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七年級道德與法治課教學小結

2017七年級道德與法治課教學總結1本學期,對初壹11班和12班的90多名學生進行了道德與法治課的教學。這門課這學期剛改了。最初叫《思想道德修養》,原名五花八門。但有壹個約定俗成的標題“政治”,我沒有繼續。我和同學把我們學習的內容叫做——道學。“學習道家讓我們的生活更美好”也成為我們學習的追求。道教是自然的,希望這門課的學習能為我和近百個孩子的人生抹上壹抹美麗。

下周將有壹場考試。今天,我已經按計劃完成了本學期的課堂教學。教書的過程也是壹個自我學習的過程,也是壹個自我專業提升的過程。感謝兩個班的孩子的配合,感謝同壹個班的老師的幫助和指導,感謝同壹個辦公室的老師的無私幫助。

英國教育家懷特海說,學生學習的過程由浪漫、精密、綜合三個階段組成。回顧過去壹個學期和學生的學習過程,這三步確實是遵循的,教材對我來說比較陌生。課前備課的時候,也是抱著學習的態度看課文。我願意把道德與法治的文本稱為文本,因為在我看來,中國人稱之為文本是壹種傳統,是壹種功能。道家的課程沒有這個傳統,但是有這個功能。與語文學科相比,他的思想表達更少藝術性,更直白,更貼近學生當前的生活,更深入學生當前的思想實際,在藝術感不強的文本中加入藝術元素,讓學生在學習過程中明白事情,而不生硬說教,這就成了學習的第壹步——言情。

我在課堂上的浪漫之旅不是名師精心設計的,連課件都很少用。我很少翻出文本之外的材料,看似隨意,也就是教材的文本。我覺得教材的文字質量很高,事例的引用、事件的概括、指導線的設計乃至生活的展開都是環環相扣,非常符合學生的學習認知過程,邏輯關系準確。可以說,教材文本就是教案設計。所以,我並沒有過多的改動這個好的教案,只是把重點放在了如何解讀這個教案上。首先,註重學生對課文的閱讀。朱永新老師說,學生第壹次接觸知識,其實就是壹次“偶遇”。這場戰役的勝負意義重大,所以我很重視讓學生帶著問題讀課文。學生對新學習內容的最終理解程度取決於這種“相遇”。其次,我們註意課文中例子的運用。說到文中的例子,我們真的很感謝編寫教材的專家們。每壹個例子都證明了學生應該明白的道理。因此,閱讀、思考、討論事例就成了道家課堂上的重要內容。同時也充分利用(學習)名言警句、經典名句來啟迪智慧。第三,引導學生總結課文中的知識點。概括能力是語文課的任務,也適用於道教課。雖然有時候我會直接給學生布置知識點,但也會把課文的結構關系滲透給學生,讓學生更好地理解課文內容。道家不是知識課,而是指導課,是關於如何做的生活化課程。學習的最終目的應該是學生的行動。所以,我不會讓文中大量的空白浪費掉,讓學生自己去填補文中的空白。是壹次高質量的內心對話,是壹次良好的自我認知和教育過程。比如在學習“追求自己的新形象”時,學生對自己的期望和期待。還有,在學習“自尊自愛”的時候,為了維護自己的形象,應該怎麽做?我不僅要求學生寫完整,而且要大聲說出來。這個時候,我相信每壹個學生的純真,不管他在現實生活中的行為如何,我都會表揚他們。愉快的課堂學習過程是師生對話的過程,是生生對話的過程,是內心自我對話的過程。這個過程之所以被稱為浪漫的過程,是因為學生把時間花在了自主參與、體驗和思考上,這是壹個無意識的過程。

學好《道德與法治》讓我們的生活更美好。我很重視學生在浪漫學習過程中的參與和體驗,但是大張旗鼓的抓教學成果的局面,並不能讓學生在課堂上為所欲為,明白其中的道理,所以在浪漫之後,壹定要對如何考試,如何提高成績做到精準。期中考試,因為參加市優質課評選,導致學生成績不好,所以沒通過這個環節,以至於不好意思說出來。想想也是。上課浪漫後讓學生綜合運用,考試得高分,這不正常。有多準確?我的理解是讓學生明確知識點,把言情文本變成問題,有問有答,簡答簡短描述。這種精確的過程其實在浪漫主義階段就已經涉及到了,但在篇章之後必須進行系統的整理和強化。我要求學生用“時時學習”的態度和做法來加強平時的記憶,少檢查。他們害怕扼殺學生的學習興趣。壹旦讓學生把道學當成死記硬背的科目,那麽“學好道德與法治,讓我們的生活更美好”的道路就全被堵死了。讓學生“讀題”並經常在課後“時不時地學習”來理清問題,強化記憶,效果如何,還有待我長期實踐的檢驗。

期末考試應該是最後的“綜合”階段。這個階段的基礎是對知識點的準確掌握程度,因為課文中的知識是掌握不了的,或者說是背不下來的。回答問題不需要課本語言,即使妳對事物理解得比較好,也不會得高分。所以,在學習完每章的精準度之後,也要完成整本書的精準度,按照章節順序,以關鍵詞為導向,以問題為線索,把整本書的知識點串起來。因為學生學習後“理解”的目標容易實現,選擇題容易通過,難的是材料分析題。在平時的學習中,我很少涉及這些內容,課後也沒有這些作業,也沒有讓學生買習題做。最近兩周復習的時候,有點傻眼。趕緊把之前給我推薦的習題拿出來。乍壹看,裏面有壹些很好的問題,用典型的例子來體現文中的知識點。暫且把課文內容以外的問題放在壹邊。我立即著手選題、印刷、排版、印刷。我要感謝同科的老師們。沒有他們提供的材料,我真不知道該怎麽辦。“綜合”的內容有了,然後我重新規劃了復習流程。每個單元壹個課時,我先需要很短的時間準確提問,然後做習題,最後討論習題10-15分鐘,是知識的綜合運用。時間很緊,學生只能在討論中寫下答案的要點。今天下午還有壹節課。讓我們再和學生們討論壹下當前的政治問題。就算學習任務結束了,也要等下周期末考試。

有幾項創新。有壹個學期,每個周末的作業,我總是要求學生每天拿出10分鐘讀陶課本,然後讀壹個小時的課外書。把完成情況寫在課本空白頁上,回學校我會核對並簽名。既培養了學生“邊學邊學”的習慣,又培養了學生的課外閱讀習慣。在逐章精準復習階段,我要求學生以提問的形式列出每壹章的內容。這個知識樹的不同之處在於,它是寫在教材目錄裏的,方便學生復習和記憶。這學期,我在課堂上和同學們壹起學習了《陽光在風雨後》這首歌。學校元旦晚會上,兩個班的同學都上臺唱了這首歌。

我期望我的學生在期末考試中取得好成績。

2017七年級道德與法治課教學總結2時間過得真快!轉眼間,壹個學期過去了。本學期任何年級道德與法治教育教學總結如下:

在這壹學年裏,我在教育教學任務中盡到了自己的職責。根據大綱要求制定並實施教育教學工作計劃。做好有計劃的開學,期末總結,質量分析。在備課過程中,我認真研究了教學目標和大綱,為教學做了精心準備,並盡力從各種渠道收集相關圖片、資料和課程資源。這個環節我從來沒有馬虎和懈怠過。在教學過程中,我註重學生整體的學習氛圍,讓每壹個學生都積極主動,積極參與,做學習的小主人,甚至做小老師。我不給他們框架裏的學習內容,也不限制他們掌握知識的範圍。我可以隨意自由地吸收知識和營養,大膽而富有創造性地進行作業和現實生活練習。在教學過程中,我和學生經常互換角色。很多時候,我並不假裝自己是老師。我經常問學生我是知道還是假裝不知道。這大大提高了他們的學習熱情,激發了他們的求知欲。我看到他們急於表達自己的想法,從而忘記了膽怯和害羞,忘記了玩耍和偷偷摸摸,忘記了老師和學生。我們是壹個小遊戲小組,在快樂中學習知識。我們整個學習過程就像壹個團體的營地訓練。這種教學方法建立了學生的自信心,使他們敢於表達自己。其中,生活場景的表現,讓孩子學會了自理,鍛煉了獨立生活能力,在創造交往環境的同時,學會了如何建立人際交往能力,從而培養了學生之間的團隊合作精神。在這種角色扮演的表演中,他們互相接受,互相支持,互相信任。

同時可以開放自己,表達自己,從而增強對自己性格和能力的了解。除此之外,我還大膽的做了壹些我沒做過或者我認為不可能的事情,在發掘自己潛力的同時也鍛煉了自己的勇氣。在課堂上,每壹次教學活動的結束,都是我反思的開始。課後我要問自己:我的活動策略有沒有問題,還有哪些需要改進和補充的地方,應該如何延伸活動,進行課外輔導?作為壹名老師,我是否心平氣和、自信滿滿、面帶微笑、舉止大方、聲音洪亮、童趣盎然地與孩子們交流?我有沒有由衷地欣賞他們在活動中表現出來的優秀的壹面?對於他們的不足,我有沒有及時引導?這些都是我課後需要反思的。找到有效的教學方法。任何壹科學生學習積極,成績好,提高了學生的綜合素質。

總之,通過本學年的品德與生活課堂教學,讓我們了解什麽是善、惡、美、醜,提高他們形成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識,形成健康的人格和良好的心理、身體素質。平時註重培養他們節儉、文明、禮貌、尊老愛幼、遵紀守法、保護環境的道德行為習慣,培養學生在人格心理上形成健康的人格和良好的心理、身體素質。學生的綜合素質得到了提高,達到了預期的效果。