首先，讓語文教育與生活相結合，找到語文學習與興趣的結合點。漢語是壹種生活，是壹種社會，無時無刻無處不有漢語。走出語文課堂，走進生活實踐，在語文大環境中尋找語文的樂趣。學生在這壹實踐過程中獲得的是口語、交際和寫作能力的發展。這樣的語文學習既提高了學生的各種能力，又引導了學生學習語文的興趣。因此，語文實踐能力的培養需要教師引導學生在課堂之外的廣闊空間中探索，將語文學習與生活相結合，在生活中發現語文，提高語文興趣。
其次，語文教學融合各科教育，實現學科教學壹體化。語文課是德育和美育的好教材，質量美的文章對學生的德育有潛移默化的影響。同時，語文教學與音樂、美術融為壹體，用音樂創造優美的意境，激發學生的興趣，把學生帶入文中所描述的情境。結合美術教學，很容易把課文中單調、平淡的口頭表達變成生動的畫面，提高了學生的閱讀興趣，更重要的是深入理解文章。地理歷史知識在語文課本中也很常見，比如地名、環境、方位等。可見，語文是通用教材，學科間融合教學是提高教學效率和學習語文興趣的良策。
另外，語文教學與學生的閱讀興趣緊密結合，讓學生進入閱讀世界。古人說得好:“不積矽則不達千裏，不積小流則不成河。”
“教師要運用各種方法和途徑，引導學生進入閱讀，豐富閱讀積累，鼓勵學生多讀、讀得好、讀得更好。比如狐貍烏鴉之類的教文，草船借箭，賣火柴的小女孩等等。，那些人物栩栩如生，故事跌宕起伏，孩子們常常陶醉在感人的故事中，讓學生在閱讀中既能獲得精神上的收獲，又能發展思維，收到壹舉兩得的效果。大量閱讀成果的積累，不僅開闊了學生的視野，也培養了學生的語文素養。
第二，培養學生的聽說讀寫習慣，為提高語文能力做鋪墊。
“教育就是培養良好的習慣”是葉聖陶先生的名言。壹切好的態度，好的方法，都要變成習慣。只有養成了好習慣，我們才能真正體會到它的可貴價值。培養學生聽、說、讀、寫習慣的最佳時期是在中小學。這時，教師要遵循學生的認知規律和心理特點，從激發學生的聽說讀寫興趣入手，發揮教師的示範作用，指導學生的聽說讀寫方法，促進學生的聽說讀寫意識，逐步養成習慣。
聽力習慣和培養，口語交際是壹個很好的教學內容。在教學中指導學生聽別人說話時，壹定要註意，眼睛盯著對方，並不時點頭表示我在聽。同時，多聽多思考，不要輕易打斷別人的話，在別人說話的過程中尋找最佳的打斷或詢問時機；傾聽並做出自己的判斷，產生自己的觀點。說話的訓練和習慣養成主要是引導學生流利地說普通話。說清楚，說清楚，把事情的來龍去脈，前因後果解釋清楚，不清楚的讓他們重復。指導學生說話有條不紊，分清層次，抓住重點，詳細說出自己想表達的意思，必要時加上肢體語言，通過訓練形成習慣。閱讀和寫作密不可分，引導學生形成閱讀和寫作相結合的習慣，將使他們受益終生。教學中讀寫結合的方法:壹、先寫後讀。即根據閱讀內容，先組織學生練習寫作，然後根據閱讀教學的基本規律，引導學生理解:怎麽寫，為什麽要這樣寫。二是邊讀邊寫，即在閱讀的過程中將閱讀和寫作結合起來，閱讀提供了寫作的形式和內容，寫作加深了對所讀內容的理解和分析。第三是先讀後寫。閱讀後緊密聯系文章內容和特點，開展鍛煉活動。通過以上聽說讀寫的訓練，長期堅持壹定會形成習慣，從而提高學生的語文能力。
第三，有效開展聽說讀寫訓練，提高學生語文能力。
第壹，課堂上註重閱讀和學習，突出語文的實用性。語文課程學習綜合性、實踐性強，語言文字的運用直接體現在學生聽、說、讀、寫能力的發展上。從老師的角度來說，課堂閱讀壹定要把語文分析變成語文實踐，讓學生在課堂上有足夠的時間聽、說、讀、寫。從學生的角度來看，學生學習語文的興趣只有在語文實踐活動中才能得到充分的發展，提高學習效率。因此，在課堂閱讀教學中，學生的聽、說、讀、寫能力不是靠做很多就能獲得的，而是要靠教師在實踐活動中發揮積極的指導作用。
二是加強課外閱讀指導，博采眾長，促進發展。要提高學生的語文能力，就要註重對學生課外閱讀的指導，引導學生每天都有閱讀的期待，引導學生有正確的課外閱讀方法，引導學生認識到課外閱讀符合語文學習的兩個基本規律:壹本書讀百遍，見其本義；讀書破萬卷，下筆如有神。課外閱讀是鞏固識字效果的有效途徑，是提高讀寫能力的重要手段。讀書是壹個積累的過程，是與名人對話的過程，讀書是接觸優秀作品的過程。通過擴大閱讀範圍，博采眾長，在廣闊的閱讀世界中內化和提高聽說讀寫能力，夯實語文基礎，深化文化底蘊。