1.廣泛而熱烈的愛，在愛中我們不斷地認識自己。
俗話說，愛是最好的老師。是的，對於老師來說，愛是壹瞬間不可或缺的。教師只有用愛打好基礎，才能投入全部精力，激活智慧，把全部熱情乃至生命奉獻給自己熱愛的事業和學生。名師魏書生認為，抱怨環境不好，往往是因為我們自己不好，抱怨別人眼光太狹隘，抱怨自己心胸不開闊，抱怨學生不好教，經常抱怨自己方法太少。很多成功人士壹次又壹次地告訴我們，無論妳處於什麽樣的境遇，只要妳有不懈奮鬥和追求的精神，妳就會自覺地改變自己，把外界的壓力轉化為巨大的動力，不斷學習，汲取千裏清泉，匯聚百裏英才，提升自己，充實自己。帶著壹顆心來，而不是壹根草。陶行知先生的這句話，標誌著有效教師的高尚道德境界。愛因斯坦說:愛是最好的老師，它常常勝過責任。教育尤其需要熱情和愛。沒有愛，就沒有教育，沒有廣泛而熱烈的愛，就無法成就有效的教師。古今中外的名師都是在以德施教、以身作則的教育過程中站起來的，他們在無私奉獻、無私關愛中不斷認識自己。
第二，面對童心，時刻警醒自己。
有效的教師有壹顆永不泯滅的童心。他們總是真誠、熱情、樂觀、積極。他們非常願意和學生壹起玩，壹起笑，壹起擔心。錢夢龍老師說:教師只有擁有壹顆童心，才能用自己的心去發現學生的心。司夏先生直到七八十歲還和學生們保持著密切的聯系。譚帝奧老師整天和學生們沈浸在小發明中，樂此不疲多年。為什麽不能成為學生的導師和朋友？學生怎麽可能不相信自己的老師？
多改變自己，少抱怨環境是魏書生老師總結的壹條自我約束的法則。有效教師給我的啟示是，教師要以穩定的情緒和愉快的心情投入到工作中去，善於營造親切、和諧、快樂的教育氛圍，讓學生進入最佳的學習狀態，激發他們生動、活潑、主動的學習和發展。在以後的工作中，要以名師為榜樣，努力成為好老師，學生的朋友。
第三，在學習和反思的過程中，要不斷發展自己。
陶行知先生早就說過，教師必須每天學習再教育，才能有教學的快樂，沒有教學的痛苦。只有學而不厭的君子才能教出學而不厭的學生。可見，要成為壹名有效的教師，我們應該深刻理解學習的至關重要性，並把學習視為我們自身發展和教學能力的需要。
美國心理學家波斯納說:如果壹個教師只滿足於獲得經驗，而不深入思考，那麽即使他有20年的教學經驗，壹年也可能只重復20次工作。除非他善於借鑒經驗反思，否則不會有進步。永遠停留在新手老師的水平。他給出了壹個簡明的教師成長公式:教師成長=經歷+反思。它清楚地揭示了壹個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的思考，它是壹個不斷實踐、學習、研究的過程，是自己與他人的深度對話。要成為壹名有效的教師，努力的精神和態度是基礎，學會不斷反思自己是發展自己的必由之路。
第四，在合作交流中，不斷提升自己。
新課標明確把合作交流作為營造新的課堂氛圍和培養違憲行為的重要目標。作為老師，更重要的是理解合作與交流的意義。心胸開闊，願意交流句子，不自戀，不自我封閉。與學生密切溝通，平等對話，真誠交流，同事與上級相互支持。教師的成長離不開身邊長輩和名師的點名和幫助。團結的力量是偉大的，集體的智慧永遠大於個人的智慧。
壹個有效的老師還需要大度，寬容他人，不斤斤計較，對不同的行業漠不關心。壹位特級教師總結了自己的待人之道:讀別人的優點，包容別人的錯誤，學習別人的優點，彌補自己的缺點。多麽開放的心態，分析眾多名師的成長經歷，是我們進步的壹盞明燈。跟隨名師的腳步，不斷反思自己，不斷完善自己，在合作交流中不斷提升自己。
目前厭學的學生很多。作為老師，我們必須把它當作頭等大事來考慮。通過對有效教師的研究，我深感應該在以下幾個方面下功夫。
1.不要傷害孩子的自尊心。
有的同學自尊心受到傷害，比如被諷刺挖苦；受到不應有的幹擾，與父母、同學、老師發生矛盾，特別是與老師發生矛盾時，他更無法集中精力學習。
2.不要對學生太嚴格。
有些學生對老師和家長的期望很高，孩子因為沒有達到預期的目標而產生負罪感，從而厭學，聽不進老師教的課程。
3.真正走進學生的精神世界。
有些學生是因為我們的老師沒有適應以人為本的教育，沒有糾正自己的教育觀念和習慣的教學方法和行為。同時，不能以身作則，對學生不夠關心，不能真正走進學生的精神世界，建立和諧的師生關系。
4.教師應註重課堂管理的技巧。
壹些學生未能為課堂學生建立新的行為準則，因為教師缺乏課堂管理技能。如果有的老師發現學生上課不專心，知道學生因為不專心而答不上來，就故意提高嗓門發飆:XXX，請重復壹下老師剛才說的話。或者幹脆不理這些學生，只問那些好學生。這時候老師成了主角，好學生成了配角中的主角，大部分學生只是普通的群眾演員，往往是觀眾或者聽眾。不喜歡自己的老師和學生怎麽會喜歡聽他講課？所以他的成績不會好。
5.老師應該註意評價學生的方法。
評價很重要，無論是課堂評價還是學生自評互評，都要準確。上課多鼓勵，及時鼓勵，正面評價多於負面評價；學生之間的評價要把握好，學生的自評互評不要變成自吹自擂，自我貶低，或者互相攻擊批評。評估應該是中肯的和實際的。只有這樣，學生才能更專心於學習。
壹個有效的老師讀後感2。壹個有效的老師應該是壹個善於思考和深思熟慮的人。我們每天都在用壹顆思考的大腦從事著平凡的工作，卻在忙著和那些讓自己思維視野越來越窄，思維和觸覺越來越麻木的“老師”打交道。我不想成為這樣的教學機器。
首先，有效教師的特征或品質有兩個方面:
1.教師的生理和心理特征或品質:外貌、魅力、整潔、善良、親切、聰明、機智、開放、熱情、幽默等。
2.與教學相關的特點或品質:為學生著想，對學生要求高，教學能力強，學科知識豐富，教學適應性強。
第二，有效教師教學行為的研究；
成功的教學依賴於教師有效的教學行為。
影響課堂教學有效性的變量有四個:預設變量、環境變量、結果變量和過程變量。預定變量和環境變量是指對課堂教學產生影響的場景特征，主要包括教師特征、學生特征、班級特征和學校特征；過程變量既指對課堂教學有影響的師生行為特征，也指學習任務或活動的特征；結果變量是指教學所達到的效果。
有九種類型的教學行為產生了顯著且持續的教學效果:
1，清晰明了；
2、富有可變性和靈活性；
3.專註於教學任務；
4.熱愛學科，充滿熱情，通過教學鼓勵學生；
5.批評(負相關)；
6.不誠實(負相關；)
7.給學生學習的機會；
8.使用有組織的論點；
9、各種層次的提問或討論。
與提高學生學習成績高度相關的教學行為包括:
1，給學生更多的學習機會；
2.主動教學；
3.讓學生專心學習；
4.有效利用教學時間；
5.靈活多變地對學生進行分組；
6.以課程學習為重點，促進學生快速進步；
7.學生學會理解和掌握；
8.了解學生的水平，進行適當的教學，提出適當的目標；
9.明確教學目標；
10.創造壹個有組織的、以學習為導向的、愉快的學習環境。
《有效教師》明確告訴我們要走“教學與研究相結合，從熟練教學到專家教學”的道路。我決心成為這樣的老師，才對得起我的青春。查友良就“研究”說過壹句俏皮話，我也總是用他來鞭策自己——“學而後知不足，教而後知難，學而後知美。如果妳不夠了解，那麽妳可以反身；知難而進，然後自強不息；認識美，然後妳就可以自己創造了。”
路很長，而且是在修遠，所以我會上下顛簸。我會用心走上壹條自我反省，自我完善，自我創造的道路。
《有效的教師》壹書，字裏行間透露著教師對教育的熱情，放射著教師智慧的光芒。看完之後，我學到了很多知識，也收獲了很多感悟。
第壹，不斷了解戀愛中的自己
對於老師來說，愛在壹瞬間是不可或缺的。只有用愛打好基礎，才能把全部的精力，激活我們的智慧，把全部的熱情投入到我們熱愛的事業中。魏書生說:“抱怨環境不好，往往是我們自己不好，抱怨別人眼光太狹隘，往往是我們心胸不開闊，抱怨學生不好教，往往是我們方法太少。”很多成功人士反復告訴我們，無論妳處於什麽樣的境遇，只要妳有不懈奮鬥和追求的精神，妳就會有意識地改變自己，把外界的壓力轉化為巨大的動力，不斷學習，匯聚百家之長，提升和充實自己。“帶著壹顆心來，不帶半根草。”陶行知的這句話，標誌著有效教師的道德境界。愛因斯坦說:“愛是最好的老師，它常常勝過責任。”教育尤其需要熱情和愛。沒有愛，就不會有教育，也不會有有效的教師。我們應該在無私的愛中不斷認識自己。
第二，在經久不衰的童心面前警醒自己。
有效的教師有壹顆永不泯滅的童心。他們總是真誠、熱情、樂觀、積極。他們非常願意和學生壹起玩，壹起歡笑，壹起擔憂。錢夢龍老師說:教師只有擁有壹顆“童心”，才能用自己的心去發現學生的心。司夏先生直到七八十歲還和學生們保持著密切的聯系。譚帝奧老師整天和學生們沈浸在小發明中，樂此不疲多年。
有效老師給我們的啟示是，教師要以穩定的情緒和愉悅的身心投入工作。善於營造和諧愉快的教育氛圍，使學生進入最佳的學習狀態，從而激發他們生動、活潑、主動的學習和發展。
第三，在學習和反思中自我發展
陶行知說:“教師必須天天學習，天天再教育，才能有教學的快樂，沒有教學的痛苦。”只有學而不厭的君子才能教出學而不厭的學生。可見，成為壹名有效的教師，學習和反思是非常重要的，要把學習和反思作為自身發展的需要。
美國心理學家波斯納說:“如果壹個教師只滿足於獲得經驗，而不深入思考，那麽即使他有20年的教學經驗，壹年也可能只重復20次工作。除非他善於借鑒經驗反思，否則不會有進步。永遠停留在新手老師的水平。”他給出了壹個簡明的教師成長公式:教師成長=經歷+反思。它清楚地表明，壹個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是內心的思考，它是壹個不斷實踐、學習和研究的過程。學會不斷反思自己是發展自己的必由之路。
第四，在合作交流中提升自己
新課程標準明確將“合作與交流”作為營造新型課堂氛圍的重要目標。作為壹名教師，我們應該理解合作和交流的重要性。心胸開闊，樂於交流，不自戀，不自我封閉。與學生親密溝通，平等對話，真誠交流，同事與上級坦誠相待，相互支持，集體的智慧永遠大於個人。
突然大方起來，對別人寬容，不是“同齡人互相鄙視。”對待別人的方式是:“讀別人的優點，包容別人的錯誤，學習別人的優點，彌補自己的缺點。“在合作和交流中不斷提升自己。
關於有效教師閱讀的思考4最近看了《有效教師》這本書，書中揭示了教師對教育的熱情，閃耀著教師的智慧。看完之後，我學到了很多知識，也收獲了很多感悟。
對於老師來說，愛在壹瞬間是不可或缺的。只有用愛打好基礎，才能把全部的精力，激活我們的智慧，把全部的熱情投入到我們熱愛的事業中。魏書生說:“抱怨環境不好，往往是我們自己不好，抱怨別人眼光太狹隘，往往是我們心胸不開闊，抱怨學生不好教，往往是我們方法太少。”很多成功人士反復告訴我們，無論妳處於什麽樣的境遇，只要妳有不懈奮鬥和追求的精神，妳就會有意識地改變自己，把外界的壓力轉化為巨大的動力，不斷學習，匯聚百家之長，提升和充實自己。“帶著壹顆心來，不帶半根草。”陶行知的這句話，標誌著有效教師的道德境界。愛因斯坦說:“愛是最好的老師，它常常勝過責任。”教育尤其需要熱情和愛。沒有愛，就不會有教育，也不會有有效的教師。我們應該在無私的愛中不斷認識自己。
有效的教師有壹顆永不泯滅的童心。他們總是真誠、熱情、樂觀、積極。他們非常願意和學生壹起玩，壹起歡笑，壹起擔憂。錢夢龍老師說:教師只有擁有壹顆“童心”，才能用自己的心去發現學生的心。司夏先生直到七八十歲還和學生們保持著密切的聯系。譚帝奧老師整天和學生們沈浸在小發明中，樂此不疲多年。
有效老師給我們的啟示是，教師要以穩定的情緒和愉悅的身心投入工作。善於營造和諧愉快的教育氛圍，使學生進入最佳的學習狀態，從而激發他們生動、活潑、主動的學習和發展。
有效教師對閱讀的反思5我在家認真看過《有效教師》這本書。有效教師註重學校教師的素質和能力，註重過程。我感覺在書的字裏行間，都透露著老師對教育的熱情，對學生的愛，以及老師智慧的光芒。這本書主要講的是教師對教育的熱情和對學生的愛，散發著教師智慧的光芒。細細品味，更加明確了自己的前進方向，收獲頗豐。
這本書裏寫了很多名師成長的經歷，告訴我們教師的成長首先取決於他們對待教育的態度。有什麽樣的心態就會有什麽樣的生活，生活來源於精神，壹切都是心態的創造和付出。教學時間長了，有些老師成績斐然，但有些老師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什麽造成了如此巨大的差異？他們的態度不同。平庸的人經常抱怨自己出身卑微，領導偏見，卻很少靜下心來思考自己。魏書生說:“當我們抱怨環境不好的時候，往往是我們自己不好，別人心胸太狹隘，我們往往心胸不開闊，學生不好教，我們往往方法太少。”很多成功人士壹次又壹次地告訴我們，無論妳處在什麽樣的環境中，只要妳有不懈奮鬥和追求的精神，妳就會有意識地改變自己，把外界的壓力轉化為巨大的動力，不斷學習，吸引萬千清泉，匯聚成百上千的人才來提升自己，充實自己。機會總是給有準備的人。是的，金子總會發光。愛因斯坦說:“愛是最好的老師，它常常勝過責任。”成功來源於愛，愛把我們引向教育的高點。《有效教師》壹書從有效教師的內涵與發展目標、發展環境、核心素質、發展戰略、發展評價等方面為學習者提供了基本思路和實踐報告指導。
《現代漢語詞典》將“效果”定義為“效果、功效”，詞條包括效果、功效、效率、效益。綜合起來看，是各種力量、做法或因素的結果和作用。
有效就是高效率。“效率”主要是指做事的效率和工作的能力。效率是衡量工作成果的尺度，效率、效果、效益是衡量效率的基礎。高效率是效果、效率和效益的綜合體現。可以說，註重效果，提高效率，提高效益，追求效益，是每壹個教育工作者夜以繼日探索和實踐的課題。
大教育家孔子說:“我壹日三救。”作為老師，我也要善於反思。培養教師反思能力的基礎是使教師認識到反思意識的重要價值和反思能力在專業成長中的作用。培養教師反思能力的重點是讓教師掌握壹定的反思策略。教師反思是指教師在教育教學中批判性地審視自我的主觀行為基礎，通過回顧、診斷和自我監控，給予積極的支持和強化或消極的思考和糾正，從而不斷提高教學效率的過程。即教師以自己的教育實踐為思考對象，對自己的行為和結果進行審視和分析。其本質是認識與實踐的對話，是對教育教學各方面問題的反思、思考、探索和解決。
具體來說，教師要善於在教學前、教學中、教學後三個階段進行反思，也要善於通過閱讀、思考、反思來對比自己的實際效果，從中尋找差距。
《有效教師》不像平日裏的理論書那麽枯燥。整本書自然地寫出了教師對教育的熱愛，字字句句都散發著執著人才的努力和付出；句子連接的是獻身教育的人才的思考和奉獻；文章講的是熱心人才的智慧和希望。
正如文章中的問題“什麽是有效的老師？我如何成為壹名有效的老師？需要多長時間？”這麽簡單的壹句話深深吸引了我。這不正是我想知道的嗎？我在教育的路上走了多少個日日夜夜，欣賞著兩邊的風景，卻看不到前方的路標。茫然的低著頭讓我心裏特別壓抑。我順著淡淡的墨香通讀全書，壹切都讓我豁然開朗。
關於有效教師閱讀的思考20xx年寒假，我在家認真閱讀了《有效教師》這本書。該書註重學校教師的素質和能力，註重過程。我感覺書中的文字透露出教師對教育的熱情，對學生的愛，以及教師智慧的光芒。看完之後，我有很多感性的想法，想寫下來鼓勵大家。這本書主要講的是教師對教育的熱情和對學生的愛，散發著教師的智慧。細細品味，更加明確了自己的前進方向，收獲頗豐。
這本書裏寫了很多名師成長的經歷，告訴我們教師的成長首先取決於他們對待教育的態度。有什麽樣的精神態度就有什麽樣的生活，生活來源於精神，壹切都是精神態度的創造和付出。教學時間長了，有些老師成績斐然，但有些老師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什麽造成了如此巨大的差異？他們的態度不同。平庸的人經常抱怨自己出身卑微，領導偏見，卻很少靜下心來思考自己。魏書生說:“當我們抱怨環境不好的時候，往往是我們自己不好，別人心胸太狹隘，我們往往心胸不開闊，學生不好教，我們往往方法太少。”很多成功人士反復告訴我們，不管妳處在什麽樣的環境中，只要妳有不懈奮鬥和追求的精神，妳就會有意識地改變自己，把外界的壓力變成巨大的動力。不斷學習，汲取千裏清泉，匯聚百裏英才，提升充實自己。機會總是給有準備的人，但金子總會發光。愛因斯坦說:“愛是最好的老師，它常常勝過責任。”成功來源於愛，愛把我們引向教育的高點。《有效教師》壹書從有效教師的內涵與發展目標、發展環境、核心素質、發展戰略、發展評價等方面為學習者提供了基本思路和實踐報告指導。
《現代漢語詞典》將“效果”定義為“效果、功效”，詞條包括效果、功效、效率、效益。綜合起來看，是各種力量、做法或因素的結果和作用。有效就是高效率。“效率”主要是指做事的效率和工作的能力。效率是衡量工作成果的尺度，效率、效果、效益是衡量效率的基礎。高效率是效果、效率和效益的綜合體現。可以說，註重效果，提高效率，提高效益，追求效益，是每壹個教育工作者夜以繼日探索和實踐的課題。
大教育家孔子說:“我壹日三救。”作為老師，我也要善於反思。培養教師反思能力的基礎是使教師認識到反思意識的重要價值和反思能力在專業成長中的作用。培養教師反思能力的重點是讓教師掌握壹定的反思策略。教師反思是指教師在教育教學中批判性地審視自我的主觀行為基礎，通過回顧、診斷和自我監控，給予積極的支持和強化或消極的思考和糾正，從而不斷提高教學效率的過程。即教師以自己的教育實踐為思考對象，對自己的行為和結果進行審視和分析。其本質是認識與實踐的對話，是對教育教學各方面問題的反思、思考、探索和解決。
具體來說，教師要善於在教學前、教學中、教學後三個階段進行反思，也要善於通過閱讀、思考、反思來對比自己的實際效果，從中尋找差距。《有效教師》不像平日裏的理論書那麽枯燥。整本書自然地寫出了教師對教育的熱愛，字字句句都散發著執著人才的努力和付出；句子連接的是獻身教育的人才的思考和奉獻；文章講的是熱心人才的智慧和希望。正如文章中的問題“什麽是有效的老師？我如何成為壹名有效的老師？需要多長時間？”這麽簡單的壹句話深深吸引了我。這不正是我想知道的嗎？我在教育的路上走了多少個日日夜夜，欣賞著兩邊的風景，卻看不到前方的路標。茫然的低著頭讓我心裏特別壓抑。我順著淡淡的墨香通讀全書，壹切都讓我豁然開朗。
有效教師的素質-關鍵詞:研究、實踐與反思。
看到山村優秀教師陸冬梅在《有效教師》壹書中“日月星空”的教學設計前采訪學生，深有感觸。她的面試大綱有12個問題，每個問題包含1-4個小問題。我的工作差不多是14，但是我從來沒有做過壹次這樣的教學面試。我心裏並不缺乏學生意識，取而代之的是我的經驗感和懶惰。陸老師面試後寫了分析報告，重新調整了上課時間。這些任務很繁瑣，但是備課很有效！而這種備課，我壹次都沒有。相比之下，我的教育生活顯得蒼白無力。