子曰:“學而不思則罔，思而不學則殆。”——《論語》？6?1是政府。”我嘗過整天不吃飯，整夜不睡覺的滋味。想沒用，不如學。”——《論語》？6?1衛靈公數學源於現實，寓於現實，用於現實。——荷蘭著名數學家弗裏登塔爾教學的藝術不在於傳授技巧，而在於啟發、喚醒和鼓舞。——德國教育家斯托慧教學是教會學生學習，主要不是教會學生已有的知識，而是教會學生學習的方法，讓學生終身受益。——呂叔湘評價壹個學生教育質量的最簡單的方法，就是看他在忘記了老師教給他的所有書本知識之後，和壹個沒有受過教育的人有什麽區別。——愛因斯坦宇宙之大，粒子之微小，火箭的速度，化學工程的巧妙，地球的變化，生物的蹤跡，日月的復雜，無處不需要數學。——華影響學習的最重要的因素是學生已經知道的東西。——心理學家奧蘇貝爾對學習最好的刺激是對所學課本的興趣。——布魯納學習任何知識最好的方法就是自己去發現，因為這種發現是理解最深的，也是最容易掌握記憶規律、性質和聯系的。——Paulia請記住，成功的經驗是壹種巨大的復雜力量，它能促進學生努力學習的欲望。——蘇霍姆林斯基知道的人不如好的人，好的人不如快樂的人。——孔子在學習數學的過程中，各個層次的學生，包括青少年和低壹層次的學生，都能夠系統地在行動中“做”和理解，這遠比言語更有表現力。——心理學家皮亞傑知識的同化是在新舊知識對比和分化的基礎上，抽象出新知識的過程。——奧蘇貝爾，美國認知教育心理學家，比較法是各種認知和思維的基礎。——著名教育家烏申斯基人們用數學方法觀察現實世界，分析研究各種具體現象，並加以組織。這個過程就是數學化。——弗裏登塔爾的數學化是分層次的。壹般來說，從低到高有兩個層次:壹是橫向數學化，即把生活世界引向符號世界；二是垂直數學化，即在符號世界中，符號被生成、被重塑、被使用。弗賴登塔爾的壹個孩子，沒有嘗過學習和工作的快樂，沒有體驗過戰勝困難的自豪——這是他的不幸。——蘇霍姆林斯基沒有什麽能像成功那樣增強滿足感，也沒有什麽能像成功那樣為進壹步的成功鼓起努力。比爾？6?1蓋茨“不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、天賦、稟賦、傾向都無從談起。”——蘇霍姆林斯基“應該把學生獨立的、個性化的作業作為學習數學的基礎。——蘇霍姆林斯基“先學會學習閱讀”。閱讀能力差的學生是潛在的差生。如果在小學沒有教他快速閱讀，他在未來的學習中將會遇到不可克服的困難。——蘇霍姆林斯基科學是誠實的知識，它不需要虛假和艱苦的勞動。同時，科學也需要創造和幻想。有了幻想，才能打破傳統的束縛，才能發展科學。郭沫若教育技巧的全部奧秘在於如何關愛孩子。——蘇霍姆林斯基教育首先是“人學”。“學生應該被當作人來對待。——蘇霍姆林斯基如果教師不去想辦法讓學生產生求知欲望，渴望傳授知識，知識只能讓學生感到厭煩和冷漠，容易產生逆反心理。但是，如果欲望太強烈，就會使愉快的氣氛流於形式。——蘇霍姆林斯基真正的教育是自我教育。——蘇霍姆林斯基愛撫，這不是為了遷就淘氣的孩子，不是為了滿足無所事事的孩子不假思索的奇怪要求。縱容和安撫孩子調皮搗蛋的要求，會把孩子引入歧途，讓孩子的心變得粗暴無情；因為調皮而被慣壞的孩子，只能看到自己，看不到別人；他是壹個自私的人，壹個自私的人，他的個人世界是他快樂的中心。——蘇霍姆林斯基永遠不要輕視壹顆童心。給他壹塊糖，就像給他千千的絕對慈善；如果妳打碎了他的泥娃娃，他會像寡婦的獨生子壹樣傷心...——陶行知老師想破偵探的本事。壹個有才華的教育者，永遠不會以指揮官的身份出現，而會把自己的意圖變成孩子的意圖。——陶行知教育首先要理解和尊重學生。——陶行知我們對孩子有兩種極端的心理，這兩種心理對孩子都是有害的。第壹，忽視；第二，期望值太低。忽略它，讓它像茅草壹樣死去。如果期望過高，必然會促進它，反而會促進它的早逝。所以合理的教導才是解除孩子痛苦，促進孩子快樂的正確路線。——陶行知的美麗和可愛，不僅僅是因為他的外表，更在於他的精神面貌。高尚的人永遠年輕美麗。——馮雪峰要使人真正受到教育，他們必須具備三種品質:淵博的知識、良好的思維習慣和高尚的情操。知識不多就是無知；不習慣思考是粗魯和愚蠢的；沒有高尚的情操，就是庸俗的。——車爾尼雪夫斯基、中國、日本、美國教育方式比較:同樣是教學生畫蘋果。中國的老師先在黑板上畫壹個標準的蘋果，然後教學生先畫左邊，再畫右邊，然後上色，循序漸進，不馬虎；日本老師手裏拿著壹個蘋果，讓學生照著畫；美國老師只是提著壹籃子蘋果，讓學生畫他們想要的任何壹個。結果，中國學生畫的像蘋果最多，其次是日本學生，而美國學生畫的像葫蘆。如果有人問我教育孩子需要什麽樣的資質，我會說需要非凡的耐心和適當的愛。——(英)如果艾洛斯先生不能贏得學生的尊重和愛戴，那還不如讓他離開教育崗位。——(烏申斯基)妳要記住，在妳敢於承擔培養壹個人的任務之前，妳必須是壹個人，妳必須是壹個值得欽佩的榜樣。——(法國)盧梭在精心培育和親切教養下長大的人，貧窮但不抑郁，能超脫苦難。——(英國)狄更斯教孩子首先要激發興趣和愛，否則只是填鴨式的，毫無意義。——(法國)蒙田愛迪生童年的故事給了我兩個深刻的印象:壹是科學要向孩子學習，二是科學的幼苗要像愛迪生的母親壹樣被保存下來。——陶行知《給育才朋友的信》家庭中正常關系的失衡，是日後各種病態精神和情緒的沃土。(美)杜威的經歷與教育我們的教育從我們的生活開始...(法國)盧梭的《愛彌兒》或多或少都熟悉壹些生理學的基本原理和心理學的初步知識，這是照顧好孩子不可或缺的。——(英)斯潘塞《論教育》人生最危險的時期是從出生到12歲。如果我們在這期間不采取措施摧毀各種錯誤和壞習慣，它們就會發芽生長，而當我們後來采取措施改變它們時，它們已經紮下了深深的根，以至於永遠不會被連根拔起。——(法國)盧梭愛彌兒有些教育應該從孩子還在搖籃裏的時候就開始。——斯潘塞《教育論》對於兒童來說，體力勞動不僅是為了獲得壹定的技能和技巧，進行道德教育，而且還是壹個廣闊、神奇、豐富的思想世界。這個世界激發了孩子們的道德、智力和審美感受。沒有這些感受，就不可能認識世界(包括學習)。——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基《對教育的建議》鐵匠鋪裏熊熊燃燒的火融化了鐵條上的雜質，鐵變軟了。提純的時候經過打漿加壓，再用清水淬火，使其再次變硬。和壹個人在老師手裏經歷的過程是壹樣的。——(德國)歌德教育始於生活。在我們意識到人格已經確立之前，後期的教導很難去移動和改變它。——(英)莎士比亞永遠不要教育他們不快樂，想太早成為成年人。——(前蘇聯)加裏寧教育是壹個逐漸發現自己無知的過程。——(俄羅斯)杜蘭特的教育越能回憶起學生模仿他就像模仿偉人壹樣，他對孩子的影響就越強，他的每壹次表揚就越能讓孩子感到快樂，他的每壹次責備就越能深入孩子的意識，所以壹切教育工作都會發揮無與倫比的作用。人們在出生後的三年裏學到的東西比他們成年後在大學裏學到的還要多。——(德國)保羅的媽媽是孩子最好的老師。她給孩子的教育比所有學校教育的總和還要多。Krupskaya只有當妳致力於自我教育時，妳才能教育別人。-(烏申斯基)教育的真正目的不僅僅是強調人們做好事，而且要教會人們從好事中發現快樂。——(英)羅斯金是學校最重要的老師，是最直觀最有教育意義的楷模，是學生最生動的榜樣。他希望引導他人走上正確的道路，激發他人對真理和善良的渴望，使他人的品質和能力得到最好的發展，所以他應該首先發展自己的這些優秀品質。——(德)史迪威《德國教師教育指南》勝過身教。——(英)約翰遜的模式比教育更快，能強烈地銘刻在人們心中。菲爾丁的榜樣是最好的老師。——(古希臘)伊索寓言知識不如好人的知識，好人的知識不如快樂的人的知識。——(春秋)孔丘《論語·永業》強行求知，往往引起人們對書籍的厭惡；這樣，人就無法獲得合理教育培養出來的那種自學能力，反而會使這種能力不斷下降。——(美)斯潘塞《論教育》的問題不是教他各種知識，而是培養他的學習興趣，當這種興趣充分增長時，教他研究學習的方法。——(法國)盧梭《愛彌兒》在教育中應盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導孩子自己去探索，自己去推斷。盡可能少的告訴他們，盡可能的引導他們去發現。——(美)斯潘塞《論教育》教導孩子，主要的技能是把孩子應該做的壹切變成遊戲。——(英)洛克《教育漫談》人應該尊重自己，認為自己配得上最高貴的東西。黑格爾不了解自己人民的尊嚴，就不可能尊重別人的尊嚴。——席勒的才華就像火花，可以熄滅，也可以燃燒。而讓它燃燒成熊熊烈火的方法只有壹個，就是勞動，然後勞動。——高爾基人無所不能。——孫中山壹年之計，無非樹谷；十年規劃無非是樹；終身規劃無非是樹人。——管仲人才未用，樓敗。——邵爺古人不親膚，瘦？雖然瘦骨怪；世界上沒有什麽可以嗤之以鼻的，城市就是肥。——歐陽修沒有父母的愛培養出來的人，往往是有缺陷的。馬卡連柯對待孩子，我們對自己所做的壹切負責。——高爾基用自己的方式愛自己的孩子。——鄭板橋把握教育的真諦人的意誌是無限的，人的想象力是無限的，人的智慧是永遠自由的。把握了培育生命的教育本質，奠定了生命、民族、未來的基礎，我們的語文教育之樹就永遠青蔥遍天下。——竇桂梅《竇桂梅與語文教改的三次超越》要體驗被關註的美，這是壹個人存在意義的體現，也是壹個人成功的起點。不管是鄙視、批評還是詆毀，妳都要體驗到人們關註的美。“這個世界上，只有壹件事壹定是壹輪比壹輪差，那就是沒人說妳。”彼得說。——林華民世界經典教育案例的啟示真正的天才，不僅僅是我們期待的“高分”，更是我們心目中的“聽話的孩子”，更何況是只裝知識的“容器”！天才是生命能量的自由表達，教師的首要目標不是培養天才，而是創造適合天才成長的綠色生態環境。——蔣月清《尋找天才的足跡》不要墮落...不要貶低我們的真誠，我們的熱情，我們的愛。讓人類文明的每壹塊基石都不松動，不風化，不坍塌。讓人類在文明金字塔的頂端更幸福、更富饒、更有曙光。——韓《我的精神》1。壹位著名的心理學家說過:讓孩子表達自己所有的感受——積極的和消極的，是給父母最好的禮物。2.表揚、肯定和友好的態度，提高孩子的自我認知；批評、指責、冷漠降低了孩子的自我認知。
3.妳在生活中應該接受的第壹個教育是愛的教育。4.心中有愛，才能找到愛，才能找到“偉大”的孩子，就像情人眼裏出西施壹樣。
5.每個人都需要贊美和認可；大人都有，更別說孩子了。發現孩子的優點和長處是不夠的，還要毫不吝惜地表達妳的贊美。動員孩子最好的方法就是給孩子表揚，告訴他們——他是最棒的！
6.不要當眾批評孩子，這嚴重傷害了孩子的自尊心。真正有效的方法是當眾表揚，背後批評。
7.父母不愛，不愛，或者不夠愛，壹定會造成孩子不同程度的心理障礙和缺陷。
8.經調查，在父母管教的100次中，孩子受益的不到5次。
9.孩子需要人的尊嚴。孩子是情感上最脆弱、最脆弱的人。孩子比大人更寬容，不是因為他們不生氣，而是因為他們知道自己無能為力。
10，壹句好話暖三冬；六月惡語傷人。成年人的話可以成就人，也可以毀滅人。如果父母管教的目的是培養人，那就不要打罵孩子。
11，遷就孩子不是真愛，是傷害。如果妳想培養壹個流氓，那就“縱容”他，“遷就”他；如果妳想培養壹個很棒的孩子，那麽面對孩子壹開始的無理要求，妳要堅持愛的原則，以愛的理由拒絕他。
12，愛是無條件的，非功利的。健康、完美、人道的愛，不應該因為孩子有出息，給自己帶來榮譽而去愛。
13，培養孩子健康的心理比呵護孩子的身體更重要。孩子只有心理健康，才能挑戰未來，才能成功。14.挫折教育不僅僅是讓孩子過艱苦的生活，做壹些艱苦的工作。挫折教育的重點是培養孩子面對挫折的堅強品質。家長壹定要讓孩子知道，成長的道路不可能壹帆風順。成功往往伴隨著艱辛和挫折。15、家庭關系緊張、父母專制、不尊重孩子人格、缺乏民主等因素直接影響孩子的學習和生活。