首先，順序
1，具體表現:順序性是指人的身心發展是壹個從低級到高級，從簡單到復雜，從量變到質變的連續發展過程。
2.關鍵詞:從...到...；從…到…；第壹...然後...
3.教學啟示:循序漸進。
4、名言:學會不等；映客落後；做雜務而不自卑，則亂而不修；不重視節日就給。
第二，舞臺
1，具體表現:階段是指個體在不同年齡階段身心發展的不同總體特征和主要矛盾，面臨不同的發展任務。
2.關鍵詞:小學，中學，童年，青春期，青春期。
3.教學啟示:教育要有針對性，分階段進行，註意階段之間的銜接和過渡；不搞壹刀切，不搞壹鍋煮。
4.錯誤的做法:針對幼兒的初級教育；成人初等教育。
第三，不平衡
1，具體表現:不平衡主要表現在兩個方面，壹個是個體的同壹方面在不同時期發展速度不均衡(同壹方面速度不同)；第二，不同時期個體不同方面的發展不同步(不同方面不同步)。
即某些方面在較早的年齡就達到了較高的發展水平，而另壹些方面則要在較晚的年齡達到更成熟的水平。
2.關鍵詞:關鍵期、快速發展期、發展高峰期。
3.教學啟示:抓住關鍵期，及時教，及時教。
4、名言:狼孩的故事；時間後的學習很辛苦，但很難成功；過了這個村，就沒有這個店了。
5.關鍵期:奧地利生物學家洛倫茨通過小鴨子認媽媽的實驗，提出了關鍵期這個詞。關鍵期是指某壹功能發展最快，最適合形成的時期。
第四，互補性
1，具體表現:互補性表現在兩個方面。壹種是機體與機體的互補性，即機體某壹功能喪失後，可以通過其他功能的靈敏或超強發展來彌補；二是身心互補，即身體有缺陷，但有堅強的意誌力克服困難。
2.關鍵詞:生理功能缺陷。
3.教學啟示:教育要結合學生實際，揚長避短，註重發現學生自身優勢，促進學生個性化發展。
4、名言:揚長避短；做好人可以挽回損失。
動詞 （verb的縮寫）差異
1，具體表現:差異表現在兩個方面，壹個是群體差異，比如男女性格差異；二是個體差異，如個體之間的興趣、愛好、智力水平、年齡等方面的差異。
2.關鍵詞:不同，不同。
3.教學啟示:教育要因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有針對性地進行教學，讓每個學生都得到最大的發展。
4、名言:壹把鑰匙開壹把鎖；對癥下藥；量身定制；因材施教。