愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。對閱讀感興趣，為學生繼續閱讀，提高閱讀能力提供了內在條件。而且，因為妳感興趣，妳會覺得不那麽累，不會覺得閱讀負擔過重。這是壹個累積的減負措施。現在孩子愛看電視，愛上網，愛遊戲，對他們影響很大，閱讀積累明顯減少。閱讀書籍的類型也充斥著卡通、漫畫和調侃故事，很少會靜下心來讀美國文學和名著。這樣才能完成九年義務教育階段400萬字的課外閱讀:即使做了，也只能事倍功半。所以在第壹個學習期的第壹個閱讀目標中，第壹條就提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。”有興趣妳會喜歡的。那麽，怎樣才能讓學生感受到讀書的樂趣呢？在教學中，我采用靈活多樣的教學方法培養閱讀興趣。有了興趣，才談得上閱讀和積累。在教學過程中，要激活學生頭腦中儲存的與詞語相關的表征，從而建立語言與主動表征之間的心理聯系；同時，還應引導學生拓展想象力，通過朗讀、繪畫等形式激發學生的情感，引發學生建立語言與表象的聯系；此外，它還可以指導學生練習描述性寫作，鼓勵學生用語言表達，無論是口頭還是書面，增加積累，提高能力。我認為可以從以下幾點進行:
1.講述名人閱讀積累的故事。
為了引起學生的閱讀興趣，老師可以給學生講古今中外愛學習、積累的名人，激發學生的興趣。例如，語言大師只上過三年小學。由於他的勤奮和研究，他的藝術水平達到了完美，他成為了著名的語言專家。托爾斯泰的“百寶袋”——積累的內容五花八門。為了積累創作素材，托爾斯泰出門總是帶著筆記本。當他看到任何有價值的材料時，他立刻把它寫下來。他的筆記本就像壹個小百科全書，裏面有各種不同的內容，比如人的發言，生動的細節，大量的諺語和格言，各種小知識，甚至還有物理實驗的草圖。他的很多作品中的內容和細節就是這樣獲得的。所以托爾斯泰說，“要隨身帶著壹支鉛筆和壹個小本子，在讀書和談話時遇到壹些精彩的地方和文字就記下來。”他把這個筆記本叫做“百寶袋”。也可以讓學生講自己認識的名人的故事，讓學生產生閱讀的欲望。
2.推薦相應的內容給學生閱讀。
根據學生的年齡特點推薦書籍非常重要，這是學生閱讀興趣的延續。因為第壹期的孩子識字量少，識字途徑窄，所以我給孩子推薦簡單的寓言、故事、兒歌、童謠、古詩、童話。讓學生用生活經驗，現在的工具書都是與文本親密接觸，可以閱讀文本的內容，並與他人交流閱讀的收獲，讓他們體會到閱讀的快樂，自然體會到積累的好處，在交流的過程中有意無意地積累知識。到了中高年級，學生的讀寫能力更強，能熟練使用參考書。在教課文，尤其是名著的時候，我會通過多媒體播放相應的資料，或者從圖書館借閱相關書籍，或者指導學生借閱老師推薦的書籍。
3.多樣化的閱讀形式便於學生積累。
學生的閱讀興趣被調動起來了，成功了壹半。如何保持孩子執著的熱情？中國古代偉大的教育家孔子曾說:“知者不如善者，善者不如樂者。”需要學生從內心深處對課外閱讀有壹種積極的需求，這樣才能減少疲勞，把閱讀當成壹種享受，事半功倍。比如讀書、演戲、畫畫、比較等。，讓學生聆聽美好的聲音，欣賞美好的畫面，感受美好的形象，激發學生的表達欲望，發展學生的人格特質，鼓勵學生的親身體驗和表達，讓閱讀成為壹種賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。
4.關註個別學習能力差的學生。
“為了每壹個學生的終身發展”是教育的核心價值。作為壹名語文老師，我們應該以積極耐心的態度對待每壹個學生，尤其是學習能力差的學生。學語文書的內容都是負擔，更別說讀書了。所以，老師壹定要充分肯定每個學生的壹點點進步。尤其是課外閱讀的收獲，大加贊賞。這樣，學生在閱讀中學習了知識，得到了老師和同學的肯定，取得了成功。他們壹定會感受到閱讀的興趣，享受閱讀，從而在不知不覺的閱讀中提高語文學習能力，積累自然就來了。
第二，傳授方法，培養積累能力。
讓學生對閱讀產生興趣，並運用到有效的方法中，無疑是錦上添花。那麽，怎麽做呢？
壹、引導學生課堂積累。學習課文時，讓學生找出自己喜歡的單詞或句子，讀給同學聽，並與他們交流喜歡的原因。在畫、說、議的無意識學習活動中積累語言；在反復閱讀中積累，讓學生充分閱讀文本，在閱讀中理解，在理解中閱讀，讀出味道和趣味。所謂“書用時恨少”，就是鼓勵學生多讀書，多積累。久而久之，他們被利用了就能為所欲為了。從而達到語言積累的目的。
其次，引導學生課後積累。語文學習，積累只限於課本，語言積累是不夠的，所以學生要有豐富的積累寶庫，並在課外閱讀中加以引導積累。我要求每個學生準備壹個筆記本進行積累，自己命名，包括“采蜜筆記本”、“成長筆記本”、“孫筆記本”、“成功階梯”。鼓勵學生不要去讀，而是在閱讀的同時把自己喜歡的單詞和句子提取到積累本裏，經常拿出來，在課余時間大聲朗讀。老師經常對學生積累的書籍進行檢查和指導，選擇壹些好的積累的書籍展示給大家看，讓全班同學體驗積累的快樂，願意在課後閱讀有用的書籍。把握學生愛看電視的心理特點，引導學生在課後觀看《中國好詩詞》、《中國謎語大會》、《才藝大賽》等娛樂性、知識性強的優質節目。
最後，老師是學生閱讀積累的關鍵。俗話說:“沒做成，也能做成。”:他身體不對，雖然不聽話。“教師要以身作則，做壹個喜歡讀書、善於積累的好榜樣。這幾年來，我鼓勵孩子多讀課外書，多讀自己喜歡的健康書籍，教學生如何讀書，如何在語文課上積累好的單詞、句子、段落。在教學中，每天上語文課之前，我都會在黑板的角落裏推薦壹句名言、諺語或俗語，或者講壹些有趣的語文故事，告訴學生這些寫出來的句子或故事是老師不斷積累的結果。經過壹段時間的訓練，學生積累的熱情非常高。學歷好的同學往往能從課外積累中推薦壹些名句給同學或考老師，有時被孩子問得啞口無言。但我是幸福的，因為這讓我明白我的努力沒有白費，學生們體會到了學習和讀書的快樂。它是如此的放松和舒適。
第三，給學生提供壹個展示積累的平臺。
學生有豐富的語言積累，當然也願意展示給別人看。為什麽老師不符合要求？所以我每周總會留出壹節課，讓學生展示自己收集的成語、美句、古詩詞、名言、諺語、故事等。，並定期舉辦各種有趣的比賽，講壹個小故事，背壹首古詩，背壹篇文章等。布置作業時註重課外閱讀，閱讀課動員全班共享交流圖書資源，既經濟又實惠。還是可以認真看的。不是說“書不借不看”嗎？
這樣把積累的知識融入快樂課堂，讓學生在各種語文活動中相互交流，增長見識。又有積累素材了。並組織學生將所學語言運用到口語、寫作和練習中，為提高語文素養打下良好基礎。
第四，持之以恒，養成積累的習慣。
好習慣有利於人們高效的工作和學習，好習慣讓人終身受益。“習慣決定孩子的命運。”習慣的力量是巨大的。人壹旦形成習慣，就會不自覺地在這個軌道上奔跑。小學第壹階段的閱讀重視學生良好閱讀習慣的培養。因此，教師在教學中要不斷引導和借鑒，讓學生形成良好的閱讀積累習慣。
總之，我和學生們沐浴在讀書積累的春風中，分享語文學習的快樂，共同成長，共同進步。我深深感到我們腳下的路會越走越寬...