時間過得太快。不知不覺已經教了1年小學體育了。我覺得教書真的不簡單，要面對的東西太多了，但是我也從中學到了壹些東西和壹些經驗。借此機會總結壹下我上學期上的“壹課三課”。
我上課的內容是“30米快跑”。通過這節課，以下幾點，雖然只是從這節課總結的經驗，但確實是整個教學課堂過程的壹個縮影。
第壹，利用遊戲形式培養健康心態。
遊戲競賽在小學體育教材中占有相當大的比重。通過遊戲教學，可以培養學生的創新精神、競爭意識、團結協作、熱愛集體和遵紀守法。而這些優秀的品質正是壹個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，為教師開展心理健康教育提供了良好的契機。比如這節課的遊戲比賽，我就采用了競技性很強的踩影遊戲。壹些性格比較強勢的同學因為不服輸而互相發生爭執，甚至互相打起來，輸組的同學互相埋怨，導致被指責的同學怯場，退出比賽。這樣不僅影響了遊戲教學的正常進行，也傷害了學生之間的和諧。這時，我抓住這個機會，耐心地教導學生，特別是那些傾向於讓他們理解遊戲的意義，正確看待遊戲的成敗，批判妨礙團結的不良傾向。同時要和學生壹起分析失敗的原因，找出獲勝的有利因素。最後，學生可以化“沮喪”為“興奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。
第二，培養接受意外的能力。
任何人做任何事都不可能壹帆風順，事事順利。同樣，學生在體育教學中難免會遇到壹些困難和挫折，但他們遇到困難和挫折時的心態決定了他們面對困難時的不同能力。有些同學在面對困難時往往能夠及時自己分析總結問題，然後自己想辦法解決；然而，壹些學生在面對突如其來的困難時往往不知所措，他們的第壹反應是向他人或老師尋求幫助。這就是學生對意外事實接受能力的差異。前者的學生正是壹個優秀的人所具備的。我的教學內容是30米快跑。很多同學在接觸這個項目的時候都能表現出極大的熱情，非常願意參與到這個項目的學習中來。但是，當我用哨子改變方向，快速奔跑時，很多同學不能及時改變方向，只能和其他同學壹起玩遊戲。這樣不僅部分同學對遊戲失去信心，而且反應遲鈍的同學在改變方向時也很容易與其他同學發生碰撞，造成壹定的傷害。這樣我就體現出相對遲鈍的學生進行了針對性的練習，讓學生在不同的刺激下練習不同的判斷。最後，通過強化練習，學生接受事故的能力得到了壹定程度的提高。
第三，靈活運用各種教學方法和學習方法。
新課程強調教學過程是師生交流、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，註重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，在探究學習中培養解決問題能力，在合作學習中提高合作交流能力。過去，教師壹般采用教學方法和學生的反復練習來完成“30米快跑”的教學任務。目前，在教學方法上，我嘗試通過激發興趣和鼓勵來教學，取得了良好的效果。課前，刺激學生模仿兔子跳。然後，比較學的快壹點的任務，讓學生自由練習。在實踐過程中，壹些基礎較好的同學很快完成老師布置的任務。為了保持學生的練習興趣，壹方面引導他們學習花樣跳繩，另壹方面讓他們做小老師教不了的同學。每當發現學生的微小進步，我都會給予表揚，有時做出驚訝的表情，有時故意輸給學生。在我的鼓勵和帶動下，同學們對跳繩充滿了興趣，不僅體育課跳起來，跳回家，課前十分鐘也跳起來。同學們壹看到我就拿著跳繩跑到我面前讓我數數。面對學生的進步，我對成功深感欣慰。體育教學方法層出不窮，如情境教學法、快樂教學法、遊戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造性思維法、興趣教學法等，以改變單壹的教學方法，在教學實踐中靈活運用各種教學方法和學習方法，這是新課改對教師的基本要求。
時光荏苒，不知不覺我已經從事小學體育7年了。面對新課改的浪潮，它給我們帶來了機遇，也掂量了我們的分量。我覺得課堂教學真的不簡單，要面對的東西太多了，但是我也從中學到了壹些東西，壹些經驗。我想借此機會與大家分享:
壹，利用遊戲活躍課堂氣氛
蘇霍姆林斯基曾說過壹句至理名言:課堂教學中沒有歡騰，學習就會成為沈重的負擔，相反，它會使學習變得輕松有趣。
高壹的體育課上，為了調動學生的積極性，我在課前布置了“捉迷藏”的遊戲。學生們都按照遊戲規則進行練習。然而，學生們對“捉迷藏”不感興趣，他們都無精打采，看起來不想玩，他們仍然很無聊。
看到這種情況，我問自己，是不是因為學生玩的次數太多，可能缺乏興趣？怎樣才能活躍氣氛，激發學生興趣？想到這，我靈機壹動，馬上排好隊，馬上對同學們說，同學們，妳們可以自己找朋友玩嗎？同學們齊聲，好！學生們分散在各自的場地，玩著各種各樣的遊戲，我也不斷的加入到學生中，讓學生們玩的更加起勁有趣，這樣會拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切。這時，壹群學生的遊戲吸引了我，把我的註意力集中到了那群人身上。我沒有多想，快步走到他們壹夥人面前。同學們，這是什麽遊戲？妳怎麽這麽開心！本組同學異口同聲:“八仙過海”踩壹腳。好吧！這遊戲不錯！希望這個遊戲不僅能練敏捷，還能提高彈跳力。這不是兩全其美嗎！想到這，我馬上召集全班同學，讓這組的同學再排練壹遍，大大增加了同學們的興趣。我會照著做，號召學生像他們小組壹樣學習。學生三四人壹組玩“八仙過海”。好嗎？好吧！這時，學生們的臉上露出了幸福的神色。他們都去自己的場地練習了。看著熱鬧的場面，我臉上也露出了笑容。練了幾分鐘，我問學生:玩得開心嗎？開心，好開心！那為什麽這麽開心？有意思！耶！我們的遊戲就是貼近學生的年齡，只有這樣才能讓學生喜歡上體育課。此外，體育課要不斷加入新的遊戲或學生中更有趣的遊戲。只有這樣，學生才能在體育課上玩得開心。
第二，教學方法要有趣，教學方式要多樣化。
偉大的科學家愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。只要學生有濃厚的興趣，就會主動求知探索，在學習中有極大的樂趣和積極的感受。
低年級學生積極，新鮮，厭倦重復練習。因此，教學方法和練習手段應多樣化，以提高學生的興趣，延緩疲勞的出現。如果立定跳遠很枯燥，可以通過遊戲或者比賽來進行，那麽學生的積極性就會上升。比如障礙賽，不是同樣的重復，每次練習都可以提出不同的要求。比如第壹次能遵守規則的隊伍獲勝，第二次排隊整齊的隊伍獲勝，第三次跑得快的隊伍獲勝，不斷提出新的要求吸引學生完成遊戲任務。同樣，在跳繩、拍球、踢毽子等活動中，學生拿到繩子或球時，是多麽想自由活動。老師可以在完成規定的任務後，給學生幾分鐘的時間，讓他們充分發揮自己的才能(各種跳躍或劃水)。當學生的正當欲望得到滿足，他們就能更好地把思想和精力集中到下壹項的學習上。
內容。
第三，註重激勵性評價，激發學習興趣。
德國教育家陀思妥耶夫斯基說過:“教學的藝術不在於傳授的能力，而在於啟發、喚醒和鼓勵”。激勵教育在尊重學生主體性的基礎上，通過創造各種優化的外部條件，激發學生的內驅力，使學生積極發展。激勵教育可以激發學生的活力和潛能，培養學生的主體精神。
《帶球跳舞》第壹節課，我沒有采用原來的教學方法和學生的反復練習，而是采用了激勵法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了良好的效果。同學們，這是什麽？同學們異口同聲的說，“籃球”。想玩嗎？想玩。那我們來對比壹下每組，看看這個組用籃球玩了多少花樣。好吧，好吧！學生的興趣壹下子就上來了，每個小組通過小組合作玩出了各種花樣。這時，教師應抓住機會，立即集合，及時展示和點評創作小組。同時也要肯定其他群體。
尤其是壹年級的學生，老師在他們幼小的心靈中地位崇高，老師的壹言壹行都會對他們的情緒產生深遠的影響。除了在課堂上采用合理的教學方法外，還應註意在整個課堂上使用生動活潑、充滿童趣的語言，從而為學生營造積極、和諧、輕松、競爭的學習氛圍。比如“模仿小動物走路”這壹課，我用挑戰的方法問學生:“同學們，我們來比壹比哪壹組模仿動物，模仿得快。”當學生全身心投入到“模仿”中時，不管動作好壞，老師都會給他們壹句鼓勵的話:“這只猴子真靈活”“這只鳥飛得真漂亮”。如果妳更努力，它會飛得更漂亮更快。壹個贊許的眼神，壹個會心的微笑，既是對學習者的激勵，也是對其他學生學習興趣的促進。
在今後的工作中，我將不懈努力，及時總結課堂教學的不足，使學生通俗易懂，簡單易學，全面掌握運動技術，促進學生身體健康，增強體質，讓學生快樂成長。
時光荏苒，不知不覺我們從事小學體育已經10年了。面對新課改的浪潮，它給我們帶來了機遇，也掂量了我們的分量。我覺得課堂教學真的不簡單，要面對的東西太多了，但是我也從中學到了壹些東西，壹些經驗。我想借此機會與大家分享:
壹，利用遊戲活躍課堂氣氛
蘇霍姆林斯基曾說過壹句至理名言:課堂教學中沒有歡騰，學習就會成為沈重的負擔，相反，它會使學習變得輕松有趣。
高壹的體育課上，為了調動學生的積極性，我在課前布置了“捉迷藏”的遊戲。學生們都按照遊戲規則進行練習。然而，學生們對“捉迷藏”不感興趣，他們都無精打采，看起來不想玩，他們仍然很無聊。
看到這種情況，我問自己，是不是因為學生玩的次數太多，可能缺乏興趣？怎樣才能活躍氣氛，激發學生興趣？想到這，我靈機壹動，馬上排好隊，馬上對同學們說:同學們，妳們真的是怕火，逆境考驗友情。愛默生