這個班的教學目標是:1。通過朗讀，學生可以閱讀課文，理解課文內容。2.讀壹段文字，感受大仲馬永不放棄、迎難而上、堅韌不拔的精神。3.升華主題，引導學生以樂觀積極的人生態度面對現實生活中的挫折。
在設計教案之前，我們應該首先定位文本的價值。正文講的是19世紀的法國現實主義作家大仲馬。小時候，他不靠父親(當時著名的大作家大仲馬)的名聲，通過自己的努力取得了輝煌的成就，為世人所稱道。然後根據文中的意圖，把價值觀定位為:真才實學要靠自己的努力去實現，而不是靠別人的投機取巧。在成功的道路上，我們總會遇到意想不到的艱難險阻，這就需要我們以堅定的信念和堅強的毅力去克服困難，實現理想。這個定位是符合正文的。
基於以上基礎，在教學設計上力求突出重點，層次分明。尤其是通過關鍵詞的推敲，可以了解人物的真實想法。
真實身高教案的設計
教學目標:
第壹，通過朗讀，學生可以閱讀課文，理解課文內容。
二、讀課文的段落，感受大仲馬永不放棄、迎難而上、堅韌不拔的精神。
第三，升華主題，引導學生面對現實生活中的挫折，應以樂觀積極的態度對待生活。
教學過程:
先走進大仲馬和小仲馬。
亞歷山大·杜馬斯菲爾斯(Alexandre dumasfils)，1802-1870，文學史上人稱大仲馬，19世紀法國浪漫主義作家。他自學成才，壹生寫了300卷各種作品。他以小說和戲劇聞名，如《三個火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評論家別林斯基稱為“天才小說家”，他也是馬克思“最喜歡”的作家之壹。
大仲馬(1824-1895)是19世紀法國著名的小說家和戲劇家。《茶花女》是大仲馬著名的代表作。據說《茶花女》壹經出版就轟動了全國。大仲馬也出名了，他把小說改編成劇本。1852年上演五幕劇《茶花女》。劇院滿座，空無壹人。當大仲馬告訴他在比利時的父親《茶花女》大獲成功時，電報中寫道:“演出第壹天的盛況足以讓人誤以為是妳的作品。”父親馬上回電:“我最好的作品就是妳，兒子！”“大仲馬後來寫了20多個劇本，現實主義傾向更加鮮明。其中有《半上流社會》、《金錢問題》、《私生子》、《壹個野爸爸》、《奧布裏太太的意見》、《阿爾方斯先生》、《弗朗索瓦·永》等。作為法國現實主義戲劇的先驅之壹，大仲馬的戲劇充滿了現實主義的生活氣息，真實自然，結構嚴謹，語言通俗流暢。
第二，引言，聽完這個妳有什麽感受？
1.其實偉大的背後有壹個很感人的故事。
2.第壹次讀課文。
這篇課文的要點是什麽？
3.討論交流。
放映幻燈片:(1)大仲馬的手稿總是碰壁。
(2)無情的拒絕筆記。
4.解讀“永遠”和“壹片片”
“碰壁”和“退稿”
5.面對壹次次碰壁，壹次次挫折，壹次次失敗，他
他父親對他說了什麽？
6.(1)如果大仲馬接受了父親的建議會怎麽樣？編輯會怎麽想？
(2)這對未來發展有什麽影響？
7.大仲馬接受父親的建議了嗎？讓我們看看他說了什麽，做了什麽。(1)找出文中的句子。
“仲馬說，不，我不想坐在妳的肩膀上滑蘋果。這樣摘的蘋果沒有味道。”
(2)理解大仲馬說的話？
(3)那麽，他是怎麽做到的？
壹起讀，理解“沒有感情”。
他是怎麽做到的？
(4)雖然他悄悄給自己起了十幾個筆名，堅持悄悄寫，但此時此刻他會怎麽想？
(5)是的，正是因為他心裏這麽想，才會這麽說，這麽做。
第三，面對壹次又壹次的拒絕，壹次又壹次的挫折，壹次又壹次的失敗，正是因為我們大仲馬的沈默和執著的創作，他的小說《茶花女》才最終取得了巨大的成功。文章中，有哪些地方可以體現出《茶花女》是壹部偉大的作品？
1，按名稱讀4和5，在相應的句子下面畫線。
2.大仲馬為什麽會取得如此巨大的成功？請快速瀏覽課文。從課文中找出答案。
3.幻燈片演示:“面對壹次次碰壁，面對壹次次挫折，面對壹次次虧損，我們要像大仲馬壹樣。”讀這個句子
同學們，漫長的歲月，漫長的人生，挫折和困難會壹直伴隨著我們。只有像大仲馬(讀了上面的話)壹樣，才能達到我們的“真正高度”。
5.如何看待大仲馬的突然成名？(堅持就是勝利...)妳們都講得很好，不是名人也說過名言。寫下這些名言，最後寫上自己的名字。
“真實高度”課後講座
從這節課的整體來看，教學思路清晰，教學過程順暢，教學重點突出
把握準確，課堂結構安排科學合理，重點突出，層次清晰。
全班分三個層次，提升深化。
第壹層次:初讀課文概括大意。讓學生知道這篇課文的內容。
壹件事。
第二層次:抓住重點，逐步深化；認真讀仔細研究，親身體驗。重點針對兩個關鍵句子進行分析和介紹。
第壹句:“我不想坐在妳肩膀上摘蘋果。這樣摘的蘋果沒有味道。”
教學剪輯:
老師:這句話中“在妳的肩膀上”是什麽意思？
生:父親的名望。
老師:“摘蘋果”是什麽意思？
生:做出成績。
老師:“味道”是什麽意思？味道如何？
健康:成就後的感受。妳通過自己的努力所取得的成就是有味道的。
老師:那這句話應該是什麽意思？
生:我不想靠父親的名氣來獲得成功，因為那樣得到的東西是無味的。妳通過自己的努力所取得的成就是有味道的。
老師:課文中的壹句話是什麽意思？
生:不要拿父親的名氣當敲門磚。
老師:什麽是敲門磚？
健康:這是成功之道。
老師:(簡單總結後提問)妳覺得大仲馬是什麽樣的？
生:自力更生，自強不息。
然後提醒學生:我應該用什麽樣的語氣來讀拒絕父親好意的句子。在理解的基礎上，學生自然就能抓住要點，讀懂聲調。
老師:(繼續問)大仲馬這麽做的目的是什麽？
生:(都是文字語言)我就是想有個真實的身高。
老師:這裏的真實高度是多少？
生:真實水平。
在這個過程中，由於正確的引導，問題設計壹步步推進，準確到位，學生對課文的理解得到了落實，學生認識到真正的天賦和實際的學習來自於自己的努力而不是依靠別人，甚至是自己父親的幫助。而且從現場學生的表現來看，學生學的很輕松，也很投入。語文特級教師何成曾說，教師的教法、學生的學法、文本內部思維的和諧統壹，是閱讀教學的最高境界。這種思想在這節課中得到了體現。
第二句:“面對無情的推註，大仲馬並沒有消沈，而是依然堅持無表情地寫作。”
教學剪輯:
老師:看完這句話，妳有什麽感受？
生:敢於面對挫折的大仲馬。
然後同學們動情地讀著這句話。
老師:大仲馬就這麽默默堅持寫作，最後成功了嗎？
學生們齊聲朗讀:最後，他們用…震驚了資深編輯。
老師:高級編輯是什麽樣的？
學生:資歷深、水平高的編輯。
老師補充:我見過很多老編輯，他們對世界的要求很高。能夠讓這樣的編輯感到震撼，說明大仲馬真的成功了！
然後老師用慷慨激昂的語氣描述了大仲馬取得的壹系列成就，並補充了壹些關於大仲馬的課外材料。第壹個高潮出現在課堂上。
這裏的學生已經清醒地認識到，在向理想目標邁進的過程中，總會遇到困難和挫折，只有不畏艱難，持之以恒的人，才能最終實現自己的理想和目標。