看了老師的第壹課，讓人感觸良多。師德是明星。從遠處看，它像壹盞燈，從遠處看，它像壹堆火。它能點亮心靈，點燃希望。以下是我對山東教師第壹課的反饋(5篇)，供大家參考！
山東省教師的職業是熱愛、奉獻、良心的職業。法國作家羅曼·羅蘭曾經說過:“要想把陽光撒進別人的心裏，妳自己的心裏就要有陽光。”而教育的全部意義就是對學生的愛。愛和責任是師德的陽光。
每個學生都有自己的光，需要我們老師去點亮。在課堂上，面對熟睡的學生，低頭族，玩手機的學生，這些學生更需要我們的關愛。要從現象中看到本質，了解學生的內心。我不喜歡接受嚴厲的批評。我更喜歡用春風的方式和學生進行壹次交心的交談，喚醒他們沈睡的心，激發他們的學習熱情和鬥誌，讓他們迷失方向，改變人生軌跡，做他們的精神導師。麻醉師刁鳳麗經常在我上課的時候睡覺，引起了我的註意。我和他約好了，談談他睡覺的原因，嚴峻的就業形勢，為人父母的不易。只要我有時間，我們經常談論學習和生活。大三的時候，他順利考上了濰坊醫學院。也許他就是傳說中的黑馬，作為黑馬的老師，我為他驕傲！
教書育人是教師的天職。不僅要教授專業知識，更要教給學生做人的道理和良好的職業道德。良好職業道德的培養不是簡單的說教就能形成的，而是需要教師的示範和引導。所以我總是規範自己的言行和品德，為學生樹立榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。雖然我教書快20年了，對教材也比較熟悉，但是每次上課前還是有點緊張，又要備課，所以只要有課，我都會提前壹個小時到校做課前準備。在課堂上，我有時會給學生講往屆學生的勵誌故事，名醫的操守和敬業精神，我的優秀大學校友的奮鬥史。希望我的學生能從這些正能量的例子中汲取營養。
“鐵打的學校，流動的學生”，看著壹次又壹次的畢業生離開，我有些舍不得。無論我去哪裏，我首先想到的是我的學生。心靈手巧的任紅傑成了萊州市人民醫院的醫學骨幹。鄒城的牛永輝已經是知名的麻醉醫生了。德州王菲已被福建醫科大學錄取。聊城的譚永昌正在上海交通大學攻讀博士後。蒙陰的刁鳳麗通過了縣醫院的筆試，更多的同學在基層默默奉獻...看到學生們取得的令人印象深刻的成就，並在假期收到他們的祝福，這總是讓我感動！多少年過去了，師生關系還是那麽牢固！
也許教育觀念在變，教育方法也要與時俱進，但有些東西是經得起時間和空間考驗的，那就是老師對學生的愛和責任。
北師大教授林崇德曾經說過，“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神聖”。我深愛我的學生。學生就像我的兄弟姐妹。我們會敞開心扉，無話不談。通過交談，我可以了解學生的心路歷程，啟發和鼓勵他們，給他們正能量。我記得壹個名叫王澤森的學生。我上課的時候，他在專心的玩手機。我從座位表中找到他的名字，讓他回答問題，他回答不了。然後，我經常問他問題。後來他回答不出問題，很尷尬。用他自己的話說，他想“翻開新的壹頁，重塑自我。”
韓愈說，“老師傳道、授業、解惑”。我覺得作為老師，我有責任和義務去幫助學生。學生陳金龍深受鼻竇炎困擾，經常頭痛，於是我聯系了耳鼻喉科老師陶春雷，讓他擺脫多年的痛苦。學生唐文星患有腰椎間盤突出，我詳細的給他提出了很多康復建議。
也許我不能發光，但我可以溫暖明亮。希望我的光芒能照亮學生的未來；也許我並不優秀，但我會把自己奉獻給學生，“春天的蠶到死都在織，每晚的蠟燭都在哭幹燈芯”；也許我永遠不會富有，但是我的學生遍布全國，我覺得我擁有了全世界。
山東教師開學第壹課反思選文2記得法國作家盧梭說過:“榜樣！舉例！沒有榜樣，妳永遠無法成功地教會孩子任何東西。”法國作家羅曼·羅蘭也說過，“如果妳想把陽光傳播給別人，妳自己的心裏必須有陽光。”我想，作為教師，我們的職業道德應該是那裏提到的“榜樣”和“陽光”。作為老師，如果妳自己都沒有這樣的“榜樣”和“陽光”，妳又怎麽能把這些東西在學生心裏傳播呢？俗話說，和老師親近，就會信以為真；如果妳相信它，妳會跟隨它的腳步。壹個大聲喊而不露臉的老師，在學生眼裏永遠立不起來壹面旗幟，立不起來壹個路標。
中國古代偉大的教育家孔子說:“不令則行。他的身體不對，雖然他不服從。”老師的職責是先傳道，後授業解惑。如果老師自己都不能以身作則，妳又怎麽能對學生說教呢？如果老師不是路標，無論妳講得多麽透徹，教育形式多麽好，多麽藝術，這壹切都只能是無根之樹，無源之水，無雨之雲，無光之燈！老師是學生在學校生活中接觸最多的人。他的壹舉壹動、壹言壹行、思想感情，都清晰準確地印在學生的視網膜和心幕上，在有意無意地引導著學生的心理和行為。壹個優秀的教師應該具有高尚的師德，無私的奉獻和對學生真誠的愛，因為只有這樣，妳才能使妳的壹言壹行在學生心中產生壹種壓倒性的內化。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育孩子。”教師的“愛”來自高尚的師德，意味著無私奉獻。
從壹個學生到壹個老師，和那麽多同學打交道，壹切都讓我感到新鮮和好奇。用有些孩子氣的眼神看著他們，感覺自己還是和他們壹樣年輕。他們的活力給我帶來了壹天的歡樂和生機，給我留下了明天的希望。他們純潔的心靈，聖潔的情懷，深邃的用心，凈化了我的靈魂，激起了我對教育事業的深深熱愛。我真的體會到了壹個老師所有的快樂和喜悅。作為壹名從事高校行政管理工作的人民教師，雖然我不能站在講臺上為學生傳道授業解惑，不能在教學壹線工作，不能與學生零距離接觸，但我仍然會盡自己最大的努力做好本職工作，努力通過各種渠道搭建學生與學校之間的橋梁，追求“育人為本”的宗旨，自覺創造教師職業的內在尊嚴和快樂；在現實的道德沖突中實現自身道德的不斷完善；堅持學習，不斷豐富和發展自己的精神世界，在全面建設小康社會的新形勢新任務和課改新標準新要求下，進壹步加強師德修養，促進學校各項事業順利發展。
時光荏苒，轉眼間，我已經在高校的行政崗位上工作了三年。青年大學生心態，各學院教學管理，各單位各部門科研工作動態等。，都是壹個校辦信息員收集上報的。努力的工作得到同事愉快的表揚，努力的成果得到領導微笑的認可。同樣重要的是，在努力和完成之後，得到自己的認可和肯定，進而獲得前進的動力和勇氣。經歷了這麽多日日夜夜，經歷了很多風風雨雨，我更加意識到自己的責任。王老師說得好，“帶著壹顆心來，不帶半根草”，而作為為未來社會建設培養人才的高校教師，更應該保持平和的心態，建設壹個像孩子壹樣熱愛工作和生活的精神家園，為全體學生不懈努力。
印度大詩人泰戈爾說:“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的。讓我來幹葉子的事業吧，因為葉子總是謙遜地掛著她的樹蔭。”“沒有桃李會成功，下壹個會自己想辦法。”教師的幸福裏總會有芬芳的花朵和肥美的果實。讓我們壹起用愛呵護童真，用智慧哺育成長；用真誠打開心扉；帶著希望放飛理想，用自己的雙手和大家壹起默默耕耘，壹起托起明天的太陽！
山東省第壹課教師反思選文:3“育人為本，身教勝於言教。”被稱為人類靈魂工程師的教師，通過我們的壹言壹行對學生產生潛移默化的影響。在全社會高度重視未成年人思想道德建設的今天，需要怎樣的師德？
我覺得今天的師德應該是“有愛心”、“有責任心”、“無私奉獻”。如果壹個老師沒有愛心、責任心和事業心，她(他)怎麽可能愛她的學生？怎麽能熱愛自己的事業？妳如何能全身心地投入到工作中去？我看過全國優秀教師潘振宇的事跡。他是瑤山深處壹所小學的老師，那裏條件非常艱苦，沒有電，甚至連路都沒有。他是學校唯壹的校長和老師，壹切由他負責。學校最小的學生5歲，最大的10歲。可想而知他的勞動強度有多大。有壹次，壹個5歲的孩子半夜拉肚子，把被子衣服褲子都弄臟了。潘老師不怕臟，就給孩子洗澡，給藥，洗被子褲子，孩子只有壹套棉衣。潘老師在火坑邊試衣服的時候已經天亮了。孩子們生病的時候，他就上山采藥。在傳染病流行季節，他每天為孩子們熬藥。試想，如果壹個老師對孩子沒有愛，沒有責任感，沒有對教育的奉獻精神，他能做到這壹點嗎？他能在這麽艱苦孤獨的環境下工作20多年嗎？如今，人們向往繁華的都市生活，而潘老師卻用自己的實際行動詮釋了老師對教育的熱愛、責任和奉獻。然後就是汶川地震。面對災難，譚千秋老師用自己的血肉撐起了世界上最美的彩虹。如果他不愛自己的學生，怎麽會在關鍵時刻把生的希望留給學生，把死留給自己？正是這種舍己為人的大愛和肩上沈甸甸的責任，譜寫了他對教育的忠誠。
子曰:“師為師而模，學高為師，德高為模。”陶行知的“瓦特在妳的教鞭下，牛頓在妳冰冷的眼神裏，愛迪生在妳的冷笑裏。”林崇德教授說:“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神聖的。“這些名言都說明，沒有愛就沒有教育，沒有高尚的師德就做不了優秀的教師。
有人說，師德是“勤於默默無聞”的精神；有人說師德是“百花齊放成蜜後，為誰甜誰辛苦”的蜜蜂精神，也有人說師德是“燃燒自己，照亮別人”的蠟燭精神...但是，我想說，師德是博大的愛，是肩上沈甸甸的責任，是無私的奉獻。
山東教師反思開學第壹課。4愛是倫納德老師八個字的呢喃:“我希望妳是我的女兒。”在第三小學的校園裏，有很多孩子在同壹個班學習。下課的時候，操場上老師們的眼睛緊緊跟著他們。老師們熱情地握著他們的小手，眼神裏充滿了鼓勵和期待。老師們都說，因為身體上的不幸，他們的生活充滿了缺點。我們能給他們的，是比同齡孩子更多的屬於童年的快樂和溫暖。愛是美好的，是善良的，因為愛使我們善良，因為善良使我們的生活豐富而充實，因為我們有好的品質，我們可以繼承學生的好品格。因為美好的生活，才能開出美麗的花朵，結出豐碩的果實。
師德就是壹個例子。
學習當老師就是壹個很好的例子。老師的言行對學生的影響是不言而喻的。沒有榜樣，妳永遠無法成功地教會孩子任何東西。說到三歲的老師錢江霞，我腦海中浮現出讓人愛不釋手的溫雅的形象。壹個年過半百的女老師，在孩子眼裏總是壹絲不茍，說話輕聲細語，很有說服力。無論她接手什麽樣的班級，孩子們都會變得有禮貌，喜歡讀書和說話。老師，要想把陽光播撒到別人的心裏，妳自己的心裏壹定要有陽光。
師德是責任。
壹位哲人曾經說過:“人的壹生只有三天:昨天、今天和明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。”小學老師正陪伴著孩子們走完人生旅程的第壹段。為了不讓孩子將來對今天束手無策，老師們不僅要“傳、教、解惑”。三年級教師葉，三個月後退休，仍要求學校繼續擔任班主任。她說，當了壹輩子老師，她喜歡和學生在壹起，但即使因病聲音嘶啞，她也沒有缺過壹次課。有了醫院的住院通知，楊宇老師堅持每天上完課，批改學生作業，然後去醫院輸液。家人幫著累得背都直不起來了的楊先生責怪卻心疼。趙霞老師愛人闌尾炎，醫院手術需要親屬簽字，但13電話未能叫她下課...他們知道，在學校的每壹堂課，課堂上的每壹分鐘，作業上的每壹個答案，都是學生成長的足跡，也是老師的責任。
師德是壹種沒有我的默默奉獻。
黎明時分，霞光中操場上匆匆走過的身影是誰？月光下，披著冷綠的霞光，走廊畫的長長的身影是誰？那是我們的校長劉海麗，因為1000多名師生不能不擔心。他們每天早上匆匆從家裏出來，黃昏籠罩校園時又慢慢離開。“努力工作，開開心心”是她的口頭禪。做老師，要有事業心。老師的工作是全天候的，妳上班、下班，甚至節假日，學生和學校的工作都是首要任務。"春天的蠶到死都在紡織，每晚的蠟燭都在哭幹燭芯"是對老師最好的描述。在我們的團隊中，有以“張開雙臂幫助學生”為生命雕塑的老師，有譜寫了壹曲生命強歌《推學生迎危險》的尹老師。我們的教學生活並不是每天面對這樣的生死考驗，更多的是不計時間和精力的提高質量，補上差額，堅決徹底的完成所有任務。
師德是梯子，給學習的攀登者無盡的幫助；師德是壹片綠葉，襯托出千朵桃李自由開放；師德是渡船，把求知者帶到成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，是生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。
可是，無聊了還教什麽，壹事無成還怎麽教？
師德不應該只是壹句話，而不是空洞的說教。“德”是壹個人內心對自己的要求。師德是忠誠事業，關心學生，精通業務。作為壹名教師，妳應該具備最起碼的道德標準，辨別是非善惡的能力，自尊和尊重社會和他人的觀念，個人行為的約束力，嚴格的自律和良好的忠告。嚴格執行教學的五個盡責，創造教師職業的內在尊嚴和快樂，讓自己活得有價值有尊嚴。只有這樣，我們才不容易在喧囂的世界中迷失自我。
教師要有豐富的文化底蘊，深厚的專業知識，勤勤懇懇，不斷學習升級，更新教育觀念，在知識的海洋中贏得自己心靈的地平線。物欲飛揚的時代，守壹方凈土，安於三尺講臺，敢於遠離喧囂的人群，甘於像壹盞伊燈裏的豆子，綠墻黛瓦；享受孤獨，堅持寫作，寫出《師德》。
如果人格是最高的學位，那麽師德就是最美的音樂！
教書育人是教師的職業。老師要帶著壹顆心來，不帶半根草。教育需要我們用全部的熱情和生命去擁抱！師德是對教師責任的理解，是對學生過錯的寬容，是對學生成長的期待，是對學生探索精神的尊重。真誠使石頭打開。三尺講臺的華麗舞臺，讓我們自由思考，桃李滿天下；窗明幾凈的教室，在昏黃的燈光下舞動著我們深悟的境界，只為書寫學生成長的印記，壹點壹滴。
冰心說:“愛在左邊，愛在右邊，走在人生的兩邊，隨時播種，隨時開花。”讓我們用愛呵護純真；用智慧培育成長；用真誠打開心扉；用希望放飛理想，用* * * *托起明天的太陽！
教師對教師的愛是師德的核心，也就是教師的靈魂。在壹定程度上，愛學生就是愛教育。愛學生不容易，讓學生體會到老師的愛更難。我們說的是教師的人格特征，涉及到教師對教師的愛。林崇德教授認為，“愛自己的孩子是本能，但愛別人的孩子是神聖的！
“因為老師對學生的愛”在性質上是壹種無私的、廣泛的、無關的愛，在原則上是壹種恩慈結合的愛。這種愛是神聖的。這種愛是教師教育學生的情感基礎。學生壹旦體會到這種感覺，就會“親師”，從而“信其道”。正是在這個過程中，教育實現了它的基本功能。所以，師愛是老師的靈魂。”事實上，林崇德教授是師愛的典範。正因如此，他今年被評為全國勞動模範。我們有些老師不讓學生感受到老師對他們的愛比如有個中學老師從初壹就帶了壹節課。班裏有個學生，上課從來不舉手。即使老師點名，她也不說話。那是初中第二學期，她還是這樣。壹天，老師想出了壹個讓她開口說話的絕招。老師先叫學生站起來回答問題，學生站了起來，但頭低著。老師說:“請擡頭向前看。妳看到了什麽？”學生輕聲回答:“我什麽也沒看見？”“再仔細看看，妳看到了什麽？”學生還是搖頭，老師指著黑板問:“這是什麽？”“哦，這是黑板。”“是的，妳的未來像黑板壹樣黑！
”老師回答道。老師從他的出發點來說，是關心學生的學習，但壹句話，不僅傷害了學生，也傷害了全班同學的自尊心。
教師心理素質是教學活動中的心理特征。它由四個系統組成，即動力系統、人格特征系統、操作系統和監控系統。每壹個大系統都有自己的特點和功能，並且緊密聯系，相互制約，相互影響。教師激勵系統包括教師的職業興趣、動機、信念和理想。因此，理想是教師激勵體系的重要組成部分。理想是壹個人的目標，是個人向往或模仿的東西，或者是壹個人的主觀形象。教師的理想有不同的形式和層次。有的以個人發展為目標，有的以培養更多優秀人才為目標。由於理想層次的不同，在教學工作中產生的動力也不同。只有那些為社會的發展進步而努力，具有高尚師德的教師，才有長遠而高尚的理想，由此產生的動力是巨大的。他們沒有被眼前的利益所迷惑，而是投身於教育事業，貢獻自己的全部。總之，從教師素質的構成要素來看，師德是教師素質的核心。