。成分不壹樣。可以反復修改，直到滿意為止。從這個角度來說，寫不是比說容易嗎？
怕作文是學生普遍存在的心理。壹些學生提起作文時感到有壓力，認為作文太難了。這種導入，符合學生心理，因勢利導，向學生灌輸“寫作不難”的思想，鼓勵學生敢於寫作。