下周將有壹場考試。今天，我已經按計劃完成了本學期的課堂教學。教書的過程也是壹個自我學習的過程，也是壹個自我專業提升的過程。感謝兩個班的孩子的配合，感謝同壹個班的老師的幫助和指導，感謝同壹個辦公室的老師的無私幫助。
英國教育家懷特海說，學生學習的過程由浪漫、精密、綜合三個階段組成。回顧過去壹個學期和學生的學習過程，這三步確實是遵循的，教材對我來說比較陌生。課前備課的時候，也是抱著學習的態度看課文。我願意把道德與法治的文本稱為文本，因為在我看來，中國人稱之為文本是壹種傳統，是壹種功能。道家的課程沒有這個傳統，但是有這個功能。與語文學科相比，他的思想表達更少藝術性，更直白，更貼近學生當前的生活，更深入學生當前的思想實際，在藝術感不強的文本中加入藝術元素，讓學生在學習過程中明白事情，而不生硬說教，這就成了學習的第壹步——言情。
我在課堂上的浪漫之旅不是名師精心設計的，連課件都很少用。我很少翻出文本之外的材料，看似隨意，也就是教材的文本。我覺得教材的文字質量很高，事例的引用、事件的概括、指導線的設計乃至生活的展開都是環環相扣，非常符合學生的學習認知過程，邏輯關系準確。可以說，教材文本就是教案設計。所以，我並沒有過多的改動這個好的教案，只是把重點放在了如何解讀這個教案上。首先，註重學生對課文的閱讀。朱永新老師說，學生第壹次接觸知識，其實就是壹次“偶遇”。這場戰役的勝負意義重大，所以我很重視讓學生帶著問題讀課文。學生對新學習內容的最終理解程度取決於這種“相遇”。其次，我們註意課文中例子的運用。說到文中的例子，我們真的很感謝編寫教材的專家們。每壹個例子都證明了學生應該明白的道理。因此，閱讀、思考、討論事例就成了道家課堂上的重要內容。同時也充分利用(學習)名言警句、經典名句來啟迪智慧。第三，引導學生總結課文中的知識點。概括能力是語文課的任務，也適用於道教課。雖然有時候我會直接給學生布置知識點，但也會把課文的結構關系滲透給學生，讓學生更好地理解課文內容。道家不是知識課，而是指導課，是關於如何做的生活化課程。學習的最終目的應該是學生的行動。所以，我不會讓文中大量的空白浪費掉，讓學生自己去填補文中的空白。是壹次高質量的內心對話，是壹次良好的自我認知和教育過程。比如在學習“追求自己的新形象”時，學生對自己的期望和期待。還有，在學習“自尊自愛”的時候，為了維護自己的形象，應該怎麽做？我不僅要求學生寫完整，而且要大聲說出來。這個時候，我相信每壹個學生的純真，不管他在現實生活中的行為如何，我都會表揚他們。愉快的課堂學習過程是師生對話的過程，是生生對話的過程，是內心自我對話的過程。這個過程之所以被稱為浪漫的過程，是因為學生把時間花在了自主參與、體驗和思考上，這是壹個無意識的過程。
學好《道德與法治》讓我們的生活更美好。我很重視學生在浪漫學習過程中的參與和體驗，但是大張旗鼓的抓教學成果的局面，並不能讓學生在課堂上為所欲為，明白其中的道理，所以在浪漫之後，壹定要對如何考試，如何提高成績做到精準。期中考試，因為參加市優質課評選，導致學生成績不好，所以沒通過這個環節，以至於不好意思說出來。想想也是。上課浪漫後讓學生綜合運用，考試得高分，這不正常。有多準確？我的理解是讓學生明確知識點，把言情文本變成問題，有問有答，簡答簡短描述。這種精確的過程其實在浪漫主義階段就已經涉及到了，但在篇章之後必須進行系統的整理和強化。我要求學生用“時時學習”的態度和做法來加強平時的記憶，少檢查。他們害怕扼殺學生的學習興趣。壹旦讓學生把道學當成死記硬背的科目，那麽“學好道德與法治，讓我們的生活更美好”的道路就全被堵死了。讓學生“讀題”並經常在課後“時不時地學習”來理清問題，強化記憶，效果如何，還有待我長期實踐的檢驗。
期末考試應該是最後的“綜合”階段。這個階段的基礎是對知識點的準確掌握程度，因為課文中的知識是掌握不了的，或者說是背不下來的。回答問題不需要課本語言，即使妳對事物理解得比較好，也不會得高分。所以，在學習完每章的精準度之後，也要完成整本書的精準度，按照章節順序，以關鍵詞為導向，以問題為線索，把整本書的知識點串起來。因為學生學習後“理解”的目標容易實現，選擇題容易通過，難的是材料分析題。在平時的學習中，我很少涉及這些內容，課後也沒有這些作業，也沒有讓學生買習題做。最近兩周復習的時候，有點傻眼。趕緊把之前給我推薦的習題拿出來。乍壹看，裏面有壹些很好的問題，用典型的例子來體現文中的知識點。暫且把課文內容以外的問題放在壹邊。我立即著手選題、印刷、排版、印刷。我要感謝同科的老師們。沒有他們提供的材料，我真不知道該怎麽辦。“綜合”的內容有了，然後我重新規劃了復習流程。每個單元壹個課時，我先需要很短的時間準確提問，然後做習題，最後討論習題10-15分鐘，是知識的綜合運用。時間很緊，學生只能在討論中寫下答案的要點。今天下午還有壹節課。讓我們再和學生們討論壹下當前的政治問題。就算學習任務結束了，也要等下周期末考試。
有幾項創新。有壹個學期，每個周末的作業，我總是要求學生每天拿出10分鐘讀陶課本，然後讀壹個小時的課外書。把完成情況寫在課本空白頁上，回學校我會核對並簽名。既培養了學生“邊學邊學”的習慣，又培養了學生的課外閱讀習慣。在逐章精準復習階段，我要求學生以提問的形式列出每壹章的內容。這個知識樹的不同之處在於，它是寫在教材目錄裏的，方便學生復習和記憶。這學期，我在課堂上和同學們壹起學習了《陽光在風雨後》這首歌。學校元旦晚會上，兩個班的同學都上臺唱了這首歌。
我期望我的學生在期末考試中取得好成績。
2017七年級道德與法治課教學總結2時間過得真快！轉眼間，壹個學期過去了。本學期任何年級道德與法治教育教學總結如下:
在這壹學年裏，我在教育教學任務中盡到了自己的職責。根據大綱要求制定並實施教育教學工作計劃。做好有計劃的開學，期末總結，質量分析。在備課過程中，我認真研究了教學目標和大綱，為教學做了精心準備，並盡力從各種渠道收集相關圖片、資料和課程資源。這個環節我從來沒有馬虎和懈怠過。在教學過程中，我註重學生整體的學習氛圍，讓每壹個學生都積極主動，積極參與，做學習的小主人，甚至做小老師。我不給他們框架裏的學習內容，也不限制他們掌握知識的範圍。我可以隨意自由地吸收知識和營養，大膽而富有創造性地進行作業和現實生活練習。在教學過程中，我和學生經常互換角色。很多時候，我並不假裝自己是老師。我經常問學生我是知道還是假裝不知道。這大大提高了他們的學習熱情，激發了他們的求知欲。我看到他們急於表達自己的想法，從而忘記了膽怯和害羞，忘記了玩耍和偷偷摸摸，忘記了老師和學生。我們是壹個小遊戲小組，在快樂中學習知識。我們整個學習過程就像壹個團體的營地訓練。這種教學方法建立了學生的自信心，使他們敢於表達自己。其中，生活場景的表現，讓孩子學會了自理，鍛煉了獨立生活能力，在創造交往環境的同時，學會了如何建立人際交往能力，從而培養了學生之間的團隊合作精神。在這種角色扮演的表演中，他們互相接受，互相支持，互相信任。
同時可以開放自己，表達自己，從而增強對自己性格和能力的了解。除此之外，我還大膽的做了壹些我沒做過或者我認為不可能的事情，在發掘自己潛力的同時也鍛煉了自己的勇氣。在課堂上，每壹次教學活動的結束，都是我反思的開始。課後我要問自己:我的活動策略有沒有問題，還有哪些需要改進和補充的地方，應該如何延伸活動，進行課外輔導？作為壹名老師，我是否心平氣和、自信滿滿、面帶微笑、舉止大方、聲音洪亮、童趣盎然地與孩子們交流？我有沒有由衷地欣賞他們在活動中表現出來的優秀的壹面？對於他們的不足，我有沒有及時引導？這些都是我課後需要反思的。找到有效的教學方法。任何壹科學生學習積極，成績好，提高了學生的綜合素質。
總之，通過本學年的品德與生活課堂教學，讓我們了解什麽是善、惡、美、醜，提高他們形成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、身體素質。平時註重培養他們節儉、文明、禮貌、尊老愛幼、遵紀守法、保護環境的道德行為習慣，培養學生在人格心理上形成健康的人格和良好的心理、身體素質。學生的綜合素質得到了提高，達到了預期的效果。