看完1就能成為最好的數學老師。這本書的作者是中國著名的特級教師任勇。他結合自己多年培訓教師的生動案例和潛心研究過的名師特點，用名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇八個章節，提煉出卓越之路，向我們講解“成為”書中的案例、技巧、方法，都來自於他多年的課堂實踐和理論研究，既貼心又極具實用性。
這本書裏讓我印象最深的壹段話是“教學永遠是壹門不完美的藝術，但追求有吸引力的教學是所有教師的共同心願。”。教學的主陣地是課堂。只有關註並激活課堂，才能回歸教育本身。
教學是教師優秀最重要的基本功。
立足備課、決戰、課堂，習慣反思是智慧教師的基本教學行為。"
蘇聯教育家加裏寧曾經說過:“教師首先應該精通他所教的學科。如果他對這門學科不了解，或者不是很了解，那麽他在教學上就不會有什麽成果。”所以作為老師，首先要精通自己所教的學科，了解本學科的前沿動態。在書中，任勇分享了他的“自我教育”之道:每天學習，每天進步；終身學習，終身受益；自學和自我發展。在任勇看來，教育和科研讓他從壹名普通的師範學院變成了壹名超級教師。教育研究沒有我們想象的那麽深奧。可以從身邊的小事和教學細節入手。研究對象可以是我們的學生，班級，甚至所教的年級，所在的學校。學習的內容可以是壹次備課，壹次講座，壹次作業批改，壹個問題，壹次測試。教師的工作具有典型的實踐性。為了提高實踐，超越經驗，目前最有效的方法就是對教學進行反思。
同時，教師要經常反思自己，以自己為研究對象，研究自己的教育思想和實踐，反思自己的教育實踐，反思自己的教育觀、教育行為和教育效果，從而進行調整、改進和提升。教師反思的本質是認識與實踐的對話，是二者之間的橋梁。需要指出的是，反思不是教師對教育教學工作的壹般性思考和回顧，而是根據不同的反思對象采取相應的反思方法和策略，以達到反思的目的。教師的反思能力是教師專業發展和自我成長的核心要素，也是名師素質的重要組成部分。教師要實現專業發展，必須提高自我反思能力，尤其是教學反思能力。教學反思是教學工作不可或缺的過程，也是名師成長的重要過程。
葉瀾教授曾經說過，寫終身教案的老師不壹定能成為名師，但是如果壹個老師寫了三年的教學反思，他就有可能成為名師。教學反思是壹個教學實踐過程的結束，也是壹個新的教學實踐的開始。只要我們堅持不懈地對教學活動進行反思，就壹定會提高我們對教學的認識，在教學實踐中發展我們的智慧，在“反思-實踐-反思”的螺旋中實現我們的專業成長。
在教學中，我經常反思自己:
第壹，對教育教學理念的反思。我在這個課堂上運用了哪些新的教育理念和思想，我現在需要哪些教育理念；什麽適合我的需求；我之前的言論和行為反映了怎樣的教育理念和價值觀？我該怎麽做才能符合新概念的要求？。
第二，對教師角色和地位的反思。在這個班級裏，我只是在教育教學過程中充當了傳道者、教師和解惑者的角色，或者承擔了知識教授、管理者和學生發展促進者的角色；我的言行是否體現了與學生的平等、合作、分享；我設計了什麽樣的教育教學活動讓學生主動探索，而不是直接告訴他們現成的結論；。
三、對教育教學知識內容的反思:我傳授給學生的知識是否準確；我給學生介紹的知識是否符合學生的需求；我是否讓學生理解了知識的重點；我在課堂上對相關知識點的把握是否非常熟練；我的知識儲備是否能滿足學生旺盛的求知欲等等。
事實上，每個老師都期望成為壹名優秀的老師。任勇的《妳可以成為最好的數學老師》向我們展示了壹條成為優秀教師的道路。充分發揮自己的潛力，實現自己的追求和理想，獲得他人的尊重，贏得社會的認可。雖然通往卓越的道路艱辛而遙遠，但很多老師壹直堅持探索，留下了成長的足跡。只要我們堅持下去，只要我們能經得起教育探索的磨難，壹路持之以恒，普通教師就能壹點壹點走向卓越，實現人生的價值和追求。
妳可以成為最好的數學老師。2看完這本書，我被裏面的話吸引住了——妳可以成為最好的數學老師。我不禁問自己:我是壹個合格的數學老師嗎？我能成為最好的數學老師嗎？我錯過了什麽？我對自己充滿了懷疑。然後我就看到了右下角的那個:妳要“比過去的自己更好”嗎？我心裏點點頭，是的，我要比過去的自己更好。於是我翻開書，靜下心來慢慢欣賞。
這本書的作者是任勇，中國著名的特級教師。他結合自己多年培訓教師的生動案例和潛心研究過的名師特點，分名師、教學、課程、育人、學習、教研、藝術、發展八個章節向我們講述了“做最好的數學老師”的秘訣。這本書裏讓我印象最深的壹段話是:“認識和發現自己，是成為名師的基礎和根本；挑戰自我，提升自我是成為名師的關鍵；自我實現和自我超越是成為名師永不滿足的目標。"
認識自己，發現自己
老子在《道德經》中說:“知人者智，知己者智。勝者強，敗者強。”意思是能知人者機智，能知己者聰明，能勝人者有能力，能克制者強。
作為數學老師，要想進步，就要知道自己的長處。但更重要的是了解自己的不足。剛入職的時候覺得只要認真學習教材教參，多聽老教師的課，查漏補缺，努力避免課堂出現大漏洞。後來才知道自己太膚淺了。“三人行，必有師。擇善而從之，不善而改之。”其實我們可以向大家學習，可以向老教師學習，找出自己在教學經驗和教學藝術上的不足；可以向中年老師學習，找出自己在教學能力和解題方法上的不足。可以向年輕老師學習，找出自己在課件制作和課例導入上的不足。我們甚至可以向學生學習，找出自己在解決問題和創新思維方面的不足。
“第壹個也是最後壹個勝利就是征服自己。只有科學認識自己，正確設計自己，嚴格管理自己，才能站在歷史的潮頭，開始嶄新的人生。”古希臘哲學家柏拉圖的名言告訴我們，認識和發現自己是走向成功的第壹步。
挑戰自我，提升自我
挑戰自己，就是把自己放在成為“更好的數學老師”的追求中，就是把自己放在不斷進步、永不滿足的奮鬥中。自從入職以來，我壹直在思考如何教好壹個班，如何照顧好班裏的孩子，如何履行壹個數學老師的職責。但這本書裏的句子是“為什麽不努力成為壹名優秀的數學老師？”我驚呆了...有多少班級在當老師，為了“教”知識而“講”知識？有多少課在做復讀，直接告訴學生結論，不讓他們暢所欲言，充分探究？平時我總是用“不想當將軍的士兵不是好士兵”“優秀是壹種習慣”之類的名言來激勵學生，但是我...
俗話說，給學生壹杯水，老師要有壹桶水。那這桶水從哪裏來？如何保證這“壹桶水”有價值、新鮮，是主動學習的重要途徑。通過閱讀各種書籍，參加各種課程培訓，聽專家講座等。，我們可以學習最新的教學理念，提高我們的教學技能，優化我們的教學模式。
任老師在書中分享了他的“修身”之道:天天學習，天天向上；終身學習，終身受益；自學和自我發展。並結合自己的成長歷程和對名師特質的研究，好心告訴我們，我們可以成為最好的老師！
教師如何「教育自己」？首先，要精通自己所教的學科，了解本學科的前沿動態。蘇聯教育家加裏寧曾經說過:“教師首先應該精通他所教的學科。如果他對這門學科不了解，或者不是很了解，那麽他在教學上就不會有什麽成果。”其次，關註課堂教學的全過程，學習教育教學理論，讓自己越來越專業。如果妳不能讓自己變得更專業，妳就不能成為壹名優秀的老師，妳只能成為壹名教師。二是博學多才，吸收各方面的知識，積極培養和發展個人興趣和特長。不斷將學習的收獲運用到教學實踐中，開展教育科研，並在實踐和科研中反思。通過反思，我們可以改善和提升，等等，逐步接近最優的教育。可以從身邊的小事和教學細節入手。研究對象可以是我們的學生，班級，甚至所教的年級，所在的學校。學習的內容可以是壹次備課，壹次講座，壹次作業批改，壹個問題，壹次測試。教師的工作具有典型的實踐性。為了提高實踐，超越經驗，目前最有效的方法就是對教學進行反思。比如從教以來每次考試後，我都會有壹個口頭作業——整理批改的書。但往往只限於形式，只有少數有意識的孩子會完成，大多數學生充耳不聞，認為這是浪費時間。反思每壹次的第二張卷子，我總會寫壹句話——鞏固知識，提高計算能力。如何才能付諸行動？我覺得這需要日積月累，轉化為每次考試後的努力和堅持。所以這學期接手新課後，我就把學生糾錯的模板給大家看了。為了強調改錯的重要性，為了培養學生良好的改錯習慣，我盡量在每次考試後給學生足夠的時間反思改錯。沒有嚴重糾錯的面授批改，吸引學生註意力。我逐漸意識到，只有我們老師先關註很多東西，學生才會去關註。
實現自我，超越自我
教育家卡爾·雅斯貝爾斯說:“教育的本質是:壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂。科學認識自己後，要正確設計自己，嚴格管理自己。攻擊自己的缺點、弱點和無知，逐步改進。我們不能停留在某個階段或層次。當今時代，“進得慢，就退；不進則亡”。所以要以更高的要求來超越自己。
教之前想壹想:妳打算教學生什麽知識？哪些學生需要特別關註？妳打算在班上組織什麽活動？這些活動的目的是什麽？在教學中思考壹下:如何處理課堂提問？有沒有「失敗」的成功課？教完之後想壹想:課堂上發生了什麽變化？為什麽要這樣改變？有哪些不成功的地方？有哪些需要改進的地方？今後不僅要備教材，備教室，備學生，還要學習13“備教材，心中有書；準備學生，心中有人物；準備教法，心中有術；準備開頭，引人入勝；準備結局，引發探索；準備重點，目標明確；做好困難準備，突破困難；準備作業，講求實效；準備好計劃和滲透方法；把概念準備透徹，融會貫通；多做準備，少做準備；準備研究和深入探索；為生活做好準備，養成習慣。用它來檢驗妳的教學，嚴格要求自己。
最後用任老師的壹句話鼓勵自己:高人壹等不是高尚。真正的高貴應該是優於過去的自己。只要我用心去做，我也相信我可以“比過去的自己更好！”只要我努力，我可以成為最好的數學老師。
妳可以成為最好的數學老師。3任勇先生的《妳可以成為最好的數學老師》通過名師、教學、課程、育人、學習、教研、藝術、發展八個章節詳細描述了教師如何走向優秀之路。印象最深的是第四章，走向卓越教育。看完之後，我學到了很多東西，也收獲了很多教學啟示。他是壹個不斷超越自我，追求卓越的學者型教師。
教書育人是教師的天職。要成為壹名優秀的數學老師，不僅要教數學課本，更要在這個過程中育人。這壹點是我平時教學中非常欠缺的。數學教材不單純是知識的積累，還帶有人文色彩。數學教學中可以滲透德育，而且會在實踐中應用和創新，所以數學中的德育不是壹個沈重的話題。任勇老師介紹了以下幾個方面來進行德育教育。我結合自己的教學談談自己的理解吧。
第壹，隨著數學的廣泛應用，學生認識到學習數學的重要性，激發了他們的學習熱情。有些學生討厭學習數學，沒有意識到學習數學的重要性，沒有學習數學的動力，更談不上學習的熱情。因此，在平時的教學中，有意識地引導學生了解數學在各個領域的廣泛應用。
第二，豐富的數學內容激起學生濃厚的學習興趣。數學是從現實世界中抽象出來的壹門學科，是從生活中抽象出來的。
即讓生活進入數學，讓數學進入生活。
第三，通過對數學美的感受，培養學生高尚的審美情操。在數學教學中，數學美無處不在，如幾何圖形中的對稱美、互等思維和解題中的對稱原理等。讓學生感受數學之美，培養學生良好的道德品質。
第四，通過數學學習的深化，培養學生的非智力素質。數學學習是壹項艱苦而復雜的勞動。在學習的過程中，必然會遇到各種各樣的困難，比如抽象的數學知識，多變的數學問題，解題的曲折等等。意誌堅強的學生能夠克服困難，體驗成功的快樂，而意誌薄弱的學生往往缺乏信心，半途而廢，產生挫敗感。教師在教學過程中應突出數學內容豐富、應用廣泛、論證嚴謹、理論抽象、表達簡潔等特點，能激發學生濃厚的學習興趣，培養學生實事求是、耐心細致、沈著冷靜、勇於探索、獨立思考、機智果斷的品質。因此，數學知識的深化有助於學生非智力因素的優化。
第五，通過介紹數學史上優秀數學家的光輝事跡，培養學生的奉獻精神和探索精神。古今中外的大多數數學家都有著相同的寶貴精神:在學術研究上，勤奮嚴謹，孜孜不倦；在性格上，有的剛正不阿，有的豁達大度，有的誨人不倦，有的淡然處之。學生在了解學科歷史和性質的同時，也能激發學生的求知欲望和探索精神，提高學習積極性。
通過閱讀任勇的這本書，我深深地感到，我們應該重視數學史、數學美和心理素質教育在數學課堂中的滲透。而這些都需要壹個“有文化”的數學老師，而不僅僅是老師。我願意成為“數學文化”的傳播者。
任老師的話最能表達他的感受:
只要妳用心去做，妳就能比過去的自己更好！
只要妳用心，妳可以成為最好的數學老師。