如何在歷史教學中進行愛國主義教育，我認為主要應從以下幾個方面進行:(1)以歷史名人為榜樣，樹立民族氣節，培養愛國情懷。
老師用豐富的感情和生動的語言講解歷史、講故事，愛國主義教育滲透在故事中。比如在“甲午戰爭”課上，給學生講了中日黃海戰爭的故事。本文重點講述了著名愛國將領鄧世昌指揮致遠艦船員浴血奮戰，痛擊倭寇，最後壯烈犧牲的感人故事，使學生在聽故事中受到教育，心靈受到震撼，逐漸體會到壹種悲壯崇高的美感，從而提醒學生，如果我在祖國危亡的緊急關頭，也要像他壹樣挺身而出，救國救民，建功立業，使學生的情感得到升華。(2)以民族先賢為榜樣，弘揚中華美德。中華民族是文明禮儀之邦，具有優秀的傳統美德。我們的祖先在爭取國家統壹、民族獨立、國家繁榮和社會繁榮進步的鬥爭中創造了輝煌的業績和豐富的言行。這是我們道德教育的極好教材。比如諸葛亮傾盡全力治理國家；範仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的思想；顧憲成“關心家事、國事、天下事、萬事萬物”的誌向；顧的“天下興亡，匹夫有責”的情懷，以及這些人物的遠大誌向和寬廣胸懷，更能讓我們感到自豪，值得我們學習，以此來教育學生，培養他們面對國家和社會的責任感。
中華民族歷來是壹個自強不息、勇於進取的民族。比如孫臏在膝蓋殘廢的時候寫了《孫臏兵法》；司馬遷被迫害下獄後，努力成為《史記》；王羲之練字，洗筆入墨池；祖沖之經過壹萬次計算得出圓周率的值到小數點後第七位。加強這些人物的教學，不僅使學生記住他們的時代、成就和地位，而且使學生認識到努力學習的決心是人才成長所必需的精神。自強不息，勇往直前，是我們中華民族歷經艱難，沒有衰落的重要原因。
中華民族歷來崇尚科學，堅持真理。比如堅持“直筆”修史，正確評價司馬遷；寫《論衡》時，要權衡和評價從古至今的學說，然後區分王充真假；拒絕高官厚祿的誘惑，永遠不放棄自己神仙學說中所倡導的範真。加強對這些人物的教學，不僅使學生在智力上了解他們當時真理觀的進步面貌，了解他們理論的內容、產生的背景和統治者迫害他們的原因，也使學生在情感上對他們堅持真理精神的勇氣感到崇敬。
(3)以典型反面人物為教材，弘揚正氣，反對邪惡。
在歷史教科書中，有很多害人壹時，被後人所不齒的小人。如甘當皇帝的石敬堂；善於諂媚、假裝孝順、暗藏奪權野心的安祿山；口蜜腹劍的李；先是向女真貴族投降，然後以“莫須有”的罪名殺了嶽飛的秦檜；“貪王”與坤；貪權，對內鎮壓太平天國、維新派和義和團，對外鎮壓賣國慈禧。盡可能地揭露這些人物的醜惡言行，不僅讓學生深惡痛絕，也讓學生在批判中明辨是非，弘揚正氣。
(四)通過分析比較，加強思想政治教育。
例如，在講《辛醜條約》時，引導學生從時間、土地分割、賠款、通商口岸的開放和意義等方面，對他們已經知道的《南京條約》、《馬關條約》和《辛醜條約》進行分析和比較，使學生了解軟弱無能的清政府和腐朽的封建制度。通過這三個條約的賠款，中國社會被推向了半殖民地半封建社會。
在深淵中，人們受苦受難，生活在深水中。通過這樣的分析比較，開闊了學生的視野，培養了學生的分析思維能力，增強了對所學知識的理解和記憶，從分析比較中加強了思想政治教育，激發了學生的愛國主義精神。
(五)名言分析法激勵法
歷史課本上有很多名言。這些言簡意賅、精辟的名言，深刻而富有哲理。如果教師能正確引導學生分析句子，不僅有利於加深對教材的理解，還能深化思想教育。比如，我在講《唐太宗實錄》的時候，引導學生分析李世民說鄭偉死了，我丟了壹面鏡子。讓學生明白，唐太宗的李世民能夠聽取他的副手們的意見，所以他把忠於他的魏徵作為自己的鏡子。通過分析，學生不僅有了全面的認識，而且得到了啟發:壹個人要虛心聽取別人的意見，這樣他就會少犯錯誤，少犯錯。
(六)情境感染，潛移默化
教師要圍繞教學目標和課文主要內容，有目的地創設情境，激發學生的思想感情，促進學生感性認識向理性認識轉化。因此，在教學實踐中，我註意引導學生觀察插圖和圖片，有針對性地組織學生觀看相關的電視電影和文學節目，提高學生的政治思想素質。通過其他渠道，充分利用美的感染力，潛移默化地滲透思想道德教育。