作為當代教育家，李希貴幾十年的教學經驗，對中國教育體制的痛點應該有不壹樣的感受。作為壹個校長，他也應該有很多管理方面的經驗。通過《學校是如何運作的》這本書，我看到了中國未來的學校:以學生為本；同時也有很多管理的影子。學校治理結構非常科學。用他書中的話說，“結構能解決的問題不需要制度，制度能解決的問題不依賴會議”。他的管理經驗是在不觸動原有體制下的規章制度的情況下，在學校的組織結構上有所作為，以高質量的結構運行的機構才是科學的機構。
80後，我們在“素質教育”中成長。經過20多年的學校教育，我們或多或少知道了學校的結構和大致的運作模式，但如果真的想從內部了解模式，只能壹知半解。我不是搞教育的，但是現在作為兩個孩子的父親，站在家長的角度來看待學校的運營，特別不壹般！李希貴校長說:“妳以教師為中心，教師就會以學生為中心。”作為壹所基礎學校，以學生為本不是給學生想要的，更不是縱容，而是基於孩子的成長來思考孩子的未來。
這讓我想起了最近的壹個話題，就是校外學科培訓機構的整治。或許校外培訓機構的存在有很多“合理”的理由:幫助沒有能力和時間輔導的家長；提高孩子的競爭力；解決就業問題。不可否認，這些輔導班客觀上確實對孩子的學習有幫助，但也在壹定程度上造成了這個社會的內卷化。昨天羅胖的《靈感俱樂部》提到了這個問題，補習班造成了“劇場效應”:前面壹個人站起來，導致後面的人也不得不站起來看，但最後大家看到的只是戲。與此同時，教育出現了兩極分化的趨勢:富人用金錢來教育子女，獲得優越的教育資源，而窮人只能在惡劣的教育環境中打轉。長此以往，“讓知識改變命運”這句話只能留在歷史中，教育的分裂也會導致階級的分裂！而這壹次課外輔導行業的整頓，某種程度上也是希望這個國家的每壹個人都能看到他們的崛起！
而這個希望，最終也要落實到學校的肩上！李希總統關於學校制度的思想也旨在使兒童能夠通過學校這個平臺發展和成長。最重要的是讓所有的孩子都有接受教育的公平機會。當然，在大範圍內，需要國家政策法規的支持。該制度在具體學校的實施意味著學校的管理，從戰略頂層管理、壹線教學、中層管理、輔助人員保證教學順利進行、教師團隊管理、矩陣管理等管理方式使學校運行更加順暢和科學。
當然，還有壹點不得不提。關於上壹章李希校長提到的組織變革，他認為學校的組織形式不可能壹成不變，必須時刻應對社會環境的變化，不斷把自己推出舒適區。而且變化不是風吹雨打那麽多變，要有改革的先鋒和守望者，才能用最小的成本獲得最好的模式。最成功的領導者是那些把下屬培養成領導者的人和那些把領導者培養成變革者的人。領導在推動變革的同時，也是掃描風險的哨兵，面對大局把握學校發展的方向！