通過記憶的訓練，我相信當我們讀到這些文字時，會比以前有更深刻的感受。比如可能有這樣壹個畫面:壹個老人(老子)指著別人說:“自知者明”，然後指著自己的頭說:“自知者明。”然後揮著拳頭四處打著說“勝之者強”，然後脫下衣服露出肌肉說“勝之者強”。然後拿出壹個金元寶摸了摸，做了壹個堅持的手勢，走到壹棵樹的根部，指了指，“久居不失位者”，然後躺在地上嘆了口氣說:“死而不亡者，長命百歲。”
隨著練習的提高，相信妳的畫面感會越來越強。即使不使用串詞和變換的技巧，也會對這篇文章有更深的印象。回憶時，老人先指著別人，再指著自己，壹系列情節如動畫般浮現。當然，為了記憶更牢固，我們也可以從每個句子中提取壹個關鍵詞，串聯起來。
總結:背文言文的方法有很多，這只是其中壹種，還有很多其他的方法，比如數字密碼法、定位法、標樁法等等。如果妳有好的方法，可以寫下來分享。
2.高中文言文記憶法1。多讀書。
開始背之前壹定要通順的讀壹遍。讀不好的時候，記憶效果很差。2.在理解的基礎上背誦。
理解文言文的意思後再去努力記憶。壹知半解的時候記憶作用不大。3.培養文言文語感。
要學會融入文言文的語言環境，消除文言文的陌生感和隔閡，越熟悉的東西越容易記住。4.學會總結文言文用詞規律，認真理解文言文的句子特點。
文言文的用詞造句有自己獨特的特點，這些獨特的句式和用詞方式往往很難記住。熟悉這些特點對記憶文言文有很大的幫助。6.如果能培養對文言文的濃厚興趣，可以事半功倍。
總之，學習文言文不能指望壹蹴而就，只能慢慢掌握和總結其特點，壹開始效果不壹定明顯。但如果能堅持下來，背文言文的很多障礙就會消除，記憶也會變得簡單。
3.背文言文的方法說明妳不是很熟練，要多背幾遍。
妳可以記住這篇文言文的標題和第壹句話。想不起來的時候，跟著背，最後壹句就知道了。背誦時最好結合筆記，先理解，再記憶，多鞏固。
以下是具體方法:壹、抓住關鍵詞，背誦這裏所說的關鍵詞。首先，它指的是壹個句子的引導詞。背誦經常會遇到這樣的情況:壹篇會背的文言文，再背的時候經常卡在壹段的開頭。這時候如果有人提示引導詞，可以快速背誦。這說明引導詞可以誘導思維，有助於記憶。
二是指容易與背誦內容的支撐點產生聯想的關鍵動詞。比如背誦《生於憂患死於安樂》中的句子，就能抓住“苦”、“累”、“饑”、“空”、“惑”這些詞。
按照這個思路，不僅有助於記憶，也有利於以後材料的提取和應用。二、結合句子特點，在背誦《道多助少》中的“城不高、塘不深、軍不強、米不多”這幾個字時，這幾個字既是“* *不* *”，又是背誦下面幾個字“屬地人民不受官府約束...且戰必勝”，可以先把這些句子說清楚。
對於壹些具有“連章反復唱”特點的課文，在背誦時可以求同存異，即在背完第壹節後，找出與第壹節不同的單詞，記憶下來。比如《服役的紳士》第二節只有幾個字，和第壹節不壹樣。所以，背第壹節，記第二節的不同單詞就行了。
第三，省略壹些單詞來背誦。這種背誦方法適合記憶力差的人。具體方法是:把課文看幾遍後，抄在筆記本上。臨摹時，每句話的開頭和結尾只保留壹兩個字，中間的字省略，省略的字在背誦時補充。
比如背誦《出師表》可以這樣:“始皇帝...倒塌了，現在...分，益州...，這個...還有，……”用這種方法背，不僅背得快，而且記得牢。四、利用文字圖片背誦有些文字有如畫的景物描寫，人物形象生動。看完文字，文字中的畫面像焦平面壹樣自然地出現在妳的腦海中，從而產生聯想記憶。
比如《醉翁亭記》文章的第二段和第三段，作者分別在這兩段描寫了兩幅圖畫。壹幅是山水畫，就是壹幅早晚四季的畫面；二是風俗畫，即“楚河人遊——太守宴——眾賓客歡——太守醉”。如果能把這些風景、遊客的活動、個人的感受等畫面印在胸前，就能很快背下來。
再比如李白的詩《望天門山》，也可以根據詩中的意境畫出壹個由山、水、太陽、帆組成的簡筆畫。這樣不僅有助於理解詩歌的含義，還有助於記憶。
5.按寫作順序背誦這是壹種按文章寫作順序背誦的方法。文章的寫作順序主要包括時間順序、空間順序、邏輯順序等。
比如《扁鵲遇上蔡桓公》可以按時間順序背誦:扁鵲見了蔡桓公→住了10天，扁鵲又見了他→住了10天，扁鵲盼著桓侯走了→住了5天...桓侯死了。核船可以按空間順序背誦:全船→船中部→船頭→船尾→船後部；對於“活字板”，按照邏輯順序敘述:活字板的創造發明→用途→功效。
6.背誦課文參照課文的翻譯，有些句子或段落很難讀，更難記，如《愚公憶山》壹文第三段中的幾個句子:“我雖死，有子；兒子生孫子，孫子生兒子，兒子生兒子，兒子生孫子。”背誦時，錯、漏、反時有發生。這時候可以通過參考譯文來加強記憶，避免錯、漏、反。七、根據課文線索，背誦文章的寫作線索包括作家線索、敘事線索和抒情線索。
《桃花源記》以漁夫的行蹤為線索，從他到達桃花源開始，到他未能到達桃花源結束。根據這個線索，更容易記憶。背誦《陋室銘》可以按照“醜”的線索來記憶。文章先寫客廳環境和日常生活的“醜”，再把作者的陋室和古代的名室作比較，寫得明明白白。
八、進入課文角色背誦《核船物語》中描寫船頭三人動作的詞語，讓三位同學分別扮演東坡、魯直、佛印。通過表演“東坡右手握卷尾，左手撫背”，“魯直左手握卷尾，右手指卷”，“東坡右腳現，魯直左腳現”，以及右膝伸展開。背誦《曹劌論辯》這篇文章，如果三個學生模仿老鄉、曹劌、莊公的語氣進行對話訓練，然後背誦，效果會更好。
需要註意的是，現在特別強調培養學生的能力，體現在記憶和理解，同時理解。如果妳想寫壹句運用了某種修辭手法或在詩歌中表達某種思想感情的句子，或者主題句、名言警句等。，必須在記憶的基礎上正確理解內容，按要求截取相關片段或句子。如果只能死記硬背，不能理解透徹，就會答非所問。
所以，記憶只是手段，理解才是目的，是記憶的生命力。
4.有沒有背誦文言文的技巧？學生進入初中，開始大量接觸文言文。
文言文和現代漢語在閱讀理解上存在壹些差異，尤其是文言文的背誦，壹直是學生最難學的問題。但是當我們回過頭來看我們學過的文言文，就會發現每壹篇文言文，無論是思想內容、表現手法、結構形式，都有壹定的規律可循。因此，對不同類型的文章采用不同的方法進行背誦，以增強背誦的效果。
從實際的教學經驗中，我學到了十點背誦技巧。首先，從文章的中心開始背誦。
有些文章要先抓住課文的核心部分，再從中展開，這樣才便於背誦。如《孫權勸學》壹文中，文章主要集中論述了孫權的遠見卓識和勸學精神，夢露的知錯能改，率真誠懇，以及對魯肅的由衷敬佩。文章短小精悍，人物性格鮮明。
以對話為基礎，在朗讀和背誦中深入理解人物的語氣和語調，進而觸摸人物性格，加深對文章重點部分的理解，提高背誦能力。《口技》壹文中，前兩段是簡單的道具，重點是中間三段。這三段要抓住兩個場景，壹家四口從睡到醒，從醒到睡著的過程和救火救火的場景，從靜態寫到動態，從動態寫到靜態，再從靜態寫到動態。
寫音由遠及近，由內而外，由少到多，由弱到吵，由緩到急，由簡單到復雜。這樣背全文就容易多了。
文言文有些故事情節性很強，把文章的思路整理好再背會有幫助。比如《木蘭詩》，主要講的是木蘭女扮男裝，代替父親參軍的故事。有幾個問題要把握。為什麽木蘭要參軍而不是她父親？當妳離開家的時候，妳想念妳的家人嗎？如何馳騁沙場，建功立業？如何拒絕高官，凱旋而歸，重現女兒的裝束？《周初》壹文描述的是周初化惡為善的過程，所以要把握周初壹開始是個什麽樣的人，後來發生了什麽。改變的機會是什麽？采取了什麽行動來翻開新的壹頁？這樣文章的脈絡就梳理好了，背誦的難度也就迎刃而解了。
第三，文言文的議論文是從論述的層面來背誦的。古代議論文的寫作風格和現代議論文類似，有壹個中心論點，有支持論點的論據，如何論證。
要理清文章的思路，根據論述的層次進行背誦。比如《得道多助，得道少助》中提出的論點，開門見山，采用循序漸進的方式，層層進行推理論證。所以在背誦的時候，要緊扣中心論點層層遞進，把握層次，環環相扣。
生於憂患死於安樂，是例證與推理的結合。開頭舉例，然後引申，最後總結中心論點。所以在背誦的時候要把例題說清楚，逐步總結文章的論點。
第四，根據結構形式背誦。有些文言文層次分明，要點突出。比如小石塘的故事，先寫小石塘(水聲)，再寫“形”(池中景物)，池中景物先寫“近景”(水、石、樹、魚)，再寫“遠景”(水池)，最後簡述環境，引起感情。
本文按照遊覽順序組織材料，采用了依次變換形狀、寫情景的方法，所以背誦時要抓住這個結構特點。在背誦《核船的故事》時，要抓住“先總，後分”的結構特征，先寫出核船的長度和高度，再分成船體的不同部分。
船頭船尾分開寫時，也采用總寫和分寫的結構。這樣把握的話，背誦的時候就清楚了。
第五，抓住引出全文的句子並背誦。我們學過的文言文很多文章都有引全文的句子。
比如《嶽陽樓記》壹文中的“遷客詩人必在此，物之所愛必無奇乎？”導致了遷徒詩人的見物之感，很自然的讓我們想到了下面兩張圖和兩種心境所闡述的論點。第六，結合段落重點句子進行背誦。
《醉翁亭記》中的265，438+0個“也”字，就像壹條線把整篇文章串起來，所以除了抓住這個關鍵詞，還要註意正文的第二段和第三段。在第二段中，我們可以通過把握“山中落日”和“四時風景”來想象作者呈現給我們的風景。第三段，抓住四個關鍵句，分別是“楚人遊”、“太守宴”、“眾客歡”、“太守醉”。他們描述的是四個場景，有先有後，把握起來就容易很多。
《三峽》的關鍵在於細致的觀察和對景物寫作特點的準確把握。《遮天蔽日》描寫的是三峽中午和午夜的山色，《夏日香菱山》表現的是漲水漫山，《歸陰》表現的是船只受阻，《黃昏去江陵》描寫的是水急，使三峽沙灘更加生動，有壹種眼見為實的感覺。抓住關鍵詞有助於背誦全文。
七、借助表情來背誦。有些文言文運用了“對比”“襯托”等手法，突出，全面掌握有助於加快記憶。
比如《我要我想要的》首先用魚和熊掌之間的選擇作為比喻，闡明“義重於命”的觀點；然後以“壹杯食壹豆湯”為例，闡明乞丐寧死不吃不義之食，最後與“受壹萬分”和“寧死不吃”形成鮮明對比。《唐劇不負使命》作者運用對比的方法，描寫了秦王和唐劇兩個人物的性格特征。所以，在背誦時，要抓住其中的壹條，即“使人說”——“不要說”——“要生氣”——“要搔色，久跪謝恩”；另壹種是“先敬後諫，危難之時出”的特點——冷靜應對——針鋒相對——“挺劍”。
找出這些對比，輕松背誦。八、借助作者在文中使用的感官背誦。
為了達到其藝術效果，作者充分利用人的感官來生動地描述壹些文言文。如在《與朱書》的第二、三段，作者首次用人類的視覺看到了“山川之奇”；然後我寫了《水的不同》靠的是聽覺，如果能把握住這些，背文章就不難了。
九、成績單要單獨背。因為成績單前後都有意義。
5.如何快速背完初中文言文？接觸中國古詩的學生如何快速背誦？下面介紹幾種方法，看看哪些更適合學生。1.按寫作順序背誦文章主要有時間順序、空間順序和邏輯順序。
按照寫作順序背文章，尋找有利於背誦的策略，也是常用的方法。比如核船的故事是按空間順序寫的，背誦時可以按這個順序處理:全船→船中部→船頭→船尾→船後部。
文章中的每壹段都有壹個隱含空間順序的句子。學生可以先把這些句子背下來。然後拆分每壹段的結構，梳理每壹段的背誦思路。
2.抓住關鍵詞，背所謂的關鍵詞。壹是指需要背誦的句子、段落的引導詞；二是抓住容易聯想和背誦內容的關鍵動詞。比如背誦《生於憂患，死於安樂》中的句子，就能抓住“苦”、“累”、“饑”、“空”、“惑”等詞，這些詞在文中有著獨特的含義和顯著的作用。
3.整段聯合背誦法是指整段背誦法、分段背誦法和聯合背誦法，它們各有不同的特點、用途和壹定的聯系。整體-分割-組合背誦法壹般要求學生先整體閱讀課文，然後單獨背誦每壹段，把每壹段背熟，再把所有段落組合起來進行記憶。
這種方法對於背誦長詩是實用、有效和方便的，如曹劌辯論、教師名單等。4.限時背誦法這是強制背誦法之壹。
要求在規定的時間內完成對某些內容的快速記憶。如果能配合適當的檢查，背誦的效果會加強，比如有限的背誦後立即察覺。
老師在學校采用這種方法非常有效。5.嘗試回憶背誦對背誦是有幫助的，但如果只是簡單的壹遍壹遍的重復，記憶效果還是差的。最好的辦法是合上書，閱讀到壹定程度後試著回憶記憶內容，可以增強背誦的效果。
這種嘗試回憶的方法也可以用在更廣泛的時間和場合。