1.帶著感情讀課文，理解內容，感受中心。
2.揣摩單詞和句子，理解作者情感變化的線索。
3.學習和運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
4.體驗作者對生活的獨特感受，欣賞生活，感悟生活。
教學理念:
這篇論文是對藤蔓植物引領的生活的反思。這種觀察、感受、聯想、思考對人來說是顯而易見的，但對初壹學生來說還是有壹定難度的。在本文中，我們可以利用感知、學習、欣賞、反思、拓展等教學環節，讓學生深刻感受到對生命的思考，不僅是從自身，也是從其他生物和壹切生物。仔細觀察和思考，才能揭示人生的真諦。同時可以利用圖片進行直觀教學，通過故事、名言等教學方式加深對課文的理解，加強對生活的理解。教學重點:通過帶著感情反復閱讀，理解內容，體會中心。
教學難點:揣摩詞語和關鍵句子的表現力，加深對生活的理解。
教學方法:指導、學習和實踐
教學手段:多媒體輔助教學。
上課安排:壹節課。
教學過程:
(-)整體感知
1.小心進口
大屏幕上放紫藤花的圖片，放壹段輕音樂。)
同學們，當妳面對美麗的大自然時，妳會覺得大自然給了我們許多生命的寶藏。自然界有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人可能會引起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關註泥濘的荷花，有人贊美高傲幹凈的荷花和勇敢的臘梅。而女作家宗璞更註重丁香、二月蘭、玉簪、芙蓉、紫藤等花卉。他們雖然平凡弱小，卻有著生命的尊嚴和繁華。作者筆下的紫藤，有著炫目的美，有著跳躍閃爍的生命。作者從這些小生命中挖掘出許多美好的人物，表達了他對美好人性的追求。讓我們來品味壹下這篇短文是如何傳達這樣壹種追求的。
展示目標並將主題寫在黑板上:
主題:紫藤瀑布總鋪。
目標:
(1)帶著感情讀課文，理解內容，感受中心。
(2)揣摩詞句，理解作者情感變化的線索。
(3)學習和運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
(4)了解作者對生活的獨特感受，欣賞生活，感悟生活。
學生閱讀或記憶目標內容。
2.感知內容
聽、讀前檢查預習練習，讀、寫(見書P19頁:喊、耳、艙、爆、聚、釀、起、極、濺、逗、密、立、目、籠罩、孤、疏、笑、仙露。查字典，老師糾正發音。
(過渡)《紫藤落》是壹幅極其精彩的工筆畫，即使是才華橫溢的丹青國手，也未必能窮盡其意蘊。要理解文章的內涵，認識作者展現在我面前的紫藤，就要聽全文的內容，感受花的顏色、樣子、氣味，在聽和讀(帶著音樂讀)的過程中思考問題。
問題小組:①這篇文章學什麽？
(2)作者的思想感情是什麽？有什麽變化？
(3)作者從《紫藤瀑布》中對生活的理解是什麽？
(可以在聽和讀的基礎上簡單回答壹下。)
帶著問題聽朗讀，然後討論和回答。讓學生聽完答案後互相評論補充(即使答案不統壹，老師也可以鼓勵和解釋，讓他們在接下來的學習中繼續欣賞。)教師主導閱讀，幫助學生第壹次感知，為進壹步理解文章做鋪墊。
(2)閱讀和欣賞
1.教師指導
從整體上感知文章，大體理解文章的基本內容。壹篇好的文章，總有像眼睛壹樣精彩的片段。學習好的章節和段落，其實是對文章內涵的具體把握，更貼近作者的思想感情。
2.獨立調查
用大屏幕投影展示問題組。學生思考並欣賞它。
學生自讀課文後，可以通過小組討論的方式壹起討論問題。
(老師總結)同學們的回答不壹樣。綜上所述，本文的主要內容是作者以細膩的筆法和愉悅的心情描寫了壹朵盛開的藤蔓花，把自己的焦慮和悲痛表達成壹種寧靜而愉悅的心情。作者追溯了十幾年來葡萄藤的變遷史，引發了對人生的思考。人生的長河雖有波折，卻永遠前進。(老師指導朗讀)。
3.學習方法指導
將以上問題投影到大屏幕上後仔細閱讀，教給學生自主閱讀、自主學習的方法。
投影呈現閱讀法:讀文章有感覺，有重音，語速，四聲。
好詞妙句，品味精細，內容中心明確。
(1)簡單的內容歸結為:看花，壹朵壹朵，都開滿了花。
回憶花朵，思考生命的永恒
想到花，壹朵壹朵振作起來
(2)找出妳感觸最深的段落或句子，反復閱讀，體會作者的情感變化:學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要有道理。
(老師總結)面對紫藤瀑布，作者的感情為什麽會發生那樣的變化，對生活有什麽感受？1982是“極左”論調的時代。壹株大紫藤在十幾年前被拆掉了，理由是“花和生命必然與腐敗有關”。只有了解了這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就像紫藤的命運。從疏花到拆花，是這十年來國家命運的寫照和象征。作者有壹種情感的變化和對生活的感悟。
(3)欣賞文章中的好句子，從《紫藤瀑布》中體會作者對生活的感悟。學生可以發表自己的意見，並開始思考壹些他們知道的社會例子。
(老師總結)(註意文中提到的“生死之謎，兄弟情”這幾個字，結合作者簡歷簡單介紹壹下。作者在回顧了花與人的命運後，體會到“花與人都會遇到各種各樣的不幸，但人生的長河是無窮無盡的”，也就是說，在遇到不幸時，不要被厄運淹沒，而要對長遠的人生保持堅定的信念；厄運過後，不要讓悲痛壓在心頭，面對新的生活，振作起來，投身事業。作者發出“在這淡紫色的光華和淡紫色的芬芳中，我感覺自己加快了腳步。”感受中，我們也感受到了作者對生活的透徹理解和感悟。
4.合作調查
通過學習指導、探究、學習方法指導的學習過程，進壹步探討文章的語言魅力，開展合作探究學習，找出好的語言片段，進行探究鑒賞。
同桌和小組之間的合作和交流。
比如揣摩句子，體會寫景之美。
“每壹朵盛開的花，都像壹面小小的滿帆，帆下有尖尖的艙，艙裏鼓鼓囊囊的；就像壹個忍不住要笑的微笑，就要張開了。“老師在學生討論後的指導總結:這是壹個風帆和小屋的比喻，詳細描繪了紫藤的盛開狀態，給人壹種生機勃勃的感覺；比起微笑，我們有壹種美麗可愛的感覺，表達我們的喜悅。學生可以從內容和寫作特點中找到很多可以引導學生理解、品味、欣賞和把握的地方。
(3)經驗反思
1.質疑溝通
學習文章有什麽想法和體會，或者有什麽疑問？
①學生向老師提問，老師可以壹壹解答，參與學生的學習和討論。
2.老師向學生提問:能否用自己的經歷或知識證明“花和人都會遭遇各種不幸，但生命的長河是無盡的”？
學生討論時可以有不同意見，老師可以巡視引導。
擴展和延伸
(1)讓學生觀察大屏幕上的圖片(可以展示壹組花草樹木的圖片，如菊花、梅花、荷花、松樹、牡丹等。).引導:人們常常賦予壹些花草樹木壹些象征意義。回去後可以收集壹些關於花草樹木的文章，和同學交流，提出自己新的聯想和看法。
(2)用壹朵實物花(不壹定是珍貴的花，可以是頑強但不起眼的花)讓學生現場觀察和聯想，並做壹篇口頭作文:“我看到_ _ _ _ _ _ _ _ _”。
(老師總結)紫藤瀑布，像壹首深沈的歌，向我們展示了生命的畫卷:紫藤在花雕謝時獨自綻放，無人愛惜，蜜蜂蝴蝶也不在意，卻盡情地展示著自己的生命，為自己美麗的生命而歡騰，驕傲而自信地嬉鬧。然而，回首十年，心中的“焦慮和悲傷”會讓人感到壹種沈重和悲傷。細細品味這篇短文，讓人恍然大悟，只有經歷過磨難的人，才會珍惜生命的波瀾。就像宗璞說的“生命的長河是無盡的”，每個人都應該像紫藤之花壹樣，以飽滿的生命力投入到生命的長河中，讓生活更加豐富多彩。
(4)擴展操作
1.觀察花草樹木和生活。
2.用自擬的題目寫壹篇觀察日記。