班主任不在，學生如何管理自己？

班主任在學生心目中有至高無上的地位和權威。當好班主任不僅是壹門科學，更是壹門展示自己才華和學識的藝術。筆者認為，壹個好的班主任應具備“三種意識”，並註重“四種影響”。壹、三種意識對待任何事情、對待任何工作都必須有正確的意識，良好的意識是提高和豐富自己工作實踐能力的有效保證。班主任的工作也離不開良好的意識。以下三種意識是筆者和很多成功的班主任在長期工作和反復實踐中總結出來的。(壹)班主任的角色意識1。班主任的領導作用是什麽？我們不需要重復確切的名詞解釋。在學生眼裏，尤其是在大多數中小學生眼裏，班主任是班級的最高負責人，是最權威的領導，是掌握班級生死大權的領導。所以，作為壹個班主任，雖然，表面上，我不想說“班主任就是領導”。不可否認的事實是，班主任的工作始終起著主導作用。學生願意告訴班主任班裏發生了什麽，同學們發生了什麽，有什麽難以解決的。這其實是對班主任領導角色的認可和信任。領導力:字面理解，領、帶、引；導遊，導遊。通常大家對領導力的理解是，領導力是帶領(大家)前進的領導者和引路人。也就是說，要做壹個好的班主任，首先是要求班主任給班級帶來積極向上的班風，培養勤奮好學的學習氛圍；培養文明守紀律的班級群體；創建壹個團結禮貌的班級群體。這些都是壹個合格稱職的領導必備的素質，也是壹個優秀稱職的班主任的基本功。俗話說——能力。協調班級之間的關系是班主任的另壹項基本功，也是領導水平的另壹種體現。班主任不僅要維護班級的利益，尊重班裏學生的思想感情，還要有全局觀。維護自己階級的利益，不應該建立在損害其他階級利益的基礎上；尊重自己班學生的思想感情，不應該建立在傷害其他班學生思想感情的基礎上。我們應該正確對待問題和矛盾。是自己班學生的錯。要大膽批判嚴格管理，用理性說服班級間不被理解、不利於團結的情緒，教給學生團結是唯壹力量的道理；是其他班的錯。要耐心多解釋寬容，用老師的真情感染每壹個學生，教會學生不要在意生活中的瑣事，學會理解，學會寬容。作為壹個好的領導，不能只表現自己的能力。能力只是外在表現，真正負載“能力”的載體應該是“威望”，也就是所謂的“威望守信”。魏威嚴，權威；而信仰就是誠實守信。只有信守承諾，才能有尊嚴，才能有所作為；說話要正直，才能讓人信服，做事要讓人信服；所以要以誠立信，以信樹威。在班主任的工作中坦率、誠實、清晰地展現自己的能力和威信，從而使班級和班裏的學生受益。2.班主任朋友的角色很多時候，學生喜歡和喜歡的老師交頭接耳，透露小秘密。這時候班主任就應該像朋友壹樣用心耐心的聽，千萬不要像領導聽下屬匯報壹樣情緒高漲，像聽壹段自己不喜歡的音樂壹樣心不在焉，坐立不安。最好是和說話人在壹起開心，對說話人的煩惱表示同情和安慰，這樣學生才願意和妳說話，和妳做朋友。班主任要學會和班裏的每壹個同學做朋友，不要把自己的好惡表現在臉上，表現在教育活動中，表現在行動上。給父母對學生生活的關心和重視，給老師對學生學習的關心和指導，給兄弟對學生成長的關心和鼓勵。讓學生感受到，老師這個好朋友，壹直存在於學校，無處不在；時刻關註自己，凡事了解自己。班主任不僅要做學生的好朋友，更要做好朋友。學生的任何優點(閃光點)都能及時發現並肯定發揚光大；能夠指出小毛病(壞習慣)並幫助改正，形成好習慣；我們應該能夠批評學生身上出現的問題(錯誤行為)，並敦促他們覺醒。無論是好朋友還是好朋友，都要遵守壹個原則:贊美要發自內心，恰如其分，如沐浴春風，沐浴春雨，沁人心脾，催人奮進；批評要真誠中肯，如尖刀切瘡，痛肉除瘡，如苦口良藥，苦口康復；表揚要勵誌，不僅要激勵受表揚者，還要激勵更多的人和全班同學；批評要有典型性，不能以貶低被批評者的人格為代價。個別批評時，要讓被批評者感受到老師的憤怒，老師的關懷，震撼心靈。公開批評的時候，讓在場的所有人都感受到老師對這件事的關心，這樣大家的內心都會受到震撼。3.班主任的醫生角色作為壹個好的班主任，他要能像醫生壹樣為班裏的學生“診治疾病”，註意觀察，及時發現班裏的動向，又要像壹個經驗豐富的老中醫，了解患者的脈象和脈搏，從而對癥下藥，把問題解決在萌芽和開始階段；問題出現後，不要頭腦發熱，簡單行動，抓住主要矛盾，避免擴大問題，激化和加深矛盾。要及時公正地處理班裏的矛盾，不徇私情，不護短，對待學生犯的錯誤。要像外科醫生壹樣，為了治病要敢於割肉，否則後患無窮。處理學生的思想問題，要能像心理醫生壹樣傾聽學生的傾訴，班主任也要有抵禦和清除心理垃圾的能力。只有這樣，學生才能形成良好的心理、良好的行為習慣、班級集體戰鬥力、良好的班風、教師的良好形象和教師的威信。班主任的醫生角色要體現細心、包容和理解。在學生最需要關懷的時候，班主任要能像醫生壹樣送去愛；在學生悲觀、需要安慰的時候，班主任要能像醫生壹樣送自尊；當學生受到挫折，需要冷靜時，班主任要能像醫生壹樣送去關懷；在學生失望需要希望的時候，班主任要能像醫生壹樣送去自信；當學生沾沾自喜，需要冷靜時，班主任應該能像醫生壹樣發出警示提醒。(二)班主任的責任心作為學校管理的壹部分，班主任的工作承擔著對所在班級學生的思想、行為和常規管理，是學校教育教學管理中非常重要的壹環。因此，作為直接負責班級工作的班主任，增強班主任的責任感是必要的，也是必要的。增強班主任的責任感，就是要求班主任對自己的工作有清醒的認識，對自己在工作中應該承擔的責任有清醒的認識。簡單來說，就是要明確“我們做什麽”和“班主任要承擔什麽責任”。前面說過，班主任的壹個很重要的作用是領導，領導的壹個很重要的職能是管理。既然管理需要管理責任，那麽班主任的首要責任就是管理責任，其次才是教育責任。我們分開來說吧。1.管理責任班務體現管理的每壹個細節。班主任常說“管好班級”“管好班級”，人們往往願意把重點放在“管理”上。其實“管理”離不開“經營”和“管理”。很多時候，“理”似乎比“管”更重要。“理”就是整理思路，整理工作的重難點，整理工作的要點，整理整理，加上嚴格科學的“管理”，做好、做好是順理成章的，沒有理由做不好。那麽作為班主任需要管理什麽樣的工作呢？壹般來說，班主任要管理好學生的學習生活；更具體的說，就是學生從入學的那壹天起，就要對入學後的常規進行管理，比如學生在校學習習慣的培養，遵紀守法習慣的培養，文明禮貌習慣的培養，團結互助習慣的培養，愛生公德的培養，也就是各種良好行為習慣的養成和培養，不良行為習慣的糾正和克服，等等。此外，還要對在校的非常規學生進行有效管理。再比如學生在校的安全，班級活動的組織，班級事故的處理，班級和同學之間矛盾的處理和協調。這些都體現了班主任管理的智慧，都滲透著班主任管理的心血。好的班主任是良好班風的建設者，是培養班級學生良好行為習慣的大師，是學生養成和執行各種行為規範的楷模。這些都是壹個班主任必須清楚的管理職責，也是壹個班主任必須下大力氣把握的管理內容和方向。2.負責教育的老師除了教書，更重要的是育人。古人雲:“老師傳道、授業、解惑。”每個老師都知道育人的責任。但是，如何教育人，教育什麽樣的人，由於各自的價值觀，各自的人生經歷，各自詮釋人生的方式不同，所以是不壹樣的。此外，教師對自己工作的理解和工作能力的差異對學生的工作奉獻精神也有影響。教師，尤其是班主任帶領和教育的學生，在思想、觀念、態度以及對人生、事業、價值觀的理解上也有很大的差異。雖然作為學生，我們可以通過自己的經歷和努力，在未來的生活實踐中重新認識和提高，改變壹些原有的習慣和特點，壹定程度上改變壹些原有的觀念，但是中小學教師，尤其是班主任的壹些行為習慣和思維模式，還是會自覺不自覺地反映在妳教過的學生身上。所謂老師的影響就是所謂的影響，所謂的熏陶就是所謂的老師的影響。我國著名教育家陶行知先生有句名言:“壹千種宗教教人求真；學萬千事，學做人。”由此可見，班主任的教育職責是教會學生求真。既然教師要擔負起教育的責任，就要註重教育的方法和效果。我們常說老師要有壹顆愛學生的心，非常非常愛他們。口頭上說出來，列舉出來，非常容易，但真正付諸行動，並不容易。對學生嚴格不壹定是愛(不能建立在破壞學生的基礎上)；而保護，習慣垂直，放任自己，壹定不是愛。我們都知道“澆花澆根，廣交朋友”的道理。所以，我們要用我們的愛去對待每壹個學生:無論是聰明的，還是遲鈍的；不管它是聽話還是調皮，我們都可以用愛去對待它，用愛去教育每壹個學生去尋求真理，做壹個真正的人。在之前的文章《班主任的管理責任》中說了，學生的常規和非常規的工作都要管理，學生行為習慣的形成和培養主要依靠教師特別是班主任有規律、有條理、有目的的教育。所以，教師要緊緊圍繞如何教學生做人這個大目標，從小事做起，從言行舉止的小事做起，讓自己班上的學生受到尊重和敬仰。遵紀守法，團結友愛；勤奮好學，善於思考和學習；關心和幫助教育，並養成相應的良好習慣。(3)班主任的服務意識無論是班主任的管理活動，還是班主任的教育活動，都必須以服務意識為基礎。沒有為學生服務的思想，教育和管理活動很難取得理想的效果。但是，服務意識不是壹句空話。不是“學生生病就送醫院，餓了就送飯，沒文具就送鉛筆，經常回家轉壹轉”那麽簡單。不能簡單理解為服務是老師對學生的奉獻和關心。教師的愛與關懷屬於服務意識的範疇。但這並不完全是為了服務學生。班主任把愛和關懷用在平時，用在每壹分鐘，用在所有學生身上，這是難能可貴的。班主任“送醫院”、“送飯”、“送鉛筆”、“串門”的目的，正是為了讓全班同學都能感受到、感受到老師的無微不至的服務，老師服務的用心良苦。班主任要善於用自己獨特的方法觀察事物，善於用自己獨特的方法細致地判斷、思考和處理問題，從而觀察班級各個角落正在發生、已經發生或正在醞釀的重大事件。來預測這些大大小小的事情；判斷這些大事小事的發展趨勢和方向，根據情況引導這些大事小事有利於班級進步；有利於學校的大局；有利於每個學生接受正確的教育；這對每個學生養成良好的性格、人格和習慣都是有益的。