小學六年級語文試卷分析1壹、試卷特點
1，註重基礎知識和基礎能力的考查。
試題涉及面廣，全卷共十大題，分為基礎知識、根據文章內容填空、閱讀短文答題、習題四個板塊。涉及的知識和能力有:選擇單詞的正確讀音、讀拼音寫單詞、規範漢字書寫、組詞、補充成語填空、按要求寫句子、根據課文內容填空、課後閱讀、習題等。但是試題並不難，都是小學應該掌握的基礎知識和基本能力。
2.課內外結合，全面考察學生語文素養。
3.考題有壹定的開放性，有利於學生自主發揮。
比如第四題的第二個子題是按要求寫句子，是開放式的，學生可以根據所見所聞靈活答題。練習的開放性也很明顯，主要是寫壹個小學生課後難忘的人生經歷，談談自己的感受。選材範圍貼近學生生活。只要有基本的鍛煉能力，有壹定的生活積累，就應該有話要說，有感情要表達。
二、學生的回答
班裏五十七名同學參加了考試，語文科目平均分64和75，及格率62%，優秀率20%。總的來說，學生的成績比上學期有所提高，但有些學生仍有許多不足之處。
現在同學們對各部分的回答簡述如下。
第壹部分:基礎知識
這個題目涉及面很廣，包括口語和閱讀課文；有課內的，也有課外的。從不同方面考察學生對課本知識的理解能力和靈活運用能力。學生在這個大題目上失分少。答案的靈活性充分體現了新教育的理念。第四題(2)，口語交際學生能寫出自己的看法，說明學生在語言表達方面有了很大的進步，這個題的分數基本可以拿到。
第三部分:閱讀短文，回答問題。
這部分* * *兩道閱讀分析題，滿分27分。第壹次閱讀是課內閱讀，得分率達到96%。學生對分析的回答不準確。第二篇課外閱讀分析89分。***5個小題，第四、第五個小題部分同學沒有抓住文章重點作答而得分不全。課外閱讀說明學生還缺乏壹定的閱讀理解能力，需要在以後的教學中加強和提高。
三，反思與對策
1，要註意引導學生通過課內學習和課外閱讀積累大量的知識和信息。知識積累多了，基礎才能紮實。同時，要註意引導學生將所學知識運用到語文實踐中。通過大量的語文實踐，他們所學的知識會更加紮實，語文能力會不斷提高。積累和運用離不開學習方法的指導，因為“授人以魚不如授人以漁”。學生只有掌握了學習方法，才不需要壹直依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度。所以，我在教學中不僅要教給學生知識，更要註重教給學生學習方法，讓學生拿到打開知識寶庫的金鑰匙。
2.重視作文教學，激發寫作興趣。在今後的教學中，我要從練習興趣的激發和練習方法的指導兩方面入手，努力提高本班學生的寫作能力，從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。
為檢驗課程改革的實施水平，了解新課程下學生在基礎知識、基本技能和創新能力方面的成績，進壹步引導教師反思教學工作，促進學生和諧發展，我縣六個年級學生參加了市教育局組織的學科調查測試。
基本情況
本次調查，全縣應考人數8687人，實際應考人數8643人，平均分85.07，通過率98.438+0%。縱觀全局，學生基礎知識紮實深厚，積累運用充分，寫作水平有所提高。
試題的特點
縱觀整篇論文，這篇論文是有價值的。命題以語文課程標準為依據，以“促進學生發展”為評價功能。旨在考察學生語文素養和創新能力在語文學習中的形成和學生語文學習方式的變化，緊扣課程標準，以教材為基點，著眼於學生學習能力的培養，緊密聯系學生實際和社會生活，關註學生內心，更好地滲透新課程。壹般來說，這種測試有以下明顯的特點:
1，體現了問題的多樣性和多樣性。
本次考試涵蓋“知、寫、讀、記、說、學、寫”，註重試題的多樣性，力求全面評價學生的素質。壹是盡可能多的涉及課本上的知識點；二是反映習慣、情緒、知識、能力等方面。考題涉及內容廣泛，從大的方面，知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀的融合，到小的方面，漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章的有機融合。
2.突出漢語的實踐和開放。
習題題中采用半命題作文，開拓了選材空間，照顧了不同層次學生的習題能力。考慮學困生，給予人文關懷。註意基礎知識的調查。
3.註重語言的積累和運用。
俗話說:“語文如聚沙成塔”，可見“積累”在語文學習中的重要性。從某種意義上說，語文學習的過程就是語言積累的過程。只有豐富的積累，才能盡情的表達自己，也就是所謂的“積少成多”。“根據課文內容填空”這壹問題與課程標準中“在課文中積累精彩句子，在課外閱讀和生活中獲取語言素材”的要求緊密聯系，更好地檢測了學生課內外的積累，將課內學習和課外學習有機結合，體現了大語文的理念。
總的來說，這次考試是壹次科學合理、類型多樣、覆蓋面廣、難度適中的考試，體現了新課程標準、新理念、新思想。
線圈表面分析
1，優點
(1)大部分同學都能認真對待考試，態度端正，試卷書寫工整規範，紙面幹凈。這是因為老師平時比較註重培養學生良好的語文學習習慣，在平時的教學中嚴格要求學生。
(2)95%的學生對生詞、短語等基礎知識掌握較好，這充分說明教師在平時的教學中更加重視學生的基礎知識。大部分同學在回答開放式練習題方面也有了很大的進步，語文實踐能力得到了提高。如第四子題“練習課文，深入思考，談談對下面句子的理解”，根據課文內容填空，正確率較高。
2、不足
當然，也有考生給出了壹些不盡如人意的反饋:
(2)根據課文內容填空:從試卷來看，學生對第四篇短文中的句子理解錯誤較多，主要是學生理解能力差，不能靈活運用，造成失分。
(3)閱讀:培養學生的獨立閱讀能力成為教師的學問。但是從論文的角度來看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章中的關鍵詞和短語的理解和感知上，存在偏差。比如學生對“在文中鶴立雞群”的回答不理想；大部分學生回答不出“謙益，滿損”的意思因此，在閱讀課中，要註重語言文字的訓練，給學生創造練習語言的機會，努力做到讀、懂、用、說、寫的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。
(4)作業:本次考試作文為半命題作文，主題為“享受()”的樂趣。選材範圍比較廣，學生有話說，容易發揮自己的正常水平。從閱卷情況來看，大部分學生理解題目意思，能從日常生活中收集作文素材，記錄自己的親身經歷和感受，體現了“我手寫我心”的現象，幾乎沒有“題外話”；少數學生語言生動，材料典型，生活氣息濃郁。他們寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，顯示了他們運用語言文字的綜合能力。當然，部分同學在考場作文中反映的壹些問題也不容忽視:壹是選材過於老套，雷同較多，視野不夠開闊；二、語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。在壹篇好文章中，真情實感比華麗的辭藻和恢弘的版面更重要。沒有真情實感的前提，壹切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，組織安排創意不大，流水賬現象，有的作文層次不清，語言倒掛；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多，與語文課程標準的要求相比還有壹定差距。
壹些建議
考試評價的目的不僅是考察學生達到學習目標的程度，而且是考察和改進學生的語文學習和教師的教學，從而有效地促進學生的發展。根據本次測試的情況，我們對今後的教學提出了壹些建議:
1，固“雙基”，促發展。語文是最重要的交流工具，“雙基”是學生學好語文的重要基礎。《課程標準》指出，“語文教學要註重語言的積累、感知和運用，註重基本功的訓練，為學生打下堅實的語文基礎”。在這裏，課程標準強調了為學生打下堅實的語文基礎的重要性。小學階段是學生學習語文的基礎階段，更應註重語文基本功的訓練。在這份試卷中，學生在書寫“喉嚨”、“依戀”、“離開”等詞語時，出現了嚴重的錯別字。這使我們認識到，單詞和句子片段的訓練應該貫穿於每個學習片段的語文教學過程中。尤其是到了中高年級，記讀寫仍然是壹項重要的任務。教師應鼓勵學生自主閱讀，養成自主閱讀的習慣，豐富詞匯的積累。老師要對易讀、拼錯的字進行細致的指導和嚴格的要求，讓學生寫出規範、漂亮的字。只有通過持之以恒的訓練，才能為每個學生的進壹步學習打下堅實的漢語基礎。
2.培養習慣，終身受益。從紙張表面看，有的學生書寫規範、正確，紙張表面整潔悅目；有的同學寫的歪歪扭扭，糊裏糊塗，亂塗亂畫，多多少少有畫的現象。這些和學生的學習習慣有很大關系。因此，教師在日常教學中要特別註意培養學生良好的學習習慣。除了培養學生正確的寫作姿勢和良好的寫作習慣外，還要培養學生善於積極聽說的習慣，以及熱愛閱讀、樂於思考、勤於積累的習慣。習慣的培養是壹個長期的任務，壹定要講究方法，持之以恒才能見成效。壹旦學生養成良好的學習習慣，他們將終身受益。
3.加強閱讀訓練，豐富語言積累。豐富學生的語言積累是閱讀教學的重要任務。在教學中，教師要有意識地、簡單地教給學生壹些基本的閱讀方法。比如，引導學生有意識地使用工具書，聯系上下文和現實生活，準確理解文中含義深刻的詞語或句子。在理解的基礎上，引導學生通過朗讀、背誦、抽象等方式積累課文中優美的詞語和精彩的句子，培養積累句子和段落的習慣。另壹種積累語言的方法是在課外閱讀和生活中獲取新鮮的語言素材。《課程標準》在第三期提出了“課外閱讀總量不低於654.38+0萬字”的要求。我們應該正確理解、充分重視和認真貫徹課程標準的這些要求。此外，還要鼓勵學生將閱讀和生活中積累的語言運用到作業中，以用促積累，提高學生語言積累的積極性。積累多了，學生的語言就會豐富，閱讀能力和寫作能力就會有效提高。
4.激發興趣，引導學生“用筆說話”。作文是“滿足生活的需要，切中生活的重要”，“需要”是作文個性化的前提。當表達成為學生的壹種需求，孩子才會真正去寫，覺得作文是壹種快樂。所以練習要盡可能貼近孩子的生活，碰撞他們的思想。教師要註重引導學生拓寬思路，多角度選材，鼓勵學生“用筆說話”，個性化地表達自己的感受和真實經歷，而不是千篇壹律的限制。在引導學生讀更多更好的書，通過閱讀大量豐富的詞匯獲得間接的語言材料和寫作方法的同時，要鼓勵學生多接觸生活，多觀察，多思考，善於積累直接生動的生活素材。只有兩者和諧結合，學生才能寫出充滿真情實感、語言優美生動的優秀作品。
回頭看，成績已成過去。仰望星空，前方群星閃耀。小學語文教學存在許多困難和問題，任務十分繁重。我們期待廣大語文教師憑借簡明的教學目標、簡單的教學內容、簡化的教學環節、簡單的教學方法，達到真實、實用、生動的教學境界，努力實現“單純教語文，完全做學生，腳踏實地求發展”的教學理想。
希望大家振奮精神，腳踏實地，開拓創新，銳意進取，積極推動我縣小學語文教學質量再上新臺階，為建設教育強縣，辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻。
以上分析只是壹些個人觀點，僅供大家參考。如有不妥之處，請批評指正。
小學六年級語文試卷分析20xx小學畢業考試已經圓滿落下帷幕。為了發揚成績，總結經驗，找出遺留問題，出新招，我謹代表中心小學對今年六年級語文畢業試卷中呈現的成績和存在的問題做粗淺的分析和評價。
壹、論文評價
總的來說，今年我市語文試卷滲透了新課標的理念和思想，與書本關系密切，略優於書本；註重基礎知識和能力考查並重；既註重貼近學生生活，又致力於學生語文素養的初步形成和發展；考慮到大規模農村學校的實際情況，體現了試題的梯度性，生動但合格，符合當前語文課程改革的方向，對我們今後的教學起到了很好的指導作用。其亮點如下:
1，卷結構符合教材。試題包括積累與運用、閱讀理解、習題三個板塊，與教材壹致。
2.覆蓋面廣。試題涉及拼音、詞語表達、知識積累、名言警句、詩歌、課文段落、課外短文、習題等諸多方面。這就要求學生平時多積累，多掌握常用詞，多學習名言警句，有利於學生的閱讀理解、習題運用和社會交往。
3.靈活多樣。題型形式多樣，有主觀的，也有客觀的，如填空、選擇、理解、分析、總結、表達等。試題的內容也更加靈活。
4.貼近學生生活。試題體現了新課標倡導的“工具性與人文性相統壹”、“在實踐中學習和運用語文”、“貼近社會生活、學習生活”等理念。
5.註意積累。今年的試題融合了上冊和下冊的知識，更加註重對學生語言積累的考查。比如寫成語，按三、四、五大題中的要求填寫古詩詞、名言，目的是檢查學生語文常識的積累，以及能否靈活運用積累的語言，從而加強學生文化素養的積累，為學生的可持續發展打下良好的基礎，體現良好的導向性。
二、答題卡分析
第壹，關於積累和利用。
這部分主要測試學生對單詞、短語、句子的理解、積累和運用。從試卷來看，大部分考生對這部分知識的掌握相對較好，基本能正確讀拼音和寫單詞，取詞準確，根據具體語言環境填空；根據提示填寫古詩詞、名言；對文中的相關知識理解透徹，大部分都能正確填空。特別是第壹題看拼音寫漢字，第二題糾正成語中的錯別字；第三題、第四題名言名句、詩詞默寫補充練習；第六題，第四題，寫關於時間的名言。這些知識積累題學生完成的很好，錯誤率低。可見考生對語文基礎知識掌握紮實，能夠靈活運用解決相關問題，值得充分肯定。
當然，也有考生給出了壹些不盡如人意的反饋:
1，書寫不夠規範導致錯別字。
2.審題不夠認真，導致失分不當。
3.語言表達能力有待提高。
第二，關於閱讀理解。
培養學生的自主閱讀能力已成為教師的知識。但是從論文的角度來看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章中關鍵句子的理解和感知，以及對文章的整體把握上，存在較大偏差。
比如，課內閱讀(文章選自《匆匆》)在課堂上不被重視，學生的回答普遍較差，這反映出學生在分析概括的能力上還比較欠缺，也說明我們的壹些老師在閱讀教學中對重點句子的閱讀和整體把握能力的指導和訓練不到位。
再比如，課外閱讀的第五題和第六題是考察學生對文章中心和主要內容的理解。從分數上看，這兩道題相對好壹些。大多數學生能夠準確地抓住文中的關鍵句子進行回答，但仍有部分學生的語境答題能力較弱，不知道如何抓住文中的關鍵句子來閱讀答案。他們的回答要麽只抓住了壹點，不夠全面，要麽脫離了文本的內容和情感。這實際上反映了學生還沒有真正理解文章的內容和作者的思想感情，也暴露了學生平時閱讀的隨意性、盲目性和膚淺性。
第七題和第八題主觀題體現了語文教學的實踐性和綜合性。它既能反映學生對語言的理解水平和運用能力，又能充分發揮學生的個性特點。從答題卡來看，學生失分較少。但有些學生寫得空洞，語言平實，缺乏詳細描述；有些字不盡如人意，有些根本就沒寫。根據對這些問題的回答，我們可以看到，我們的壹些老師在教學中只是閱讀，他們的語言訓練是非常薄弱的。讀寫結合壹直是語文教學的重要原則和好方法。因此，閱讀課要重視語言的訓練，給學生創造練習語言的機會，努力做到讀、懂、用、說、寫的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。
第三，關於作文。
本次測試作文分為大作文和小作文兩部分。從閱卷情況來看，還有壹部分同學的信函格式不規範。大作文的學生大多理解題目的意思，能夠從日常生活中收集作文素材，記錄自己和身邊真實的人、事、情，體現了“我手寫我心”的現象，幾乎沒有“題外話”。少數學生語言生動、材料典型、生活氣息濃郁，寫出了自己的生活、自己的真情、感受，表現出良好的語言文字綜合應用能力；幾個同學以議論文的形式寫了自己對表揚的感受，很有文采，不愧為佳作。當然，部分同學在考場作文中反映的壹些問題也不容忽視:壹是選材過於老套，雷同較多，視野不夠開闊；二、語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。在壹篇好文章中，真情實感比華麗的辭藻和恢弘的版面更重要。沒有真情實感的前提，壹切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，組織安排創意不大，流水賬現象，有的作文層次不清，語言倒掛；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多，與語文課程標準的要求相比還有壹定差距。除了學生自身素質之外，根本原因很可能與我們的壹些老師疏於引導，訓練不足有關。
各位老師，20xx年我市小學生畢業水平考試已經落下帷幕，不管成功與否，都已經過去了。語文教學有很多值得研究和探討的地方。在全市學校的新形勢下，希望堅決貫徹落實教育局關於全面提高教育教學質量的指示精神，發揚優勢，總結經驗，積極探索，努力工作，為新課改掀起閃閃的浪花，為提高學校教學質量，促進我市基礎教育快速發展做出新的貢獻。