習者，習也；連貫，連貫，連續。習慣，即不斷的練習，才能獲得語文技能的生成。教了多年書，越來越發現學生的學習成績壹年比壹年差。經過徹底的學習，完全是因為學生的學習習慣越來越差。他們沒有認真寫字、認真聽講、按時完成作業的習慣，所以無法取得優異的成績。眾所周知，學習習慣廣泛存在於學習的所有內容中。小學階段是人成長的初始階段，也是人良好學習習慣的初始階段。學生壹旦形成不良的學習習慣，就很難在未來的生活中取得成功，從而顯得平庸。如果學生有良好的學習習慣，那麽教會學生學習的教育目的就達到了！研究表明，3-12歲是人形成良好習慣的關鍵期，但目前農村小學學生的習慣形成還存在壹些誤區。老師往往會按時分階段布置大量的作業，學生被動的盲目接受，導致學生在中午或者某壹天不明確交代當時的作業是什麽，就會漫無目的，無所事事！即使他知道他還有很多不熟悉的東西要掌握，即使他知道他還有未完成的材料，即使他知道新課還沒有預習...有的甚至對學習壹點興趣都沒有，好像只是在父母的壓力下上學，為了完成老師的任務而學習。這種現象是很多學校過於註重教學成果，而忽略了學生學習習慣的現狀。難道不知道只有良好的學習習慣才能讓學生更加成功嗎！教師作為學生成長的引路人，不僅要向學生傳授知識，還要運用策略培養學生良好的學習習慣，讓學生掌握良好的學習方法。這是教師的責任和義務。
中國著名語文教育家呂叔湘說:“使用語文是壹種技能，也是壹種習慣”。他也有過精彩的論述:“使用漢語是壹種技能，與遊泳、打乒乓球等技能沒有區別，但漢語活動的生理機制比遊泳、打乒乓球等活動更復雜。從某種意義上說，語言和壹切技能都是壹種習慣。所有的習慣都是通過反復練習養成的。”小學生的語文學習習慣包括很多方面，比如:預習的習慣、專心聽講的習慣、積極說話的習慣、認真寫字的習慣、獨立完成作業的習慣、檢查作業的習慣、讀書做筆記的習慣、手寫試卷的習慣、認真審題的習慣、認真閱讀的習慣等等。每學年接手壹個新班級的時候，我都會在學生的學習習慣上下很大功夫，學習有時候很單調很緊張。對於這些寄宿班的學生來說，從早上起床到晚上睡覺都有壹定的規律，所以養成壹定的學習習慣需要老師的耐心和毅力！這些年來，我用自己的方式換課，收到了滿意的效果。以下是我認為效果更好的壹些做法:
首先，培養學生提前預習的習慣
著名教育家魏書生曾說過:“學生可以通過材料理解99%的教材，教師只起1%的作用。”這種說法對我們來說可能不太現實，但至少讓我們知道，學生有能力自己解決遇到的問題。因此，教師要註重學生自學能力的培養，讓學生自己預習課文是培養學生自學能力的最重要的途徑。我壹般分為四個步驟，讓學生循序漸進地掌握預習方法。1.掌握課文中不熟悉的單詞。2.提前讀三遍課文。3.聽懂妳不懂的單詞。4.預習中寫下收獲和看不懂的地方！就這麽簡單，因為有明確的目的，學生預習課文的時候不是虎頭蛇尾，不知道自己該怎麽做！相反，我有壹個頭和壹根線。這樣，在課堂上，我只需要先把課文中要解決的生詞背下來，然後讓學生讀課文，剩下的學生聽著，評價著。然後，大家會聽同學們匯報自己的收獲，互相補充(這裏壹定要給同學們足夠的時間匯報自己的收獲，哪怕壹個字讀得很好，理解了壹個字的意思，也要聽)。最後，讓學生提出預習中遇到的問題，共同解決！到這四個過程結束，壹篇文章也在大家的交流中被看懂了！壹篇需要三節課才能寫完的文章，壹般以1~2節課結束。因為他們親自參加了預習，所以在課堂上學習非常努力。當然，對於那些學習有困難的同學，我總是在備考上給他們適當的指導，也經常在課堂上問他們壹些簡單的問題，讓他們感受到學習的樂趣，從而投入到學習中去。每節課剩下的時間，我會要求學生馬上完成作業本、補充練習等課外作業，這樣既能讓他們養成按時完成作業的習慣，又能避免課外作業給學生帶來的負擔！
第二，培養學生自己寫論文的習慣
每節課壹個單元結束後，我會要求學生自己寫試卷，自己設計內容，抓住文章中的重點和難點，適當的課外知識。題目做完後，他們會和同桌交換，做完後再放棄對試卷的批改。哪張試卷寫得好，我就打印出來作為樣本，讓全班壹起考，讓寫了試卷的同學提供正確答案。在試卷上被選中的學生將在班級加分表上加五分。這樣學生就會想盡辦法在試卷質量上下功夫，為了準備答案也會學到很多知識。因為長期堅持，學生養成了壹種習慣。每次壹節課或者壹個單元結束，他們都會提前行動，內容多樣，知識相當全面。
第三，培養學生設置錯題集的習慣
子曰:“學而不思則罔，思而不學則殆。”過去，老師會讓學生抄寫課文、單詞和試卷等。這個方法早就過期了。在素質教育的今天，如果還用這樣老套的方法，不僅沒有效果，還會引起學生的反感。我從不布置這樣的作業。我只是默默的重復所有的生詞和課文，讓學生把錯別字寫幾遍。我也建議學生建立壹套錯題。對於生詞和卷子，在批改各種練習題的錯誤時，建議學生再做壹遍，把錯題集中在壹起，讓孩子了解錯誤的原因和類型，避免以後再犯同樣的錯誤，為以後的復習打好基礎。由於長期堅持，每次做完試題，學生會主動拿出錯題集，把錯題集在壹起。
第四，培養學生認真寫作的習慣
學生寫字認真是最基本的，現在能寫壹手好字的學生越來越少了。雖然很多老師在平時的教學中反復要求，但沒有幾個能在沒有老師控制的情況下堅持下來！老師經常擔心學生做作業時不能認真寫。它們看起來不橫不豎，不是少了壹筆就是多加了壹筆。往往壹次記完筆記，全班找不出幾個沒有錯別字的同學！他們似乎習慣了這種行為，有時甚至會因為老師還給他壹點錯題本而小題大做。也有壹些孩子在學習上沒有耐心，沒有耐心。他們總是馬馬虎虎，處理事情。大部分是邊學邊玩，能長時間做壹點作業的孩子。粗心已經成為孩子們的普遍現象，嚴重影響了他們的學習。於是我把作業和班級的獎金表聯系起來。不管是作業還是課堂作業，每次都因為優秀得了5分，每個月都評前5名。我會買些獎品適當獎勵壹下。表上的分數也將作為評價三好學生的重要標準。做得好的不僅扣2分，不認真的題還要用壹張紙再抄壹遍，直到認真為止。然後讓孩子自己比較，這樣比較方便，這樣幾次之後，孩子就會有壹種變好的恐懼感，逐漸養成認真的習慣。更重要的是，在中午15分鐘的寫作過程中，我和我的學生壹起抄寫，壹起寫，認真地修改他們的文字，放在檔案袋裏，對壹點點進步，永不放棄的同學給予極大的表揚。在老師的帶領下，他們總是在每次中午起床的時候早早的就把筆、筆、紙準備好！寫好字信心滿滿。古人雲:“知者不如善者，善者不如樂者。”經過長時間的鍛煉，學生的寫作水平得到了壹定程度的提高，寫出來的字工整有筆鋒，受到了很多老師和家長的好評！
第五，培養學生閱讀秘書筆記的習慣。
語文的博大精深，內涵的豐富，素養的高低，取決於課內外的閱讀量。教師要樹立“語文學習的延伸等於生活的延伸”、“生活就是語文”的觀念，在語文學習中樹立“開卷有益，多多益善”的觀念，優化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生紮紮實實地開展課內閱讀和課外閱讀，形成勤讀的習慣，不斷積累知識和經驗，提高閱讀能力。俗話說“壹本書讀壹百遍，其意自顯。”精彩的片段和著名的文章就像口香糖。越嚼越香，味道越濃，讀的次數越多，意義越深。六年級學生對課外知識有壹定的渴望，我答應他們每個月從學校借54本書給他們在活動課的時候看，要求他們每看壹篇文章做200字的讀書筆記。我知道孩子對畫畫感興趣，所以我讓他們把讀書筆記配成簡單的構圖，如果能根據故事內容來畫就更好了。他們很感興趣，稍有時間總會有意識地做筆記。圖文並茂，文章看起來更吸引讀者！每個月底，我都會把他們的筆記本收起來，放在走廊的書桌上，供其他班的同學欣賞。當他們聽到他們的作品受到表揚時，他們非常高興，下次會更加努力。現在，他們的繪畫、寫作、設計都達到了壹定的鍛煉水平，閱讀也非常廣泛。自己完成壹份報紙的設計不再是問題。閱讀和做筆記會讓他們不再是書呆子。
當然，在學習的過程中，學生不會始終保持良好的學習習慣，可能存在習慣的隨機性，甚至壹個好習慣會逐漸演變成壹個壞習慣。因此，作為教師，要練就壹雙“批判的眼睛”，及時發現學生習慣的偏差，註重細節，精益求精，通過不斷的強化練習，讓學生真正養成良好的語文學習習慣。葉聖陶先生說:“中國有很多項目，需要不斷的練習，堅持不懈，養成習慣，才能成為自己的東西。”可見良好的語文學習習慣已經形成，語文成績的提高指日可待。當然，孩子養成良好的學習習慣不是壹天兩天的事情。它需要嚴格的反復訓練和長時間的學習活動積累。小學生的自制力比較差。好習慣如果不及時加強，很容易就淡了，而且可能存在習慣的隨機性，甚至壹個好習慣會逐漸演變成壹個壞習慣。所以要嚴格要求，反復訓練，直到良好習慣得到有效鞏固。
“我們深信教育是國之根本，萬年大計”，這是著名教育家陶行知的壹句名言。老師都知道教育對壹個國家有多重要。對於壹個學生來說，養成良好的學習習慣對他的人生發展具有重要意義。所以要更加註重學生習慣的培養，掌握策略，從小做起，持之以恒。讓我們從現在開始，從點點滴滴做起，培養孩子良好的學習習慣，努力讓孩子受益終身！