首先,順序
1,具體表現:順序性是指人的身心發展是壹個從低級到高級,從簡單到復雜,從量變到質變的連續發展過程。
2.關鍵詞:從...到...;從…到…;第壹...然後...
3.教學啟示:循序漸進。
4、名言:學會不等;映客落後;做雜務而不自卑,則亂而不修;不重視節日就給。
第二,舞臺
1,具體表現:階段是指個體在不同年齡階段身心發展的不同總體特征和主要矛盾,面臨不同的發展任務。
2.關鍵詞:小學,中學,童年,青春期,青春期。
3.教學啟示:教育要有針對性,分階段進行,註意階段之間的銜接和過渡;不搞壹刀切,不搞壹鍋煮。
4.錯誤的做法:針對幼兒的初級教育;成人初等教育。
第三,不平衡
1,具體表現:不平衡主要表現在兩個方面,壹個是個體的同壹方面在不同時期發展速度不均衡(同壹方面速度不同);第二,不同時期個體不同方面的發展不同步(不同方面不同步)。
即某些方面在較早的年齡就達到了較高的發展水平,而另壹些方面則要在較晚的年齡達到更成熟的水平。
2.關鍵詞:關鍵期、快速發展期、發展高峰期。
3.教學啟示:抓住關鍵期,及時教,及時教。
4、名言:狼孩的故事;時間後的學習很辛苦,但很難成功;過了這個村,就沒有這個店了。
5.關鍵期:奧地利生物學家洛倫茨通過小鴨子認媽媽的實驗,提出了關鍵期這個詞。關鍵期是指某壹功能發展最快,最適合形成的時期。
第四,互補性
1,具體表現:互補性表現在兩個方面。壹種是機體與機體的互補性,即機體某壹功能喪失後,可以通過其他功能的靈敏或超強發展來彌補;二是身心互補,即身體有缺陷,但有堅強的意誌力克服困難。
2.關鍵詞:生理功能缺陷。
3.教學啟示:教育要結合學生實際,揚長避短,註重發現學生自身優勢,促進學生個性化發展。
4、名言:揚長避短;做好人可以挽回損失。
動詞 (verb的縮寫)差異
1,具體表現:差異表現在兩個方面,壹個是群體差異,比如男女性格差異;二是個體差異,如個體之間的興趣、愛好、智力水平、年齡等方面的差異。
2.關鍵詞:不同,不同。
3.教學啟示:教育要因材施教,充分發揮每個學生的潛能和積極因素,有針對性地進行教學,讓每個學生都得到最大的發展。
4、名言:壹把鑰匙開壹把鎖;對癥下藥;量身定制;因材施教。