蒂希
教材分析，這是壹篇略讀課文。正文由兩封信組成。編寫這篇課文的目的是引導學生理解課文中提出的他們成長中的問題，並提醒他們避免類似的問題；二是學會用書信進行書面交流。
學習情況分析
本課主題貼近學生生活，學生易於理解，並能結合自身生活實際，引導學生認識到“尺有所短，寸有所長”的道理。
教學理念
在教學中，應盡可能地引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活談談自己的看法。
學習目標
1，認識7個新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白了“尺有所短，寸有所長”的道理，才能正確對待自己和他人。
3.學習信件的格式和寫作。
教學過程
第壹，新課程的引入
給我看壹個信封。)
1，提問:
妳曾經寫過或收到過信嗎？
2.對話:
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的好方法。壹個叫張國強的小學生遇到了麻煩，給他的作家柯巖先生寫了壹封信，希望得到幫助。想聽聽是什麽信嗎？
第二，引導閱讀
1，看張國強給柯巖的信，想壹想:
張國強有什麽毛病？
2.討論:
如果妳收到這封信，妳會怎麽想？
鼓勵學生暢所欲言，談談個人看法。)
過渡:柯巖老師如何看待這些問題？來看看柯巖老師的回復吧。
3.看完回復想:
如何解決這個問題？妳從這兩封信中學到了什麽？
引導學生邊讀邊畫圈、做批註，學習壹些閱讀方法。
朗讀課文，體會柯老師信中的語氣特點:真誠、耐心。
第三，總結延伸
1.自己總結信件的格式，找出寄信和回信的異同。
2、合作交流，老師總結。
3.辯論:
結合班級實際情況，自由形成利弊，展開辯論。
板書設計
28.腳短寸長。
正視自己。
善於溝通
相關作業
1，給妳的親戚朋友寫壹封信，註意信的格式。
2、結合自身實際，寫壹篇《尺有所短，寸有所長》。
偏激
設計構思
與其他傳統文字不同，《尺有所短，寸有所長》由小學生張國強和大文豪柯巖的書信組成。其形式新穎活潑，對學生有吸引力。因為這篇課文屬於略讀，所以我在設計和指導學生的時候充分讓學生自讀自悟，自讀自導的重點在柯巖老師的回復上。引導和提示學生在自己閱讀理解的同時，掌握信函的基本格式。
教學目標
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。通過自學，我知道了“尺有所短，寸有所長”的含義，明白了其中的道理。
2.學會正確對待自己和他人。
3.掌握信函的格式。
4.認識課文中的七個新單詞。
課前準備
老師和學生收集關於柯巖的信息(包括多媒體圖片)和其他名人給孩子們的信。查詞查字典，結合課文說說“尺短寸長”的意思。
班級安排
1課時。
教學過程與設計意圖
壹、引言和柯巖簡介
1，導入:
老師:同學們，妳們寫過信嗎？給誰寫信？妳為什麽寫(妳寫了什麽)？
學生們進行廣泛的討論和交流。沒寫過信的同學可以讓他們說:“妳或者妳的父母收到過別人的信嗎？信裏說了些什麽？”
2、板書題目:
老師:今天，我們要學習兩個字母，壹個是問，壹個是答。
(老師邊講邊把題目寫在黑板上。)
3.柯巖簡介:
(如果是多媒體或者圖片素材，老師要播放)。
老師:課前老師安排學生收集相關資料，大家拿出來看看(學生出示資料)。
柯巖，當代詩人、作家，出版專著50余部，最著名的是《周總理，妳在哪裏？
根據學生收集的數據，可以說比較豐富。)
4.談談“腳短寸長”的含義:
尺子和寸放在壹起，尺子比寸長(老師或學生展示各自的長度)，但尺子比更長的東西短(展示物體比尺子長)。雖然“寸”很短，但與比“寸”小的東西相比，它更長(學生或老師展示比“寸”短的東西)。
(設計意圖:引入學生日常生活中的字母，可以讓學生感到與文本的親近。通過展示課前準備的資料，既是對努力學習的同學的肯定，也是對大部分同學的鼓舞，更有助於同學們認識柯巖，為深入自學做鋪墊。)
第二，自悟自讀
1，顯示指導提示:
老師:同學們，這是壹篇由兩個字母組成的略讀課文。老師相信大家都能看懂這篇課文，有所收獲。自學時，以下問題或要求可能對學生有幫助:
(1)張國強為什麽要給柯巖先生寫信？他在信中描述了什麽苦惱？
(2)柯巖老師是如何幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回復中也描述了壹些親身經歷。有什麽作用？
(3)明白為什麽用“尺有所短，寸有所長”做題目了嗎？
(4)妳有什麽新的發現或問題(請在書的空白處簡要寫出)。
2.學生獨立閱讀:
學生自己閱讀時要給足夠的時間，老師也要參與其中，並建議壹些方法。
(設計意圖:這篇略讀文，根據學生的年齡特點，重在讓學生理解信的內容。但是作為壹個四年級的學生，問題的引導是不可或缺的。所以老師和同學設計了壹些引導性的問題，有些還是開放性的(比如問題(4))，有利於認識不同的同學。)
第三，交流討論
可以先分組交流，然後全班交流。在交流中，老師應該做壹些精辟的總結和引導:
1，交流壹下上面提到的問題:
交流的時候要把讀(閱讀相關原文)和說(說出自己的理解)結合起來。問題(4)最能體現學生的個性化閱讀，要進行必要的啟發和挖掘，但要區別對待。
2.這封信對妳有幫助嗎？妳嫉妒過別人嗎？有人嫉妒過妳嗎？通過研究柯巖的回復，妳有什麽想法？
讓學生有代表性地交流，並且盡可能具體。
3.通過研究這兩封信，對信件的格式和語言有什麽要求？
學生討論後，老師可以做適當的總結。)
(1)格式:
(1)稱呼(大寫，後跟冒號，如何稱呼，視人而定，稱呼下面的問候語)。
(2)正文(寫清楚要描述的事情和要說的話，格式按常規行為格式)。
(3)結論(單行兩個空格寫壹條信息，內容因人而異)。
(4)寫信人的姓名和日期(寫在信的右下角兩行)。
(2)語言:
相當於和收信人面對面說話，壹般用妳或“妳”，給很多人寫信用“妳”或“妳”。語言是否友好，取決於接受者和所要描述的事物。
(設計意圖:這個環節有很多“交流討論”的內容，但很有必要。重點是交流壹下柯巖老師回復的理解和收獲。通過這壹環節的訓練，有助於學生理解課文內容，有助於理解信函格式。)
第四，質疑與拓展
1，質疑釋疑:
學習這篇課文，妳還有什麽不明白或感到困惑的地方？
2.擴展和延伸:
(1)出示冰心的《送壹個小讀者》或《再送壹個小讀者》，以及魯迅給嚴立民的信(具體內容略)。讓學生讀內容，看格式。
(2)練習寫作:
張國強收到並看了柯巖的回復後，會給他什麽啟發？他要做什麽？如果妳是張國強，仔細思考以上問題，然後給柯巖老師寫封信舉報，註意信的格式。
(設計意圖:語文學習中的疑惑會壹直存在於不同的學生之間，所以我們有必要安排這樣壹個環節。質疑不僅能幫助質疑者，也能啟發大多數學生。給柯·閆希會先生寫另壹封信不僅鼓勵學生進壹步閱讀原文，而且有助於學生練習信函格式。)
板書設計
28 *尺短寸長。
求教:作文獲獎——嫉妒與孤獨
從自身找原因
回復:
世上有人，背後有天。
信函格式:1，稱呼
2.文本
3.結局
4.簽名和日期
設計意圖:簡單明了，同時讓學生通過老師的筆觸感受漢字之美及其書寫規律。)
提索
教學目標:
1.認識7個新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白了“尺有所短，寸有所長”的道理，才能正確對待自己和他人。
3.學習信件的格式和寫作。
教學重點和難點:
1.看了信的內容，結合自己的生活體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理。
2.學習信件的格式和寫作。
教學時間:
1課時
教學過程:
壹，引入談話，揭示話題
1.同學們，如果妳想和家人、親戚、朋友或同學交流，分享妳的快樂，傾訴妳的煩惱，妳會用什麽方式？(面試、電話、電子郵件、信件...)
2.自古以來，書信就是人與人之間交流的重要方式。信件的內容涵蓋面很廣，有分享快樂的，傾訴煩惱的，求助的，匯報情況的等等。
3.我們今天要學的28課“尺短寸長”中有兩個字母。請看壹下這兩封信主要寫了什麽。
板書:尺短寸長。
第二，自由閱讀，感知文本內容
1.自由閱讀課文，看兩封信主要說什麽。
2.學生簡要概括信的內容。
第三，深入思考，探尋文本中的真理
1.老師:妳怎麽看待張國強提出的問題？妳有過這種感覺嗎？妳是怎麽做到的？
2.師:柯巖老師提到“腳短寸長”。妳覺得有意義嗎？
生:有道理。
師:我們看到在這個句子中，有兩個計量單位進行比較。誰跟誰比？
學生:尺子和英寸的比例。
老師:尺和寸有什麽關系？
健康:1英尺=10英寸。
老師:誰比壹英尺壹英寸長？
生:英尺長。
老師:那為什麽這裏說尺子短呢？
學生認為。
老師:這把尺子有點短。和誰比呢？
生:與壹米相比。與十英尺相比，它是短的。
老師:很好，相信妳也明白有寸進尺是什麽感覺。
生:那是拿壹寸和壹厘米壹毫米比較。
老師:沒錯。
老師:很明顯，尺子和英寸在比較長度。柯巖是怎麽把這句話給張國強的，她的目的是什麽？
生:柯巖想告訴張國強，如果壹個人總是拿自己的缺點和自己的優點做比較，那麽他不僅會停止前進，還會...(讀課文句子)
老師:能不能用生活中的例子來說明“尺有所短，寸有所長”的道理？
學生:我學習成績比XXX好，但是體育成績沒有他好。
其他同學聯系自己的生活回答。
老師:妳覺得妳能學到妳們班那個同學的長處嗎？
健康:寫作，閱讀，跑步，...
老師:“腳短，寸長”這句話太有道理了。讓我們壹起記住這句名言。(引言:讓我們記住“尺子短……”)
第四，討論交流，了解信件的好處。
1.猜想:和柯巖先生傾訴煩惱的方式真多。張國強為什麽選擇寫信而不是打電話或者其他方式？
2.通信:給朋友寫信有什麽好處？
(1)學生交流
(2)教師總結:
a、在某些地區，沒有先進的通訊設備，所以可以通過書信與外界聯系。
b、如果不好意思說出來，可以用書信表達。
c，有時候見字如見人，信讓人感到溫暖。
d、……
觀察、理解信函格式。
1.自由觀察兩封信的格式，並交換妳的發現。
2.教師根據字母格式總結並寫在黑板上:
(1)問候語。
在第壹行寫上信任的標題。後面壹個冒號表示下面有話要說。
(2)正文。
正文開頭有兩個空格，壹般是先寫問候語。如果有很多話要說，就要分章節，然後壹篇接壹篇的寫。每段以兩個空格開始，轉到頂部空格。
(3)結尾。
正文寫完了，要在最後寫壹段頌詞或祝福。其中，“從這裏”和“我祝妳”這兩個字要寫在正文的緊後面，或者另起壹行，空出兩個空格；“敬禮”、“身體健康”、“工作順利”這幾個字要單獨寫壹行。
(4)簽名。
結尾寫完後，在信的右下方寫上寫信人的名字。
(5)日期。
日期可以寫在簽名後或另起壹行。
鞏固練習，記住信函格式。
1.展示練習，讓學生根據內容改變信函的格式。
練習內容:今天小明寫信通知弟弟，父親生病了，讓他收到信後馬上回家。
2.學生練習，老師巡視指導。
3.把名字寫在黑板上，給全班同學改正。
七、作業:寫壹封信。