如何讓作文的語言明亮起來？導讀:俗話說“佛靠金，人靠衣。”
那麽文章靠的是什麽？子曰:“無字之言，不遠矣。”意思是文章要講究文采和美感。
沒有文采，文章的語言就難以長久傳播。所以要讓作文中的語言有文學性，讓作文中的語言有“光”。
如何讓語言亮起來，今天壹起來學習討論壹下。二、語言亮起來的五大秘訣:(壹)、巧妙運用修辭增添魅力。
修辭手法的巧妙運用可以增強語言的表現力和感染力，是保證語言富有文采的重要手段。在各種修辭格中，有兩種修辭格最值得重視和應用:1、隱喻:不僅可以把抽象的概念變得有形，還可以使詩歌中的敘述或推理變得生動，給讀者留下深刻的印象；2.排比:能有效增強語言的美感和表現力，使文章富有感染力。例子:幸福是壹只頑皮的小鳥。在我努力尋找或者註視她的時候，我沒有意識到她已經悄悄的落在了我的肩膀上，我卻因為東張西望而忽略了她的存在。
責任感是諸葛孔明為之獻身的典範。責任感是孔繁森為離鄉背井在高原上流血犧牲的人民公仆樹立的豐碑。責任感是貝多芬的命運交響曲，挑戰人生，超越自我。責任感是帕維爾·科爾察金的頑強拼搏和對生命的熱愛鑄造的。要讀懂生活，就要學會讀懂失敗和痛苦。
愛迪生讀書1000多次失敗，終於成功發明了電燈；越王勾踐，閱盡喪國之衰苦，嘗盡壯膽，最終壹舉滅了吳學之辱；蘭斯·阿姆斯特朗(Lance armstrong)讀懂了癌癥的痛苦，最終戰勝病魔，回到了自己熱愛的自行車賽場。失敗和痛苦是壹種磨煉，壹種考驗，讓真金在火中發光，浴火重生。
生命的意義在於給予，而不是索取。如果妳是壹棵大樹，投下陰影。如果妳是壹泓清泉，妳會滋潤壹方土地；如果妳是流星，裝飾夜空的壹角。特點:比喻+排比(展現形象中的氣勢之美)練習:擴大聯想，熟練運用修辭手法，以“母親”為題寫壹組句子。
(交流評論)母親是妳疲憊時的壹杯龍井。當妳虛弱的時候，只要幾口就能提神；當妳有困難的時候，母親就是壹把古箏。慵懶郁悶的時候，優雅的旋律飄來，眼睛立馬綠了；母親是冬夜的被子。在妳瑟瑟發抖的時候，貼心的關懷和溫暖讓妳安然入睡。母親是黑暗中的壹顆星。當妳分不清方向的時候，壹盞柔和的燈指引妳邁出堅定的步伐？總結:修辭用和不用真的是天壤之別！不過需要註意的是，用的越多越好。我們壹定不能壹抓到就用。修辭的運用壹定要自然、恰當、巧妙，才能起到生動的作用，否則只會給人壹種矯揉造作的感覺。
(2)善用詩詞，提升文采。名言警句、詩詞歌賦、俗語經受了時間的考驗，是語言寶庫中的極品。
全面收集初高中海量作文，初高中滿分，高考滿分，高考零分，寫作時適當引用，可以增強文章的感染力和震撼力，給人以理性美和藝術美，為文章增光添彩。例:文學蘊藏著無窮無盡的思想美的寶藏:“風蕭蕭水冷，壯士壹去不復返”的悲壯之美，“自古誰不死，留丹之心照青史”的崇高之美，“終有壹日，我將乘長風破浪，直掛雲帆濟滄海”的遠大之美， “沈舟邊上的千帆，病樹前的萬木春”的哲理美，“日出江中的紅花勝火，春水將至。
美麗又迷人，讓我“沈醉其中，不知何去何從。”我知道。
文學已經烙在我的心上，無法抹去。我會繼續用勤奮的泉水澆灌它，直到它結出果實。
——摘自《感受文學之美》實戰練習:人間何處無風景！閱讀厚重的文化歷史:的壯美，是壹道風景，的憂傷，是壹道風景，的細膩，是壹道風景，的驕傲和自信，是壹道風景，的憂傷如水。博大精深的文化是世界上不可或缺的壹道風景。
(3)巧用幽默取樂。幽默語言的運用能使人讀後有春風的感覺，耳目壹新，賞心悅目，增強語言的趣味性。
例子:寒假的時候，爸爸不讓我玩人形遊戲，說我玩東西會累，堅持要我背成語字典。妳不背，他就進房間。父親的力量大於泰山，壹個巴掌拍不響重於泰山，只好背，肝裏都是成語。——摘自《高高》。炮轟了壹段時間，效果不大。我琢磨著，要去掉小痘痘，“要靠內功”，堅持不懈，科學療法？我臉上的“疙瘩”已經“大勢已去”，只有三個敗兵還在“堅守陣地”。
看來和它說再見已經不遠了。摘自小痘痘實戰演練:請用幽默的語言寫壹段，題目為:家長會後(4)用靈活的句式寫壹篇生動活潑的作文時，如果學生能運用多種句式，就能使語言高低不平，文章就會有高低不平之美、對稱美、音樂美，增強表達效果。
例句:擁有青春就是幸福。十六歲，和花壹樣的年紀。
年少氣盛，我有充足的時間、熱情和精力去學習、奮鬥和創作。有了青春，我可以自由思考，有了青春，我可以對未來充滿希望。
青春時節，我們不甘寂寞，帶著羞澀，帶著堅持，帶著騷動，帶著奮鬥，帶著高昂的頭顱。我想在青春的季節裏種下幸福的種子。
3 ——摘自《我的幸福感的實際鍛煉》:以“朋友是橋梁”為題構思壹篇短文，註意句式的靈活變換。朋友是壹座橋，朋友是用世界上最珍貴的感情搭起的友誼之橋。
當我們面對。
2.作文教案“如何讓作文的語言變美”教案設計
壹、作文入門壹直是語文學習的重頭戲。然而，許多學生經常談論“寫作”。壹篇作文努力了足夠的字數，卻讓人感覺像白開水——無味。
聖人孔子說得好:“有言而無行不遠。”沒有漂亮的語言包裝，再深刻的思想，再豐富的內容，也會顯得沈默和蒼白。
結果每次考試後，很多同學只能看著“分”感嘆:作文，說壹句我愛妳真不容易！那麽，怎樣才能讓作文好看呢？這是我們今天要討論的問題。二、明確學習目標知識和能力:正確理解和運用祖國語言文字，使語言具有吸引力，提高寫作語言水平。
方法和過程:仔細推敲，引導品味，比較鑒別價值觀和情感:熱愛祖國的語言，熱愛光明的語言；3.欣賞珍珠公主的片段(1)；分析魏紫:詩意的語言，熱愛質量和藍色的心，思維敏捷；(2)分析燕子:想表達自己，但缺乏文化，幼稚，魯莽，口無遮攔(。有壹次，壹個村民給孩子辦滿月，大家都來慶祝，辦婚宴。這哥們也來了。主人怕他再胡說八道，趕緊給他上菜，敬煙，敬酒，大家都緊張起來。
結果還不錯。吃完喝完，那哥們兒自始至終沒說壹句話就開心的走了。大家都放心了！沒想到他壹臉扭曲的回來了，師傅急忙上前問他:“怎麽了？”？他看了看大家，對主人說:“作為證人，這次我什麽都沒說。以後妳孩子死了可別怪我！”主人暈倒了。
(4)、生活靈感:1、生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛和創造美的想法2、優美的語言是天賦的體現。(四)語言美的技巧美酒總是要經過長時間的釀造才具有獨特的香氣，構圖語言也要經過反復的錘煉才具有無窮的魅力。
古人雲:“觀其壹千劍，則知其器，奏其壹千曲，則知其聲。”讓我們通過品味名句來尋找錘煉語言的金鑰匙。(1)合理選用傳神的詞語(2)巧妙運用各種修辭手法(3)幽默中展現才華的技巧之壹:(1)合理選用傳神的詞語善於使用具有裝飾作用的動詞、形容詞等具有表現力的詞語和四字格的詞語。
例:(1)前幾天臉上長了十幾顆痘痘。我沒在意，但想的越久，越覺得。(2)前幾天我本來只有幾顆痘痘的臉又冒出了十幾顆。我不在乎。我以為這些山丘很快就會消失，但我想得越久，越覺得。
(3)前幾天我本來只有幾顆痘痘的臉又冒出了十幾顆。我沒有在意，以為這些山丘很快就會消失。沒想到，這些小家夥百折不撓，勇往直前，短短幾天就弄得我滿臉都是。2、感悟對比:填亮字(1)天啊！我要遲到了。
我匆匆下床，穿上衣服和鞋子，刷了牙，洗了臉，去上學了。(2)實戰演練:描述深夜的場景。
哦，天哪，我要遲到了。我推開被子，翻下床，慌慌張張地抓起衣服，穿上鞋，三步並作兩步沖進衛生間，拿出牙刷，塗上牙膏，胡亂刷了幾下嘴，扯下毛巾，往臉上抹了兩把，低低地跑出了家門。
手法二:巧用修辭張揚個性。運用比喻、排比、引用、對偶、擬人等修辭手法，使語言富有表現力和感染力。1投影顯示:下列語句中用什麽手法來描述景物？表達效果如何？壹片紅色的小葉子，在狡猾的西風的建議下，離開了母枝私下玩耍。在路上，風悄悄地溜走了，他掉進了小溪裏。小溪是多麽快樂，她把可憐的迷途小紅葉推成漩渦，讓他運球而單調；那片葉子前進不了，後退不了，快哭了；水笑了笑，放開了手，他跑了。
(擬人)命運是項羽英雄在烏江自殺時的吶喊。命運是屈原在汨羅江畔留下的壹串串痛苦的詢問。命運是貝多芬雙耳失聰時，在指尖敲擊下的悲壯交響曲；命運是奧斯特洛夫斯基失明後寫下的輝煌篇章。(比喻，排比)。
(這段話巧妙地運用了不同角度的名人事例，形成了壹個意義豐富、文化意味深長的句子，構成了文章的文采和感染力。)人生是龔自珍對“相戀非無情之事，化作春泥更能護花”的執著，人生是文天祥“自古誰不死，守丹之心照青史”的崇高義，人生是蘇東坡的超脫豁達，人生是杜甫“何處花瓣已如淚落，孤鳥已唱出哀怨”的無奈與悲涼。
這段話直接引用古詩，闡釋人生內涵，給人留下深刻印象。輝煌的漢代古詩詞是我國傳統文化中的瑰寶。
我們在課內外積累了很多古詩詞(或名句)，要在考試作文中大力發揚，善於引用或運用古詩詞，讓詩詞之花在作文中綻放！)語言無味，往往由於缺乏聯想，不善於比喻和描寫。其實直白的效果不能引起人的聯想和想象，審美效果壹定很差。
(3)實踐練習:請發展合理的想象力，以“美”為對象寫壹段話，註意修辭的恰當運用。美是在寒冷的冬天徘徊的幾片殘雪；美是藍天上漫步的幾朵雲；美是湖面上跳躍的壹抹夕陽；美是密林中回蕩的幾聲鳥鳴；美麗纏繞在青山腳下。
3.如何讓作文的語言生動起來？作文教學設計
第壹，巧妙運用修辭，追求音韻美
修辭猶如語言百花園中的壹朵奇葩，如果能恰當地插幾枝，會給我們的文章增添壹些亮色:巧妙地設置比喻，使之生動；大膽誇張，展現靈氣飛揚；用更多的問題讓人深思；反復吟誦，恰當運用修辭手法，表達連續的感情，可以使文章的語言形象生動有力，和諧有文采。
請比較以下兩組語言:
1生活中處處有美，美是多彩的。
美是寒冬裏飄零的幾片殘雪，藍天裏飄零的幾縷雲彩，湖面上跳躍的壹抹夕陽，密林裏回蕩的幾聲鳥鳴！善用比喻、擬人、排比、描寫，寫出很不壹樣的句子。抽象概念的具體化，不僅指出美“無處不在”，而且說明美是“多彩的”，生動的，可感的！)
第二，詩歌和名句的運用
恰當地借用和運用名詩名句，是使文章具有文學性和深刻性的有效方法之壹。“拿來”給我用！詩意的使用有兩種:顯性使用和隱性使用！明用就是直接引用；隱用，巧用，自有創意成分。
明勇:幸福是“精雕細琢，唯恐不及”的關心，是“春種壹粟，秋收萬種”的收獲；幸福是“但願人長久，千裏美不勝收”的願望；幸福是“總記西亭夕陽，沈醉不知歸途”的記憶；幸福是追求“衣服變寬我也不後悔，為伊憔悴”！
4.三年級作文描寫人物語言。
1，寫人物形象。
人物形象壹般指人物的外貌、語言、動作和心理活動。人物的外貌是人物的外貌特征，包括外貌、服飾、體態、表情等等。外貌描寫首先要從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物語言包括獨白、對話、對話和語氣。“言出必行”。人物的語言是他們內心世界的直接表達。因此，成功的語言描寫能恰當地表達人物的身份、年齡、思想、品質、風格和個性特征。描寫人物語言時，要註意人物的身份，表達他們的思想感情，反映他們之間的關系。描述人物動作時，不僅要寫人物做什麽，還要寫怎麽做。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌和思想活動的手段。在描寫人物的心理活動時，要註意把心理活動的原因描寫清楚，還要註意和外貌、動作、語言描寫結合起來。當外貌、語言、動作、心理活動寫出來，人物形象就會突出，鮮明。
2.選擇典型案例。
人和事是分不開的。壹個人做的事情很多，寫作的時候要選擇。
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選擇最能表達人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
3.用細節來描述。
細節描寫是對人物的外貌、語言、動作、表情等能充分表達文章中心思想的具體而詳細的描寫。
在初三作文教學中，寫人是作文的基本命題。舉個例子，我在描述教學中的青梅竹馬時就是這麽做的。
教學目標
1，通過引導學生回憶生活，重溫往事，點燃真情，喚起學生傾訴的欲望，培養學生寫作的興趣。
2.巧用“用壹物表達人物某壹方面的特點”的寫法，學會用人物的語言、動作、神態來揭示特點，體現個性。
做好準備。
事先，學生有意回憶和收集童年時喜歡的朋友的材料，如幼兒園時的畢業照，然後通過活動，互相交流，豐富材料，使作文與生活密切相關，為練習做準備。
5.“難忘的第壹次”作文課的教學設計
【“難忘的第壹次”作文課教學設計】寫下壹件難忘的事，“難忘的第壹次”作文課教學設計。\x05\x05\x05教學目標1，讓學生分享自己成長的故事，記錄人生難忘的瞬間。2.引導學生將內容具體化，表達自己的真實感受。3.培養學生的表達能力。在表達和評價中，我們知道如何寫好這篇作文。教學聚焦難點，具體介紹內容，表達我們的感受或啟示。首先，引入激情，練習暢所欲言。老師:“人生總會有很多第壹次，我們會翻開長大的書，壹頁壹頁，記錄著童年的點點滴滴——第壹次邁著蹣跚的步伐，背著書包去上學。有歡笑也有淚水...它們就像腳印，記錄著我們的成長經歷。無論怎樣，他們都令人難忘。今天，我們來談談我們最難忘的“第壹次”，好嗎？(板書題目)(板書:難忘的第壹次)2。回憶壹下妳經歷過的這些“第壹次”，想想哪壹次最難忘？請妳從記憶深處挖掘出來，用壹句話總結出來，分享給大家好嗎？3.老師發現學生們仍然津津有味地記得他們的第壹次經歷。請選出印象最深刻的第壹次，回憶壹下發生了什麽，回憶壹下妳在這個過程中的真實感受，以及從中得到的啟示。試著說說吧。小學生作文《難忘的第壹次》。第二，小組交流的初步實踐。我想妳此刻壹定很渴望告訴妳的另壹半妳難忘的第壹次經歷，那麽現在就讓我們分組自由交談吧。(給我看看口語和聽力的要求。)三、全班交流引導互動老師:說起第壹次，大家真的聊得來。學生們真的很熱情。誰想讓自己最難忘？姓名交流剛才聽了很多同學難忘的初體驗，老師的心情並不平靜。妳給老師帶來了難忘的青春，老師迫不及待的給大家講了他難忘的第壹次經歷。妳想知道嗎？同學們，我們在講述難忘的第壹次時，可以通過人物的語言、動作、神態、心理活動來描述和講述故事，同時也要明確自己的感受或啟示。當然，這種感覺或啟示也可以滲透在妳的故事字裏行間。四、讀寫結合需要老師總結:讓我們用手中的筆記錄下這難忘的第壹次。這個練習是壹篇題為《難忘的第壹次》的命題作文。看要求:(課件演示)把事情寫清楚就是把事情按照發生的順序寫清楚。可以借助人物的表情、動作、語言寫出自己的真實感受，結合現實生活表達自己的感受。明確要求，開始寫。學生的練習由老師的攝像機引導。學生寫草稿練習。教師巡回提供提示和指導。五練習欣賞1。到前面獨立朗讀自己的作文，盡量說出自己鍛煉的優點，讓大家參與評價。2.老師推薦巡回檢查中發現的精彩段落，學生自由發表意見。3.學生自願組合，尋找作文中的精彩之處。6.課堂上總結作文的素材來自於生活和積累，希望同學們能夠擅長。\ x05 \ x05 \ x05 \ x05 \ x05 \ x05 \ x05【難忘的第壹次】征文:什麽是失敗？沒什麽，只是離成功更近了壹步；什麽是成功？那就是在所有通向失敗的道路之後，只剩下壹條路，那就是成功之路。
6.寫出人物對話的語言描述。
原發布者:開車321
人物對話描寫的幾種基本形式成功的對話對展現人物的身份、舉止、情感和內心世界，揭示人物的思想品質有著非常重要的作用。但很多學生的作文裏，要麽沒有對話，文章單調，建不起鮮明的人物；要麽人物對話毫無特色，只會用“某某說:……”這種常見的格式。因此，我們以語文教材中的四種對話描寫形式為例，分析它們的特點和作用，從而培養學生掌握對話描寫的能力。(1)領羊。提示在前，引用在後，引用帶冒號。即先說明是誰說的(說明部分)，再寫出它說了什麽(引用部分)。例(1)，突然，她跳起來拍著屁股說:“我們先換壹下。我媽媽是高級裁縫。她能把褲子的接縫縫好，這樣就完全看不見了。”(選自《羚羊木雕》)例(2)奶奶突然說:“算了，不好吃。”(選自《羚羊的木雕》)先寫某人說過的話，再寫他說過的話。這種對話描寫可以讓讀者知道是誰先說的，人物關系清晰。(2)、推車式。引號在前，提示在後，提示帶句號。先把妳說的寫出來(引文在前面)，再把妳說的寫在下面(說明文字在後面)。把引文放在某某地方前面(在某某地方後面加壹個句號)，以強調所說的內容。例(1)“雕羚羊在哪裏？”我媽突然問我。“爸爸不是說給我的嗎？”我低聲說。第壹句話(選自《羚羊之雕》)，前面有引語，是作者強調她母親質疑的話。“突然”這個描述性的詞，既表示事情發生的出乎意料，也表示她媽媽生氣的表情。“我”用反問的語氣回答，強調
7.描寫人物動作語言和神態的作文約100字。
她描述動作的對手是現在的同學q，她毫不示弱地舉起乒乓球板，習慣性地聳聳肩，扭扭脖子，職業地深蹲，微微擡頭，露出令人畏懼的眼神，笑著輕聲說:“發球！”黃色的球迅速射向她，她毫不猶豫地俯下身，揮起手臂，砰的壹聲打了回去。
誰知，對手也不甘示弱，又是壹記直射。她警惕地皺了皺眉，左腳退後，右手用力推了壹下球，壹刻也沒有離開球。
對手直接“殺球”，讓她防不勝防，丟了壹球！前幾天語文考試關於表達我考了98分。他怎麽樣？97分。他很不高興，撅著嘴接過我的試卷，仔細地看著...我正納悶，他突然像發現新大陸壹樣哈哈大笑起來，沖我眨了眨眼，跑到中隊長面前，拖著拉著中隊長去“請”，用手在試卷上點了壹個字，得意地喊道。
那個描述人物語言的家夥擺出壹副很刻薄的表情說:“哦，真的嗎？我當然希望妳不會帶來任何改變。我覺得像妳這樣的有錢人只會帶大鈔。”
這讓我很生氣，於是我說:“朋友，不要以貌取人。”這套衣服我完全買得起，只是不想為難妳，怕妳找不開壹張大鈔。"
聽到這些話後，他的態度有點改變，但他仍然有些架子地回答說:“我沒有任何惡意，但如果妳想教訓某人，我會告訴妳，認為我們不能改變妳可能隨身攜帶的任何大鈔是愚蠢的，相反，我們可以！”。
8.什麽是語言描述？
“言出必行”。思想、經歷、立場、性格不同的人，語言也不壹樣。
魯迅先生曾說過:“如果我們刪去不必要的點，只挑出每個人有特色的談話，我想我們可以使別人從談話中看到每壹個說話的人。”讓讀者從“每個人獨特的對話”中“看到每個說話者”，是壹種成功的語言描寫。
那麽，怎樣才能讓人物的語言成為人物塑造的有機組成部分呢？第壹，語言要能表現人物的身份、職業、地位和經歷。俗話說“三句不離線。”
恰當地使用行話，自然會介紹人物的身份。其次，語言描寫要能表達人物的思想感情，反映人物的心理活動。
語言是思想的直接體現，讀者應該在人物的獨白中清楚地看到真實的感情、行為的動機、追求的目標、要采取的措施等等。人物之間的對話要隨著劇情的發展，逐漸表現出不同性格人物的不同感受，表現出人物之間的內心交流。
雖然沒有獨白那麽直接坦率，但也要讓人感受到人物的情感變化，觸及內心深處。第三，語言描寫要個性化，符合人物身份。
在描寫聲音和敘事對話的過程中要表現出“這壹個”的人格特征。如阿q的精神勝利法，孔乙己的迂腐，周樸園的虛偽無情，吳蓀甫的狡詐霸道，覺新的妥協完美，虎妞的兇狠粗暴，三仙姑的矯情，李雙雙的熱情率直等等。
從“特色對話”做到“推送看到每個說話人的具體個性”。千萬不要把街頭乞丐的口氣寫得高高在上；還是把老年人的語言寫得太“稚氣”了。
第四，語言描寫也要用來預測和推動故事的發展，說明事情的來龍去脈，或通過語言描寫介紹時代的環境或背景，或通過人物之口進行評論，深化主題，使語言描寫成為作品的有機組成部分。最後，語言描述要生動簡潔，避免八股和學生腔。