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如何引導小學生積累語文?

壹、激發興趣,點燃閱讀欲望。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。對閱讀感興趣,為學生繼續閱讀,提高閱讀能力提供了內在條件。而且,因為妳感興趣,妳會覺得不那麽累,不會覺得閱讀負擔過重。這是壹個累積的減負措施。現在孩子愛看電視,愛上網,愛遊戲,對他們影響很大,閱讀積累明顯減少。閱讀書籍的類型也充斥著卡通、漫畫和調侃故事,很少會靜下心來讀美國文學和名著。這樣才能完成九年義務教育階段400萬字的課外閱讀:即使做了,也只能事倍功半。所以在第壹個學習期的第壹個閱讀目標中,第壹條就提出了“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣。”有興趣妳會喜歡的。那麽,怎樣才能讓學生感受到讀書的樂趣呢?在教學中,我采用靈活多樣的教學方法培養閱讀興趣。有了興趣,才談得上閱讀和積累。在教學過程中,要激活學生頭腦中儲存的與詞語相關的表征,從而建立語言與主動表征之間的心理聯系;同時,還應引導學生拓展想象力,通過朗讀、繪畫等形式激發學生的情感,引發學生建立語言與表象的聯系;此外,它還可以指導學生練習描述性寫作,鼓勵學生用語言表達,無論是口頭還是書面,增加積累,提高能力。我認為可以從以下幾點進行:

1.講述名人閱讀積累的故事。

為了引起學生的閱讀興趣,老師可以給學生講古今中外愛學習、積累的名人,激發學生的興趣。例如,語言大師只上過三年小學。由於他的勤奮和研究,他的藝術水平達到了完美,他成為了著名的語言專家。托爾斯泰的“百寶袋”——積累的內容五花八門。為了積累創作素材,托爾斯泰出門總是帶著筆記本。當他看到任何有價值的材料時,他立刻把它寫下來。他的筆記本就像壹個小百科全書,裏面有各種不同的內容,比如人的發言,生動的細節,大量的諺語和格言,各種小知識,甚至還有物理實驗的草圖。他的很多作品中的內容和細節就是這樣獲得的。所以托爾斯泰說,“要隨身帶著壹支鉛筆和壹個小本子,在讀書和談話時遇到壹些精彩的地方和文字就記下來。”他把這個筆記本叫做“百寶袋”。也可以讓學生講自己認識的名人的故事,讓學生產生閱讀的欲望。

2.推薦相應的內容給學生閱讀。

根據學生的年齡特點推薦書籍非常重要,這是學生閱讀興趣的延續。因為第壹期的孩子識字量少,識字途徑窄,所以我給孩子推薦簡單的寓言、故事、兒歌、童謠、古詩、童話。讓學生用生活經驗,現在的工具書都是與文本親密接觸,可以閱讀文本的內容,並與他人交流閱讀的收獲,讓他們體會到閱讀的快樂,自然體會到積累的好處,在交流的過程中有意無意地積累知識。到了中高年級,學生的讀寫能力更強,能熟練使用參考書。在教課文,尤其是名著的時候,我會通過多媒體播放相應的資料,或者從圖書館借閱相關書籍,或者指導學生借閱老師推薦的書籍。

3.多樣化的閱讀形式便於學生積累。

學生的閱讀興趣被調動起來了,成功了壹半。如何保持孩子執著的熱情?中國古代偉大的教育家孔子曾說:“知者不如善者,善者不如樂者。”需要學生從內心深處對課外閱讀有壹種積極的需求,這樣才能減少疲勞,把閱讀當成壹種享受,事半功倍。比如讀書、演戲、畫畫、比較等。,讓學生聆聽美好的聲音,欣賞美好的畫面,感受美好的形象,激發學生的表達欲望,發展學生的人格特質,鼓勵學生的親身體驗和表達,讓閱讀成為壹種賞心悅目的享受,成為學生自我表現的舞臺。

4.關註個別學習能力差的學生。

“為了每壹個學生的終身發展”是教育的核心價值。作為壹名語文老師,我們應該以積極耐心的態度對待每壹個學生,尤其是學習能力差的學生。學語文書的內容都是負擔,更別說讀書了。所以,老師壹定要充分肯定每個學生的壹點點進步。尤其是課外閱讀的收獲,大加贊賞。這樣,學生在閱讀中學習了知識,得到了老師和同學的肯定,取得了成功。他們壹定會感受到閱讀的興趣,享受閱讀,從而在不知不覺的閱讀中提高語文學習能力,積累自然就來了。

第二,傳授方法,培養積累能力。

讓學生對閱讀產生興趣,並運用到有效的方法中,無疑是錦上添花。那麽,怎麽做呢?

壹、引導學生課堂積累。學習課文時,讓學生找出自己喜歡的單詞或句子,讀給同學聽,並與他們交流喜歡的原因。在畫、說、議的無意識學習活動中積累語言;在反復閱讀中積累,讓學生充分閱讀文本,在閱讀中理解,在理解中閱讀,讀出味道和趣味。所謂“書用時恨少”,就是鼓勵學生多讀書,多積累。久而久之,他們被利用了就能為所欲為了。從而達到語言積累的目的。

其次,引導學生課後積累。語文學習,積累只限於課本,語言積累是不夠的,所以學生要有豐富的積累寶庫,並在課外閱讀中加以引導積累。我要求每個學生準備壹個筆記本進行積累,自己命名,包括“采蜜筆記本”、“成長筆記本”、“孫筆記本”、“成功階梯”。鼓勵學生不要去讀,而是在閱讀的同時把自己喜歡的單詞和句子提取到積累本裏,經常拿出來,在課余時間大聲朗讀。老師經常對學生積累的書籍進行檢查和指導,選擇壹些好的積累的書籍展示給大家看,讓全班同學體驗積累的快樂,願意在課後閱讀有用的書籍。把握學生愛看電視的心理特點,引導學生在課後觀看《中國好詩詞》、《中國謎語大會》、《才藝大賽》等娛樂性、知識性強的優質節目。

最後,老師是學生閱讀積累的關鍵。俗話說:“沒做成,也能做成。”:他身體不對,雖然不聽話。“教師要以身作則,做壹個喜歡讀書、善於積累的好榜樣。這幾年來,我鼓勵孩子多讀課外書,多讀自己喜歡的健康書籍,教學生如何讀書,如何在語文課上積累好的單詞、句子、段落。在教學中,每天上語文課之前,我都會在黑板的角落裏推薦壹句名言、諺語或俗語,或者講壹些有趣的語文故事,告訴學生這些寫出來的句子或故事是老師不斷積累的結果。經過壹段時間的訓練,學生積累的熱情非常高。學歷好的同學往往能從課外積累中推薦壹些名句給同學或考老師,有時被孩子問得啞口無言。但我是幸福的,因為這讓我明白我的努力沒有白費,學生們體會到了學習和讀書的快樂。它是如此的放松和舒適。

第三,給學生提供壹個展示積累的平臺。

學生有豐富的語言積累,當然也願意展示給別人看。為什麽老師不符合要求?所以我每周總會留出壹節課,讓學生展示自己收集的成語、美句、古詩詞、名言、諺語、故事等。,並定期舉辦各種有趣的比賽,講壹個小故事,背壹首古詩,背壹篇文章等。布置作業時註重課外閱讀,閱讀課動員全班共享交流圖書資源,既經濟又實惠。還是可以認真看的。不是說“書不借不看”嗎?

這樣把積累的知識融入快樂課堂,讓學生在各種語文活動中相互交流,增長見識。又有積累素材了。並組織學生將所學語言運用到口語、寫作和練習中,為提高語文素養打下良好基礎。

第四,持之以恒,養成積累的習慣。

好習慣有利於人們高效的工作和學習,好習慣讓人終身受益。“習慣決定孩子的命運。”習慣的力量是巨大的。人壹旦形成習慣,就會不自覺地在這個軌道上奔跑。小學第壹階段的閱讀重視學生良好閱讀習慣的培養。因此,教師在教學中要不斷引導和借鑒,讓學生形成良好的閱讀積累習慣。

總之,我和學生們沐浴在讀書積累的春風中,分享語文學習的快樂,共同成長,共同進步。我深深感到我們腳下的路會越走越寬...